分類考試招生視野下思政課教師親和力提升路徑研究

于曉霞

摘要：分類考試成為學生升入高職院校的主渠道，提升思政課教師親和力，有助于發揮好思政課鑄魂育人的作用。本文基于對分類考試招生視野下思政課教學現狀的梳理，分析了思政課教師親和力提升存在的困境，探索了思政課教師親和力提升路徑。思政課教師應夯實理論功底、優化語言藝術、加強情感交流，不斷提升親和力，助力于構建高質量思政課堂，進一步增強大學生思政課獲得感。

關鍵詞：分類招生；思政課；教師親和力；提升路徑

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.11.043

黨的二十大報告指出：“辦好人民滿意的教育”，并提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，明確思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要性。教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》明確指出，思政課親和力是提高思政課質量和水平的重要指標。在此背景下，思政課教師作為思政課的主導者，更要發揮自身的親和力，引導學生積極、深入學習思政課，做到真學、真懂、真信、真用。

隨著分類考試的推進，全國每年通過分類考試錄取的考生超過300萬人，占高等職業教育錄取總人數的60%以上。分類考試已成為學生升入高職院校的主渠道。因此，在分類考試招生視野下，提升思政課教師親和力顯得尤為必要。

1高職思政課教師教學親和力

1.1思政課教師親和力的內涵

“親和力”一詞最早運用于化學領域，后運用于人際交往領域。思政課教師親和力是指教育主體通過極具親和力的言語表達，在傳授知識、傳播真理的過程中，對教育客體產生一種感召力，凝聚力，從而產生一種親切感，使得教育客體對教育主體內心尊崇，對所學課程真心喜愛。

1.2思政課教師親和力的核心要素

思政課教師親和力主要有以下三方面構成，一是教師的理論具有說服力。高職思政課不同于中小學思政課，高職思政課具有極強的理論性與實踐性。因此教師必須要有深厚的理論功底，使得教學內容具有說服力，讓學生真學、真懂、真信、真用。

二是思政課教師的語言具有親和力。思政課教師不是簡單地傳達政策文件，不是用冰冷的語言闡釋理論，其教學語言必須極具感染性，用喜聞樂見的語言講述思政課，潛移默化地塑造學生的價值觀，增強學生的思辨能力和價值判斷能力。

三是思政課教師具有人格魅力。《禮記·學記》中指出：安其學而親其師，樂其友而信其道。在思政課教師德高為范的人格示范性和感召性下，高職大學生愿意走近教師，走近思政課，樹立正確的三觀，形成健全的人格。在思政課教師親和力的感召下，學生產生對思政課的認同感、獲得感、親切感，思政課成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

2分類考試招生視野下，思政課教師親和力的提升困境

根據部分高職院校的實地走訪和一線教師的訪談，發現分類考試招生的學生動手能力較強，信息化素養高，但學習動力和深層認知不足，課內外學習時間安排欠合理。在分類考試招生視野下，思政課教師親和力的提升也面臨著困境，主要表現為以下3個維度。

2.1教材講解深度不夠，學識魅力待加強

思政課是一門“講理”的課程，所謂的“理”是指馬克思主義及其中國化成果。面對分類招生的學生，思政課教師首先自身要全面掌握馬克思主義理論的精髓，在授課過程中，思政教師的話語才有說服力和穿透力，以其淵博的知識，扎實的功底獲得學生的認同。分類招生的學生熟練使用網絡，對熱點事件十分關注，但缺乏對熱點事件本質的認識。因此，思政課教師要緊跟時事，熟知黨和國家大政方針，向學生闡釋黨的最新理論和政策，教會學生實事求是地看待問題。在教學中，部分思政課教師教材講解深度不夠，學術水平制約著學識魅力的展現。

