“四史”教育融入思政課課程體系和教育體系的探究

夏祥慧 徐珊

摘?要：思想政治理論課是高校“四史”教育的關(guān)鍵課程。“四史”教育與高校思想政治理論課教學(xué)互動融合發(fā)展，要緊緊圍繞課程內(nèi)容、特點和目標(biāo)，聚焦教材重難點、社會熱點和學(xué)生關(guān)注點，創(chuàng)新顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的形式和平臺，探索推進(jìn)差異化融合、針對性融合和多樣態(tài)融合的實踐路徑。這也有助于鞏固增強思政的政治教育功能，進(jìn)一步凸顯其在新時代高校教育中的時代價值，發(fā)揮思想育人、情感育人的教育價值，對于大學(xué)生傳承革命精神、筑牢理想信念的根基具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：四史；高校；思想政治理論課；融入

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.068

黨的二十大以來，習(xí)近平高度重視發(fā)揮歷史的資政育人作用。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校育人育才的關(guān)鍵課程，也是“四史”教育在高校全面鋪開的主陣地。作為與“四史”學(xué)習(xí)教育有較高契合度的基礎(chǔ)課程，高校思政課改要主動擔(dān)負(fù)起新時代高校育人育才的重要任務(wù)，發(fā)揮好知識功能、價值引領(lǐng)功能，引導(dǎo)青年大學(xué)生筑牢政治根基、堅定理想信念。

1?圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，提升思政課教學(xué)手段

高校思政課每門課程在教學(xué)目標(biāo)、功能定位上均有差異化設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞“四史”來調(diào)整設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。要準(zhǔn)確認(rèn)識“四史”教育與高校思政課的融合問題，首先，此處所指的融入不是將有限課時進(jìn)一步移交“四史”教育，更不是削弱減少思政教學(xué)內(nèi)容，而是強調(diào)基于教綱基礎(chǔ)上兩者的深度融合；其次，思政課程體系內(nèi)部要強化統(tǒng)籌、銜接，“四史”教育知識點要避免重復(fù)。要采取集體備課、論壇研討等方式，集思廣益，選好用好“四史”知識點，使之更好促進(jìn)思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)，差異化、多元化地加強“四史”與各門思政課程的有機融合，活躍思政教育氛圍。

1.1?用革命先烈初心故事，夯實學(xué)生理想信念根基

馬克思主義基本原理概論課重點是要使學(xué)生深入領(lǐng)會馬克思主義的深刻內(nèi)涵、理論淵源、誕生發(fā)展壯大的歷史進(jìn)程以及其時代化發(fā)展特征，要堅持唯物史觀和唯物辯證法的講解觀點；要闡釋解讀馬克思主義理論與中國發(fā)展和新時代相結(jié)合的探索，講清楚馬克思主義基本理論是指導(dǎo)黨的事業(yè)不斷取得成就的真理。“四史”教育涉及到不少經(jīng)典文獻(xiàn)著作，以及先進(jìn)人物追尋、信仰、捍衛(wèi)真理的歷史故事，是教育青年大學(xué)生的生動素材。馬克思主義基本原理概論課在講授馬克思主義基本理論時，要以影視資料、紀(jì)錄片、文獻(xiàn)故事等形式生動講述好馬克思主義在中國早期傳播的真實歷史，讓學(xué)生感受到真理的味道。

1.2?用馬克思主義理論成果，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)要著眼于馬克思主義中國化時代化，使學(xué)生清楚了解中國特色社會主義實踐對馬克思主義理論的發(fā)展與創(chuàng)新。這一課程是思政理論學(xué)習(xí)的基石，對理論闡釋的生動性、延展性有極高要求，課堂理論教學(xué)要從黨的建設(shè)發(fā)展的各個階段逐個展開，要分析時代背景特別是國際國內(nèi)形勢，準(zhǔn)確剖析解讀好歷史語境。“四史”的內(nèi)容具有延續(xù)性與關(guān)聯(lián)性，也反映出社會主義由理論走向?qū)嵺`、創(chuàng)新的過程：馬克思、恩格斯推動社會主義由空想走向科學(xué)，列寧在與帝國主義的戰(zhàn)爭中提出新經(jīng)濟(jì)政策。講好“四史”中的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，有助于學(xué)生更加深刻了解那段波瀾壯闊的奮斗歷程。

