基于醫教協同與校企合作背景下的雙師型教師隊伍建設探究

胡偉 陳晶 吳三余 廖迎九 陳鐵軍

摘?要：隨著醫療技術的不斷發展和教育改革的深入推進，高職醫衛類院校側重追求發展質量而非發展規模，提升醫療人才培養質量成為其主攻方向。人才培養質量是學校的生命線，其關鍵在于師資隊伍建設。醫教協同、校企合作既是激發高職醫衛類院校辦學活力的著力點，也是打造高水平“雙師型”教師隊伍的關鍵點。本文旨在探討在醫教協同與校企合作背景下，構建高水平、多元化的雙師型教師隊伍，期為高職醫衛類院校師資隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：醫療人才培養質量；醫教協同；校企合作；“雙師型”教師隊伍

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.042

0?引言

教育大計，教師為本。2019年9月教育部等四部門印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，指出教師隊伍是發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作。2020年9月，教育部等九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，該行動計劃中明確提出了職業教育“雙師型”教師的發展目標和相應的措施。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，指出要創新校企合作辦學機制，深化教育教學改革，強化雙師型教師隊伍建設，反映了國家經濟發展和轉型時期對高職院校“雙師型”教師隊伍的迫切需求。在醫學職業教育中通過醫教協同與校企合作加強“雙師型”型教師隊伍的建設，可為醫學職業教育改革與發展提供有力的人才保障和智力支撐，具有十分重要的意義。我國現階段正處于“雙師型”教師的數量少比例低、來源渠道單一、培訓力度不大的發展促進階段，通過醫教協同與校企合作模式探索醫學高職學校雙師型隊伍建設具有必要性與可行性。

醫教協同是推動醫學教育與臨床實踐有機結合的重要途徑，而校企合作則是打造產學研一體化的雙贏模式。高水平、多元化雙師型教師的培養則是為了滿足醫學教育發展的需求，為醫學教育的發展提供有力支撐。

1?醫教協同推動醫學教育與臨床實踐有機結合

醫教協同是指政府、醫學教育機構與臨床實踐機構之間建立緊密的合作關系，以促進醫學理論和臨床技能的有機結合，推動醫學教育與臨床實踐的良性互動與融合，從而提高醫學人才的培養質量。通過醫教協同，醫學教育機構與臨床實踐機構之間建立了緊密的合作關系，為醫學生提供了更多的臨床實踐機會，使他們能夠更好地應用所學知識和技能。這種合作模式不僅加強了醫學理論與臨床實踐的聯系，提高了醫學生的培養質量，還為醫學教育和臨床實踐的有機結合提供了重要的推動力。因此，醫教協同成為了現代醫學教育的重要發展方向和趨勢。

1.1?醫教協同提升醫學生的實踐能力

醫教協同是一種創新的教育模式，旨在提高醫學生的臨床實踐能力。傳統的醫學教育往往過于注重理論知識的傳授，而相對忽視實踐技能的培養。通過醫教協同，醫學生得以直接參與臨床實踐，與經驗豐富的臨床醫生共同工作，接觸真實的病例，并從中積累寶貴的臨床經驗。這種實踐能力的培養不僅有助于提高醫學生的專業素養和臨床技能，而且能夠更好地滿足臨床工作的實際需求。

1.2?醫教協同促進醫學教育的改革創新

醫教協同是一種有效的機制，能夠推動醫學教育的改革和創新。醫學教育的核心目標是培養具備扎實理論基礎和卓越臨床實踐能力的醫學人才。通過醫教協同，醫學教育可以更加緊密地與臨床實踐相結合，根據醫學領域的新需求及時調整教學內容和教學方法。此外，醫教協同還可以加強教師之間的交流與合作，促進教育資源的共享和優化，進而提高師資隊伍和醫學教育的整體質量。這種協同效應能夠為醫學教育注入新的活力，培養更多優秀的醫學人才，為人類的健康事業作出更大的貢獻。

1.3?醫教協同強化校企合作

醫教協同深化了校企合作，推動了產學研的緊密結合。醫學教育與臨床實踐的有機融合需要學校與醫療機構之間的緊密合作。通過醫教協同，學校可以與醫療機構建立長期穩定的合作關系，共同推動醫學教育的發展。醫療機構為學校提供了實踐平臺和臨床資源，學校則為醫療機構培養了高質量的醫學人才，實現了互利共贏的局面。這種校企合作的模式不僅提高了醫學教育的質量，還推動了醫學科研的創新與發展。

2?校企合作打造產學研一體化的雙贏模式

校企合作是當今教育發展的重要趨勢之一，旨在打造產學研一體化的雙贏模式。通過這種合作模式，企業可以獲得符合自身需求的人才，而學生則可以獲得實踐機會和就業保障。

校企合作是一種建立在互利共贏基礎上的合作模式，它充分利用了學校和企業各自的優勢資源。學校擁有豐富的教育資源和科研實力，而企業則具有市場經驗和產業資源。通過校企合作，學校和企業可以相互協作，共同推動人才培養、科技創新和產業發展。這種合作模式有助于提高教育質量，培養更多具備實踐能力和創新精神的高素質人才。同時，還可以促進企業技術創新和產業升級，為社會經濟發展作出積極貢獻。

