典型工作任務驅動下的中職活頁式教材建設路徑探索

閔惠芬 沈勤豐

摘要：隨著職業教育改革的深入推進，中職教材改革日益受到廣大師生的關注。傳統的教材形式已難以滿足現代職業教育的需求，而活頁式教材作為一種新型的教材形式，具有較強的靈活性和實用性特點，在中職教學中得到了廣泛應用。文章探討典型工作任務驅動的中職活頁式教材建設路徑，以期為中職教材改革提供參考。

關鍵詞：典型工作任務驅動；中職活頁式教材；建設路徑

一、活頁式教材的設計原則

（一）目標導向原則

目標導向原則是活頁式教材設計的核心原則。這一原則強調，在教材開發之初，中職院校應結合人才培養方案，明確規定學生的學習目標，以確保教材中每個部分的內容都與這些目標緊密相關。教師通過制訂明確的學習目標，可以幫助學生更好地掌握知識和技能，使學生的學習過程更具針對性。此外，目標導向的教材設計有助于教師規劃教學內容和進度，確保教學效果最大化。

（二）簡潔明了原則

簡潔明了原則是指教材內容設計應做到簡潔、精煉，避免出現過多冗長和復雜的表述。在活頁式教材的設計中尤其要注重這一點，因為活頁式教材具有便攜、可拆的特點，學生能快速瀏覽每一頁的內容。因此，教材應多使用簡潔的文字說明、清晰的圖表和流程圖，在排版設計上遵循清晰、易讀的原則，使學生能在最短時間內獲取所需信息。

（三）圖文并茂原則

圖文并茂原則強調在教材設計中，設計者應充分利用圖形、圖像和表格等資源來表達信息。與純文字表述相比，圖像更具視覺沖擊力，能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，圖形和圖像能更直觀地展示某些概念與過程，幫助學生更好地理解和記憶概念。教材編寫者應充分利用活頁式教材的優勢，在結合實際教學內容的基礎上，創造性地設計出富有創意和實用性的圖表、插圖等，以增強教材的吸引力。

（四）注重實踐原則

注重實踐原則強調在教材設計中應關注學生的實踐環節，提供足夠的機會讓學生動手操作，培養學生的實踐能力和解決問題能力。對中職學生來說，實踐是學習的重要環節，實踐學習的質量是決定未來職業生涯發展的關鍵因素。因此，教材編寫者在活頁式教材中應設置適當的實踐任務和案例，以引導學生通過實際操作理解和掌握相關的知識。

二、典型工作任務驅動下設計中職活頁式教材的意義

（一）提高學生的職業能力

傳統教材往往更加注重理論知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養。而活頁式教材以工作任務為核心進行設計，教材編寫者可以將理論與實踐緊密結合，使學生在完成任務的過程中，逐步提高職業能力。

（二）培養學生的實際操作技能

通過使用工作任務驅動的活頁式教材，學生可以在實際操作中學習，提升自己的技能水平。這樣的教學方式有助于培養學生的實踐能力和動手能力，使其更好地適應未來的工作環境。

（三）增強學生的學習動力

與傳統教材相比，活頁式教材更加生動、有趣。學生通過完成具體的工作任務，可以更加直觀地了解所學知識在實際崗位中的應用情況，從而產生學習動力。

（四）促進課程內容的更新與完善

隨著技術的不斷發展，中職院校的課程內容需要及時更新、完善。在建設工作任務驅動的活頁式教材過程中，教材編寫者可以根據行業需求，及時調整和更新教材內容，使中職教育與時俱進。

（五）提高中職教育的社會認可度

通過使用與行業需求緊密結合的活頁式教材，中職教育可以更好地為社會和企業服務，培養出更多符合市場需求的高素質技能人才，這將有助于提高中職教育的社會認可度和影響力。

三、典型工作任務驅動下的中職活頁式教材建設路徑

（一）明確工作任務，凸顯目標導向

為確保中職活頁式教材設計具有實效性、實用性，教材編寫者需要明確各個專業的工作任務和技能要求，并以此為導向進行教材設計。在這一環節中，教材編寫者應分析教材所在專業涉及的崗位、職業能力、工作任務，確定該專業學生適應行業要求所需要的知識和技能。教材編寫者在明確各專業工作領域的基礎上，對工作任務進行分類和整理，包括崗位的核心工作流程、工作內容、技能要求，從而確定出各個任務的核心技能和知識點。

以中職機電專業為例，學生的工作任務主要覆蓋機械制造、電子技術和計算機技術等領域。在機械制造教學中，教材編寫者可以設計一些關于機械制圖、機械加工等方面的活頁式內容，在電子技術教學方面則可以設計一些關于電路分析、電子測量的內容，以提高學生學習的針對性和實用性。在設計過程中，教材編寫者還需要仔細考慮學生的認知規律和學習特點，確保教材內容排布具有易學性。

為了更好地適應學生的學習需求，教材編寫者可以適當創新教材的形式與結構，如通過豐富的圖表、實例來呈現知識和技能。教材的結構應盡可能凸顯模塊化特點，以便學生根據自己的需求和學習進度進行選擇性學習。