2.2教學語言缺乏藝術，語言魅力待提升

思政課教師與別的專業課老師不同，專業課教師在于傳授知識，思政課教師在于塑造生命，而話語是塑造生命的重要載體。話語是思政課具有親和力的重要因素，其質量影響著育人工作的實施。因此，思政課教師的話語必須有“溫度”。在分類考試招生視野下，生源比較復雜，學生是善于接受新事物的00后，思政課教師要針對分類考試學生的特點，精練準確講授黨的理論，用富有親和力、幽默風趣的話語化解學生的心理拒斥，達到張弛有度的教學效果。如果用刻板單一的話語回應學生的需求，必然會降低學生在思政課中的獲得感。在實地調研中，發現部分思政課教師單純進行理論、概念式說教，教學語言缺乏親和力。

2.3師生情感交流不深，人格魅力待增強

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質、文化情操等方面所具有的一種強大的力量。人格魅力對于思政課教師而言，更是一種具有親和力的隱性教育。思政課教師的言行舉止作為話語的形象表達，會對受教育者產生重要影響。在教學工作中，思政課教師要用真善美的力量感染學生，用獨立健全的高尚人格感召學生，使學生在潛移默化中樹立正確的三觀，形成獨立健全的高尚人格。根據實地調查，部分思政課教師與學生缺乏情感交流，關系淡漠，人格魅力展現有待增強，忽略了學生作為個體的人對精神世界和現實世界的需求，由鮮活的人變成了被動接受知識的工具，不利于思政工作的開展。

3分類考試招生視野下思政課教師親和力提升路徑

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”思政課教師必須注重教學方式方法，以扎實的理論功底、喜聞樂見的教學語言、高尚的人格魅力提升親和力，提高思政課教學質量，增強學生獲得感。

3.1夯實理論功底，做到真學、真懂、真信、真用

習近平總書記指出：“強調思政課的政治引導功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”思政課教師必須要有厚實的理論功底，自身做到真學、真懂、真信、真用，不斷增強思政課的親和力，才能引導分類招生學生做到真學、真懂、真信、真用，成為新時代社會主義現代化建設的接班人。

第一，從馬克思主義科學中汲取智慧和力量。對馬克思主義理論必須有整體性的認識，馬克思主義是由哲學、政治經濟學、科學社會主義三大部分組成的，片面理解某一點，或者把馬克思主義割裂開來，都是錯誤的，都是對馬克思主義理論的曲解。思政課教師必須全面系統地學習馬克思主義經典著作，用馬克思主義的立場和觀點看待問題、思考問題、解決問題。

第二，必須有堅定的理想信念和信仰。思政課教師要有堅定的馬克思主義信仰，“讓有信仰的人講信仰”是對思政課教師的根本要求，是講好思政課的根本遵循。思政課教師只有堅定信仰，才能在多元的社會思潮中，保持政治定力。理想信念和信仰不僅展現在思政課教師具有堅定的馬克思主義信仰，也展現在優秀的師德師風中。

第三，思政課教師要敬業、樂業、勤業、精業。思政課教師不能把教書育人作為形式而機械地工作，一種維持生存的手段，從而產生職業倦怠，陷入馬克思的“勞動異化”之中，把自己同自己的勞動產品、勞動過程、類本質及他人關系相異化。因此，思政課教師必須樹立崇高的職業理想，不僅要敬業、樂業、勤業、精業，更要超越職業追求，用堅定的政治信仰與優良的政治品格感染學生，用富有親和力的話語引導學生“扣好人生第一粒扣子”，增強學生的政治認同，培育出一批有“中國心、中國情、中國味”，德才兼備的時代新人。

3.2優化語言藝術，促進教材語言向教學語言轉化

在思政課教學中，做好教材語言向教學語言的轉化，把生活語言融入思政課教學中，發揮語言親和力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出，“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”