2.1?校企合作豐富學生的實踐經驗

校企合作是一種寶貴的教育模式，通過與企業的緊密合作，為學生提供實踐機會，幫助他們將理論知識轉化為實際操作能力。通過參與校企合作的實際項目，學生能夠深入了解企業的崗位能力需求，培養解決實際問題的能力。在實踐中，學生能夠更好地理解和掌握所學知識，提高專業素養和實踐能力。這種校企合作的教育模式使學生具備更強的就業競爭力，并為他們的未來職業發展打下扎實的基礎。

2.2?校企合作為學生提供堅實的就業保障

隨著社會的不斷進步，人才需求也在持續變化，企業對人才的要求也隨之提高。通過與企業的緊密合作，學生能夠更加深入地了解企業的需求和崗位的詳細要求，從而提前進行精準的職業規劃和就業準備。同時，校企合作還能為學生提供一條與眾多企業建立聯系的途徑，從而大大增加他們的就業機會。通過這種合作模式，學生可以有效地提高自身的就業競爭力，為自己的未來就業增添一層堅實的保障。因此，校企合作對于學生來說是一種極為有利的機制，不僅能幫助他們更好地適應不斷變化的人才市場，還能為他們提供一個更加廣闊的職業發展空間。

2.3?校企合作實現雙方互助共贏

校企合作是一種實現雙贏的合作模式。通過與企業的緊密合作，學校能夠及時了解企業的需求和行業動態，從而針對性地調整教學方向，以提升教學質量。同時，企業也能夠通過與學校的合作，培養更多符合自身需求的人才，從而增強企業的競爭力。這種合作模式不僅有利于雙方的共同發展，還可以為社會經濟的發展作出積極貢獻。通過校企合作，學校和企業可以共同參與到人才培養的過程中，共同提供教育資源，實現產學研一體化，為社會經濟的持續發展注入新的活力。校企合作是一種具有重要意義的合作模式，它有利于提高教育質量、培養優秀人才、促進經濟發展。因此，我們應該積極推進校企合作，共同促進社會進步和發展。

3?構建高水平、多元化的雙師型教師隊伍的必要性

在當前的醫學教育發展環境中，培養能夠適應需求的專業教師顯得尤為重要。雙師型教師作為一種新興的教師隊伍建設模式，具有獨特的優勢和深遠的意義。雙師型教師具備扎實的醫學專業知識和出色的教學能力，能夠更好地滿足醫學教育的需求。雙師型教師能夠與醫生、臨床教師等專業的教育工作者密切合作，共同制定教學計劃和課程設置，確保教學內容與實際臨床需求緊密結合，從而提高醫學人才的培養質量。此外，雙師型教師能夠積極參與企業的科研項目和技術創新，將最新的醫學技術和研究成果引入到教學中，推動醫學教育的更新和發展。同時，他們還能夠通過校企合作為學生提供更多的實踐機會，促進醫學教育與實踐的結合，培養更加適應社會需求的醫學人才。

構建高水準的教師隊伍是提升教育品質的核心，也是推動學校長足進步的關鍵支撐。這不僅直接關系到學生的成長和發展，也影響到學校在教育領域的地位和聲譽。高水平的雙師型教師隊伍不僅要求具備深厚的專業知識、擁有豐富的教學經驗和先進的教育理念，同時還應具備行業經驗和精湛的技能。這樣能夠有效彌補教育中理論與實踐脫節的問題，提升學生的實踐能力和職業素養，培養符合社會需求的人才。高水平的雙師型教師能夠根據學生的個性化需求和特點，提供針對性的教學服務，幫助學生更好地發掘自身潛力、實現自我價值。同時，還能夠通過創新教學方法和手段，提高學生的學習興趣和積極性，有效提升教育教學水平，從而推動學校的整體發展。

教師隊伍的多元化包括不同學科背景、專業特長、性別和年齡的組合，這種多元化的構成能夠更好地適應學生的差異化需求，為他們提供個性化的教育教學服務。具備不同學科背景和專業特長的教師，能夠拓寬學生的知識視野，提供多元化的學習經驗，有助于培養學生的跨學科思考能力和創新精神。不同性別的教師能夠為學生展示不同的性別角色榜樣，提供性別意識的引導，推動性別平等和個性發展。不同年齡的教師能夠更好地理解學生的成長需求和心理特征，提供更為貼心和個性化的指導和關懷，促進學生健康成長。多元化的教師隊伍能夠提供更加全面、細致、個性化的教育教學服務，從而更好地滿足學生的需求，促進他們的全面發展。同時，這種多元化師資隊伍也為學校帶來了更豐富的教育資源和學習機會，有助于提升學校的整體教育水平和競爭力。因此，構建多元化的教育師資隊伍是教育事業發展的重要方向之一，對于推動教育進步和人才培養具有重要意義。