1.3?用鮮活史實案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀

“中國近現(xiàn)代史綱要”課蘊含深厚的紅色資源，其知識點展開緊緊圍繞民族復(fù)興中國夢這一主線。因此其章節(jié)設(shè)置方面，該門課程“四史”知識的銜接度、融合度明顯提高，為“四史”教育融入思政課提供了有效的切入點。“綱要”課是一部生動鮮活的黨史教材，其中列舉的追求真理、捍衛(wèi)真理的革命先進(jìn)人物事跡、重大事件以及偉大成就，都可以與“四史”知識緊密結(jié)合起來，拓展講述共產(chǎn)黨人一代接著一代干，拯救沉淪中國、富強中國的革命史和建設(shè)史，指導(dǎo)學(xué)生研讀學(xué)習(xí)黨的三個決議，在正確總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗中獲得黨性教育和精神鼓舞，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和黨史觀。

1.4?用英雄模范感人故事，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課要系統(tǒng)講述好中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，使青年大學(xué)生在理想信念、價值觀塑造上接受全面深入的洗禮，由此培育形成高尚的理想情操，補足精神之鈣。“四史”教育要講述好革命先輩帶領(lǐng)人民爭取獨立解放的偉大事跡，瞻仰革命道路上的一座座精神豐碑和人格豐碑，其中有陳延年、陳喬年等黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人堅持斗爭、壯烈犧牲的感人故事，有陳毅元帥“旌旗十萬斬閻羅”的豪邁氣概，有毛澤東主席、賀龍元帥滿門英烈等催人淚下的革命故事，要用“渡江第一船”“小推車推出來的勝利”等支前故事講述好黨與人民風(fēng)雨同舟、血水相融的歷史故事。黨帶領(lǐng)人民不斷取得勝利，要看到英雄人物是推動我們黨的事業(yè)發(fā)展的力量源泉。從無產(chǎn)階級革命家到無名烈士，他們都堪稱忠于理想、忠于人民事業(yè)的偉大戰(zhàn)士，他們獲得共產(chǎn)主義理想的感召，與頑固勢力、艱難險阻作出最堅強的抗?fàn)帲虐l(fā)出無窮力量。書中記載的感人至深的話語，正是他們最樸素、最真摯的心聲。習(xí)近平強調(diào)指出：“要把先輩們的英雄故事講給大家聽，講給年輕一代聽，激勵人們堅定不移跟黨走，為實現(xiàn)美好生活而奮斗。”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課要準(zhǔn)確把握革命先輩的昂揚斗爭精神和堅守初心使命的精神，引導(dǎo)青年學(xué)生立德修身，成長成才。

2?聚焦教材重難點，挖掘思政課教學(xué)深度

“四史”內(nèi)容跨越黨的百年歷史，涉及歷史知識豐富，是以史育人的理想教材。要踐行習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的指示精神，以增強思政課的思想性、理論性、親和力、針對性為突破口，推動思政課改創(chuàng)新。就要將教材重難點知識的解讀與回應(yīng)社會熱點、人民關(guān)注問題結(jié)合起來，突出講好“四史”在意識形態(tài)領(lǐng)域的重要作用，使之成為核心價值觀教育的重要內(nèi)容，并充分運用好辯證唯物史觀，有建設(shè)性也有批判性地看待歷史問題。特別是要“敢于批判和揭露各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明地進(jìn)行剖析和批判”。當(dāng)前國際形勢風(fēng)云詭譎，在百年未有之大變局中，社會思潮的激蕩涌動中，掌握意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)攸關(guān)黨和國家的前途命運。高校是意識形態(tài)斗爭的關(guān)鍵陣地，一些錯誤思潮如共產(chǎn)主義“渺茫論”以及看衰馬克思主義、看空中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的言論滲透進(jìn)入學(xué)生群體。對此，高校思政教育要將“四史”教育作為有力抓手，主動出擊，有力回應(yīng)，擊退擊垮錯誤思潮對青年學(xué)生群體的侵襲腐化。

2.1?針對“共產(chǎn)主義渺茫論”，用歷史發(fā)展前進(jìn)性曲折性廓清歷史迷思

釋疑解惑是思政課教學(xué)的重要功能，對于社會輿論面上存在的尖銳敏感問題，教師應(yīng)予直面回應(yīng)，毫不遮掩地解釋回答。如，黨在革命建設(shè)史上出現(xiàn)的曲折和失誤、蘇聯(lián)解體對世界社會主義的打擊等。解釋好此類問題，直接關(guān)乎公眾對社會主義的信心、信任，是思政教育不可忽略、不能隨意繞過的問題。習(xí)近平明確指出：“思政課上學(xué)生會提一些涉及黨和國家事業(yè)發(fā)展的尖銳敏感的問題，把這些深層次理論、實踐問題、熱點問題講清楚講透徹并不容易。”涉及到此類問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)直面學(xué)生的質(zhì)疑，回避或遮遮掩掩的態(tài)度都是不可取的。作為政治教育工作者，教師應(yīng)堅持大歷史觀，挖掘利用好黨史案例素材，使學(xué)生透過歷史理解社會主義終將勝利的歷史必然性，從社會主義史中知曉歷史曲折前進(jìn)的原因，在探究中掌握真理，使“四史”以史鑒今的教育功能得到充分有效發(fā)揮。