首先，教師在授課過程中，教學語言要具有規范性、教學內容具有說理性，防止思政課堂“泛娛樂化”。隨著媒體技術快速發展，互聯網呈現出新的特點，新聞的嚴肅性被弱化，其帶來最大的影響是網絡泛娛樂化。大學生群體受到影響最大，對網絡依賴程度深，囿于信息繭房，形成一座信息孤島，大學生的生活方式也出現泛娛樂化。在互聯網高度發達的背景下，“泛娛樂化”逐漸蔓延至高校思政教育場域之中。思政老師提升親和力，既要運用多媒體創新教學方法，又要防止思政課堂“泛娛樂化”。在思政課授課過程中，教師要“要堅持建設性和批判性相統一”，教學內容具有說理性，引領學生辨明是非，樹立正確的價值觀，自覺抵制泛娛樂化，能夠以辯證唯物主義和歷史唯物主義認清事物本質。

其次，思政課教師要“溶鹽于水”，以喜聞樂見的教學語言吸引學生，以高超的授課方式感染學生、教育學生，達到潤物無聲的育人效果。堅持顯性教育和隱性教育相統一，以深厚的理論功底、學術涵養而不是野史逸聞吸引學生，以廣闊的通識知識面和深邃的知識探究貼近學生。將富有思想性、政治性、價值性的“鹽”潛移默化地融入課堂中，達成價值引領、政治導向、思想啟迪、道德涵養的教學目標。

最后，分類招生學生在日常生活中受網絡媒體影響較深，易形成碎片化學習方式，會使得在學習中無法長時間專注，對較嚴肅、嚴謹的理論學習失去耐心。因此，在教學過程中，創新話語體系，杜絕照本宣科，把深奧的理論轉化成學生一聽就懂、一學就會的生活語言。把馬克思主義理論與職業教育相結合，充分激發青年在中國式現代化建設中挺膺擔當，達到隱性教育的效果。

3.3加強情感交流，構建良好的師生關系

分類考試招生的學生，其生源呈現多元化的特征，它包括普通高中畢業生、具有高中階段學歷或同等學力及以上的社會人員和中職學校、中等技工學校等中等職業學校畢業生。面對多元化的生源，思政課教師要關懷學生，對分類招生學生有針對性地分析，關注學生的思想狀況和實際需求，加強情感交流，了解學生的個體差異。教師人格魅力的展現，不僅源于自身的形象，更源于對學生的關愛。

習近平總書記指出，“要有仁愛情懷，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，心中始終裝著學生，讓思政課成為一門有溫度的課。”

其一，教師必須以學生的需求為中心，關心學生。思政課教師在授課過程中，簡單生硬的灌輸，必然不被學生所接受，甚至會產生逆反心理。因此，教師要關愛學生，增強人格魅力，提升親和力。把準分類招生學生的脈搏，以堅定的信仰、仁愛的情懷、創新的思維、寬廣的視野感染學生，做讓學生喜愛的教師。緊扣學生的思想動態，及時回應學生關切，把道理講到學生心坎上，做到“精準滴灌”。

其二，分類招生學生理論基礎薄弱，思政課教師在授課中不能拿著文件宣讀，把嚴謹的理論直接灌輸給學生。教師要將教學重難點同學生關注點緊密結合，摒棄教育者講，受教育者聽的單向輸出形式，以學生為主導，讓學生參與進來。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”思政課教師通過對學生關心的熱點、難點、焦點問題的透視，對社會思潮背后的價值邏輯進行梳理，拓寬學生思想交流的渠道，引導學生成為中國式現代化的參與者、推動者、建設者，在建設社會主義現代化強國中貢獻自己的青春力量。

4結語

為做好分類考試招生視野下高職大學生思想政治教育工作，思政課教師既要在教學層面夯實理論基礎，提升教學語言親和力，又要在品格層面以身作則，發揮人格魅力的引領作用。打造思想有深度、理論有高度、情感有溫度的思政課堂，彰顯高校思政課立德樹人、培根鑄魂的育人底色，為全面推進中華民族偉大復興提供有力的人才支撐。

參考文獻

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