4?高水平、多元化雙師型教師隊伍的實現路徑

為了滿足醫學教育發展的需求，培養具備全面能力和專業素養的高水平、多元化雙師型教師隊伍至關重要。在醫教協同、校企合作背景下，醫院選派了臨床工作經驗豐富、專業能力突出的一線骨干醫生擔任學院專業課教師，選派骨干教師到醫院或企業進行頂崗實踐，校企共建臨床醫學院、教研室和臨床科室，實現教學內容與臨床實踐的無縫銜接。針對現存在的雙師型教師數量少、雙師型教師教學能力不足、臨床實踐能力欠缺導致雙師型教師勝任力不佳等問題，可通過加強教師培訓、重視實踐培養、強化行業積累與深化醫教協同進行能力提升，實現雙師型教師隊伍高質量發展。

4.1?加強教師培訓，提高教學能力

作為一名雙師型教師，僅僅擁有專業知識是不夠的。如何將知識傳授給學生，也是非常重要的一環。因此，雙師型教師還需要具備教學能力，包括課程設計、教學方法的選擇、課堂掌控等方面的能力。通過定期組織專業培訓、學術交流和研修活動，強化教師的學科素養培養，提升教師的醫學專業水平和教育教學能力。重視引入先進的教育教學理念和方法，支持教師參與教育研究項目，學習并實踐新的教學方法和技術，以適應不斷變化的教育環境。

4.2?重視實踐培養，增強專業技能

雙師型教師需要深入企業或醫療衛生機構，了解行業發展的最新動態和趨勢，以便在教學中傳遞給學生。通過醫教協同、校企合作等途徑為雙師型教師提供真實工作崗位進行實踐，實踐過程中嚴格日常管理與考核，包括考勤和培訓表現等，實踐時要有具體的科研和生產任務，有明確的崗位職責與工作目標。教師在實踐中提高專業技能，將理論知識與實際經驗相結合，從而更好地指導學生的學習。

4.3?強化行業積累，實現雙證獲取

強化校內教師參與行業企業一線工作實踐的要求，同時培養行業企業教師的教學實踐能力。校內教師進行技能比賽、行業實踐積累與企業教師參加教育培訓、觀摩優秀教師教學過程等方式，解決了高職學校教師參與行業企業實踐并取得專業執業資格證書以及教學醫院與合作企業教師參與教學并取得高等學校教師資格證的難題。通過校企合作，為雙師型教師提供了實踐機會和平臺，加強了對企業實際運作和業務流程的了解和掌握。同時，鼓勵雙師型教師參與企業的技術創新和研發活動，提高了對企業管理生產和服務流程的熟悉程度，進而提高了教學水平和實戰經驗。因此，更多的教師能夠成為擁有雙證的合格“雙師型”教師，并能勝任“雙師”工作。

4.4?深化醫教協同，探索基地建設

進一步深化醫教協同育人機制，通過與學校直屬型附屬醫院、附屬口腔醫院等臨床實踐基地的全面合作，探索在醫教協同人才培養模式下，共建“雙師型”教師培養培訓基地的新方法。通過校院合作共建“雙師型”教師培養培訓基地，致力于開展高質量的教師培訓和交流活動，以提升教師的臨床實踐能力和教學水平，從而為醫教協同人才培養提供堅實有力的師資保障。

4.5?推進多方合作，共促質量提升

在高水平、多元化的雙師型教師隊伍的建設中，教師與醫院、企業導師相互協作，共同制定人才培養方案、教學計劃和課程設計，將行業標準和職業要求融入其中，注重實踐操作和職業技能的培養。這種教學模式能夠讓學生在掌握專業理論知識的同時，具備實際操作能力和職業素養，提高他們的就業質量和角逐力。通過與醫院、企業合作，引入行業導師參與教學活動，能夠讓學生更加深入地了解行業發展趨勢和市場需求，拓寬學生的視野和知識面，培養他們的創新意識和創業精神。同時，雙師型教師隊伍的建設也能夠促進教師自身素質的提升，提高教學質量和水平，推動學校與醫院、企業的深度合作和交流，培養更多高素質的醫學人才，為醫療衛生事業的發展作出貢獻。

5?結語

隨著社會的發展和科技的進步，醫療衛生行業對人才的需求也在日益增長，醫教協同與校企合作成為了一種高效且實用的培養模式，其關鍵的一環就是建設一支具備專業技能和教學能力的高水平、多元化的高質量雙師型教師隊伍。高水平、多元化的雙師型教師隊伍建設能夠提高教育質量，滿足學生的個性化需求，同時提升教師的專業素養和教學水平，使學校能夠更好地履行人才培養和社會服務的職能，為醫療衛生行業的發展提供充足的人才保障。高水平、多元化的雙師型教師隊伍是醫學教育發展的有力支持，推動醫學教育的健康發展。

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