2.2?針對“唱衰中國論”，突出堅持和發(fā)展中國特色社會主義主題

思政課的育人功能集中體現(xiàn)為兩方面，即塑造靈魂、塑造新人，是“五育”并舉教育改革的重要組成部分，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人有不可替代的作用。育人育才，以德為先。其中涉及到“德”的解讀，首先就是要看受教育者能否堅定對馬克思主義科學(xué)真理的信仰，有無樹立起共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，這是最根本的一點。習(xí)近平多次強調(diào)：“信仰、信念、信心，任何時候都至關(guān)重要。”尤其是中國距離中華民族偉大復(fù)興事業(yè)目標(biāo)越來越近的時刻，一些敵對勢力愈是恐慌，他們在各類媒體頻繁發(fā)聲，終日“唱衰中國”，批判中國政治體制或人權(quán)制度，歪曲丑化中國國際形象，凡此種種，不勝枚舉。對于此種論調(diào)，思政課教師要用好用活“四史”教育資源，講事實、列證據(jù)，拓寬學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生回望過去走過的道路，進(jìn)而堅定“四個自信”，以清醒頭腦辨識、駁斥錯誤思潮，昂首邁進(jìn)新時代新征程。

2.3?針對抹黑歷史人物，借助文獻(xiàn)和史料澄清是非

革命英模是時代的先鋒，黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)和改革的百年歷史征程中，涌現(xiàn)出一代又一代的先進(jìn)模范人物，成為無數(shù)青年成長道路上的指路明燈。但一段時間里，歷史虛無主義的歪風(fēng)邪氣橫行，將抹黑英雄、質(zhì)疑先烈作為談資，質(zhì)疑邱少云、黃繼光等革命烈士的英雄事跡是編造的、子虛烏有的，用陰謀論攻擊黨的領(lǐng)袖人物，大肆污蔑、全盤否定革命先輩乃至于革命時代的一切歷史成就，在社會上造成一定的思想混亂，遭到廣大人民群眾的堅決抵制。進(jìn)入社會主義新時代，黨中央著力營造崇尚英雄模范的濃厚社會氛圍。習(xí)近平總書記強調(diào)：“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”青年學(xué)生正面臨價值觀塑造的關(guān)鍵期，榜樣引領(lǐng)尤其關(guān)鍵，思政課教學(xué)在這一階段發(fā)揮的引導(dǎo)作用也愈發(fā)突出，必須尊重青年成長成才規(guī)律，講好“四史”，講好革命先烈、英模事跡，講好百年黨史中毛澤東等無產(chǎn)階級革命家找尋救國救民道路、篳路藍(lán)縷強國富民征程上作出的偉大貢獻(xiàn)；引用確鑿無疑的史料文獻(xiàn)，證偽歪曲污蔑邱少云等英雄烈士的謠言蜚語；用好視頻、文獻(xiàn)等思政素材，講述好特區(qū)精神、抗疫精神等改革時期先進(jìn)模范的初心使命。

3?創(chuàng)設(shè)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，提高思政課教學(xué)溫度

思政課改革的首要任務(wù)就在于樹立“大思政課”的理念，不但要鞏固加強課堂教學(xué)的教育主渠道、主陣地作用，還要將思政教育引入社會生活實踐課堂，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶教育中使學(xué)生獲得成長提高。“四史”教育要無縫嵌入、緊密銜接思政課，課堂理論知識講授要注意知識性內(nèi)容的顯性嵌入，另一方面要把握好實踐教育的價值性引導(dǎo)功能，強化隱性教育，用好用活社會實踐、紅色教育、網(wǎng)絡(luò)新媒介等思政教育載體，熏陶感染青年大學(xué)生，使其深刻感悟“四史”，真正做到扎根心田。