鑒于近年來用人市場的發展形勢日益復雜，為保證教材具有適應性，教材編寫者需要建立反饋與修訂機制，積極收集學生、教師和行業專家的反饋意見，對教材進行持續的修訂和完善，確保教材具有時效性和前瞻性，更好地適應中職教育的需求和行業的發展方向。

（二）圍繞職業能力，歸屬工作任務

在中職教育中，培養學生的職業能力是一項至關重要的教學目標。所謂職業能力，主要是指學生畢業后從事某項職業所需要的能力總和，包括專業技能、解決問題能力。為了實現這一教育目標，在中職活頁式教材建設過程中，教材編寫者需要緊緊圍繞職業能力進行教材設計，確保將各項工作任務歸屬到相應的職業能力范疇內。

在教材編寫的前期，教材編寫者需要根據學生的專業特點和市場需求，確定學生必備的職業能力有哪些。這要求教材編寫者深入調研行業現狀，了解該專業的崗位需求、工作任務和職業標準，從而明確該專業所需的核心職業能力。例如，機電專業學生的主要職業能力包括機械制造技能、電子技術應用能力、計算機操作和維護技能等。在確定職業能力的基礎上，教材編寫者需要對每個工作任務進行分析和歸類，依據工作任務與職業能力的對應關系，將工作任務歸屬到相應的職業能力中。通過這種方式，教材編寫者可以將工作任務與職業能力緊密結合，使學生借助活頁式教材清晰地了解到每項工作任務所對應的職業能力要求。

（三）根據行業需求，提供學習資源

在中職活頁式教材建設中，教材編寫者需要根據行業需求，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生更好地理解行業標準和技術要求，提高學生的實踐能力和就業競爭力。通過了解學生所學專業當前及未來的市場需求、技術發展趨勢以及行業標準，并與行業專家、企業代表及一線工作人員交流，教材編寫者可以獲得第一手的信息，明確行業對人才的具體要求，從而有針對性地收集和整理相關的學習資源，將其整合到活頁式教材中。

一般來講，教師或教材編寫者可以從以下渠道搜集學生的學習資源：收集和整理相關行業的國家標準、行業規范、操作指南，使學生了解在實際工作中需要遵循的規則和要求；整理來自企業的實際項目案例、故障排除實例等，幫助學生更好地理解理論知識在實際工作中的應用情況；收集和制作針對專業技能的教學視頻、操作演示案例，為學生提供直觀的學習材料；引入行業常用的模擬軟件和工具，讓學生在模擬環境中進行實踐操作，提高實踐能力。

以機電專業的“三相籠型異步電動機單向起動電路安裝與調試”這部分工作任務為例，在教材編寫過程中，教材編寫者可以收集相關的電路設計圖紙、實際操作視頻以及企業中實際應用這部分知識內容的案例，并將這些資料整合到活頁式教材和電子教材中。在紙質活頁式教材的編寫中，教材編寫者可以為學生提供電動機的單向啟動電路圖，并通過文字形式對電路中涉及的電子元件及其作用進行詳細說明；在電子教材的制作中，教材編寫者可以提供操作視頻及模擬動畫，使學生能夠通過觀看視頻直觀地學習實際操作過程，并結合企業案例，加深對相關技能的理解。

（四）結合實踐項目，高效使用教材

在中職活頁式教材建設中，教材編寫者需要結合實踐項目設計教材，并引導學生高效地使用教材進行學習。這要求教材編寫者要選擇合適的實踐項目，確保這些項目與行業需求緊密相關，同時難度適中。在項目設計過程中，教材編寫者需要將工作任務和職業能力融入其中，確保學生在實踐活動中能夠有效地學習和掌握相關的知識與技能。

在教材內容的組織與編排上，教材編寫者需要注重理論與實踐相結合，確保將理論知識與實踐項目緊密結合起來，如每個實踐項目的介紹中應包括項目的目標、所需材料、操作步驟、注意事項等內容。同時，教材編寫者可以提供相關的理論知識、圖表等輔助學習材料，幫助學生更好地理解技能操作過程。

為使學生能夠高效地使用教材進行學習，教師需要引導其養成自主學習的習慣。如通過設置明確的學習目標、提供學習指南，教師可以幫助學生制訂學習計劃、掌握學習方法，促使學生自主探索相關知識。此外，中職院校需要加強實踐教學環節建設，為學生提供充足的實踐時間和機會，使學生能夠更好地實踐活頁式教材中提到的項目。

以機電專業的“三相籠型異步電動機單向起動電路安裝調試”這一工作任務為例，教材編寫者可以在教材中設計一個實踐項目，要求學生安裝并調試一個簡單的電動機控制電路。通過參與這一項目，學生可以動手操作電路的組裝和調試過程，如參考教材中的理論知識、圖表等輔助學習材料，按照步驟進行操作。

四、結語

綜上所述，典型工作任務驅動下的中職活頁式教材建設路徑，不僅是對傳統教材模式的一次創新，還是對中職教育理念的一次深化。通過緊密圍繞職業能力、行業需求和實踐項目設計教材，教材編寫者可以為學生提供更加實用、靈活和前沿的學習資源，提高學生的職業能力和就業競爭力。

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基金項目：第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題“基于典型工作任務的中職活頁式教材建設研究”，課題編號：ZYB138。

（作者單位：江陰市華姿中等專業學校）