3.1?在實踐中強化“四史”教育

習(xí)近平指出：“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。”課堂教學(xué)延展至社會實踐，是構(gòu)建“大思政”教育格局的客觀要求。據(jù)2019年末統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國備案登記、面向公眾開放的革命紀(jì)念場館820家，展出革命文物及藏品超270萬件。作為加強“四史”教育、弘揚紅色精神的重要平臺，發(fā)揮革命場館的紅色教育價值成為“四史”教育與思政教育亟待關(guān)注的課題。“四史”內(nèi)容要深度融合思政理論教學(xué)、實踐教學(xué)。首要任務(wù)在于促進(jìn)理論、實踐教學(xué)高度關(guān)聯(lián)。尤其是后者要發(fā)揮好“輔”“補”的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)教材以外立體、鮮活的革命人物事跡和歷史知識，讓學(xué)生感受到“四史”知識離自己并不遙遠(yuǎn)，增強思政教育的感召力。其次是規(guī)范開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的核心特質(zhì)在于體驗、感知，要鼓勵學(xué)生走出思政小課堂，在社會調(diào)查、田野調(diào)查中了解社會、了解人民生活。鮮活、接地氣的授課方式有利于學(xué)生更清晰地理解黨史，進(jìn)而全身心地投入“四史”教育，取得“身入”“心至”的效果。再次，實踐教學(xué)要形成強烈的感染力、感召力。實踐主體要主動融入實踐教學(xué)，對革命場館講解介紹、青年學(xué)生感悟思考以及教師點評總結(jié)有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，以此作為拓展知識、專業(yè)學(xué)習(xí)的有效突破口，在價值觀正確塑造上獲得啟迪，以實踐行動賡續(xù)紅色血脈。

3.2?在紅色資源中凸顯“四史”教育

校園文化建設(shè)決不能忽略思政教育，要依托校園文化建設(shè)包括校史、校訓(xùn)發(fā)掘利用好“四史”資源，豐富思政教育資源。我國為數(shù)不少的高校在中國早期的馬克思主義傳播中起到了積極傳播作用，培育了一批早期馬克思主義者、中共早期黨員，為孕育中共早期組織以及地下組織活動提供了種種便利和支持。將校園文化作為“四史”育人的重要載體，就要挖掘好紅色校史，將賡續(xù)黨的紅色基因與高校立德樹人根本任務(wù)有機統(tǒng)一起來。一是開放高校紅色歷史文化場館，二是宣傳弘揚校友中的革命英模事跡。校史館要將革命年代無產(chǎn)階級革命家、先進(jìn)人物的壯烈事跡濃墨重彩的記錄下來，充分展現(xiàn)紅色資源的鮮明底色，引導(dǎo)學(xué)生厚植革命精神、賡續(xù)紅色傳統(tǒng)。

3.3?在網(wǎng)絡(luò)育人中豐富“四史”教育

高校立德樹人面向的是青年大學(xué)生，社會主義核心價值觀的引導(dǎo)工作重點要始終把握好學(xué)生的思想動態(tài)。新媒體平臺作為育人育才的有力工具，要靈活運用起來，推動線上線下教育聯(lián)動開展，發(fā)揮起輿論引導(dǎo)、育人育才的雙重功能，不但能夠在線即時溝通，也要“面對面”“背靠背”地交流討論。首先要深入挖掘、利用“四史”教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，特別是用好用活“學(xué)習(xí)強國”“黨課開講啦”、人民網(wǎng)等平臺思政教育素材，重點推介《不忘初心——父輩的長征》《紅巖》等系列公開課，堅持充實完善好思政教學(xué)資源庫，面向青年大學(xué)生推介好線上思政“金課”。其次是要動員學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)功能，開展好理論大講堂、讀書沙龍等活動，依托“網(wǎng)上重走長征路”等在線競答活動開展好“四史”教育，豐富學(xué)習(xí)教育形式。再次是“四史”教育要充分利用好新媒體、新技術(shù)，力求多元化、特色化。利用VR視頻重現(xiàn)革命歷史場景，通過在線參觀革命紀(jì)念場館、革命歷史遺存，使青年大學(xué)生接觸理解“四史”，從紅色記憶中獲得感召，牢固樹立社會主義遠(yuǎn)大理想。

總之，“四史”學(xué)習(xí)教育已成為當(dāng)前思政課改必須把握的關(guān)鍵機遇，在推動思政教育不斷趨向深入的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握“八個相統(tǒng)一”要求，在融合“四史”教育上下足功夫，實現(xiàn)思政教育育人育才的根本目標(biāo)。

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