多元文化背景下大學生主流意識形態教育的研究

喬禾培 李媛

[摘要]主流意識形態教育問題關系到國家長治久安和社會發展穩定。當今世界正處于大發展、大變革、大調整的時代，各種思想觀念、生活方式、道德準則和其他意識形態紛至沓來，文化思潮的交鋒紛繁復雜，這些對新時代大學生的主流意識形態都造成了一定的沖擊。本文以高校大學生的主流意識形態教育為切入點，結合實地調查，分析大學生主流意識形態教育面臨的挑戰，并提出有利的解決對策。

[關鍵詞]多元文化；主流意識形態；大學生；思政教育

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.020

一、多元文化與大學生主流意識形態的內涵及其基本特征

（一）多元文化的基本概念

20世紀80年代，多元文化作為一種新型的文化模式被引入到國內。有學者認為，多元文化是指尊重不同世界觀、不同生活風格的文化群體差異，并實現共存共榮。也有學者認為，多元文化既是指不同文化的差異性，也代表著個人所處的多元立體文化系統。總的來看，隨著經濟全球化、政治多極化的推進，多元文化趨勢不可避免，多種文化從相互沖突、矛盾走向融合與并存，形成了新的文化復合體。

（二）大學生主流意識形態的時代解讀

我國的主流意識形態是以馬克思主義為指導的社會主義意識形態，它起著維護社會穩定、促進社會變革和引領社會發展的作用，社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現。當下，大學生主流意識形態更加契合新時代發展路徑，具體表現為對實現中華民族偉大復興的中國夢充滿信心、對中國特色社會主義和中國夢具有強烈認同感。

（三）大學生主流意識形態教育的必要性

首先，大學生主流意識形態安全關黨和國家的前途命運。大學生是社會主義建設的主力軍，意識形態是決定他們發展的關鍵因素，把他們培養成為適應新時代國家與社會要求的社會主義合格建設者與接班人，這是關系到國家前途與民族命運的大事。

其次，大學生主流意識形態教育是抵御錯誤思潮侵襲的重要手段。多元文化思潮使得高校主流意識形態教育受到沖擊，學生的價值觀和政治信仰容易被西方資本主義腐朽思想和資本主義價值理念所動搖。因此，必須加強大學生主流意識形態教育建設，牢固堅守高校意識形態領域高地。[1]

最后，大學生主流意識形態教育符合大學生的發展需要。隨著社會現實和思想文化領域的多元化發展，大學生需要通過主流意識形態教育，提升道德素養、投身社會實踐。

二、多元文化視域下大學生主流意識形態教育實證調查

本文是從高校大學生的視角來研究多元文化對大學生主流意識形態沖擊的問題，筆者結合實際情況以問卷調查作為主要研究工具，運用實證研究和定量分析的研究方法，從認知、價值及實踐的三重維度進行數據分析，本次調查共發放問卷300份，回收有效問卷296份，有效率為98.7%。

因變量選取社會主義認同指數來反映大學生對我國主流意識形態教育的認同現狀，并從認知、價值、實踐三個維度來反映自變量，具體變量統計如表1所示。通過調查，筆者得出了以下結論：

（一）大學生主流意識形態教育認知分析

調查顯示，98.69%的學生認為“中國共產黨是中國特色社會主義的領導核心”；94.69%的學生認同“當代大學生的社會主義核心價值觀教育十分有必要”；在“我對社會主義核心價值觀的內容非常熟悉”一題中，32%的學生持中立態度。由此看出，大多數大學生對我黨的執政地位高度認同，并表現出了強烈的歸屬感與認同感，但在認知過程中對主流意識形態的內容仍然存在認知模糊的現象。

（二）大學生主流意識形態教育價值分析

調查顯示，39.53%的學生表示容易受網絡輿論的影響；64.5%的學生表示更容易接受微博、微信、抖音的信息；32.1%的學生表示多元文化更有吸引力。這意味著大學生受網絡輿論的影響較大，網絡空間去中心化、碎片化使各種不良思想有了潛藏和擴散的條件，主流意識形態與其他意識形態話語共生共榮，在話語內容上表現出復雜多樣、魚龍混雜等特點。

（三）大學生主流意識形態教育實踐分析

調查顯示，56.32%的學生認為通過思政課可以增強對社會主義的認同；81%的學生認同學校組織活動的形式；67%的學生認同網絡學習的形式。分析表明，大學生的主流意識形態認同感表現為高認同率、低認知率，對線上和實踐活動的認同感更高，而對具有灌輸意味的線下課堂教育認同感較低。在實踐中，高校主流意識形態認同的引導方式仍然集中在線下的課堂教育，這與大學生的認同情況是相違背的。

三、多元文化視域下大學生主流意識教育面臨的挑戰

多元文化助推了人們的價值取向、生活方式的多元共生，但一些西方意識形態思想很容易通過互聯網絡進行意識形態滲透，使部分大學生出現理念、道德錯位與傾斜，給大學生主流意識形態教育帶來巨大的挑戰。

（一）多元文化改變大學生主流意識形態認同的意識結構

在與各類文化觀念、價值取向的交鋒中，主流意識形態的話語領導權以“下沉式”的傳播方式不斷地弱化，使得大學生理想信念訴求被沖淡，部分學生的理想信念被侵蝕；而信息傳播方式的變革帶來了信息內容的“碎片化”，知與不知的混淆造成大學生缺乏對知識的整體性了解。另外，多元文化在內容和話語上的多樣性，在一定程度上也沖擊了主流意識形態的影響力和凝聚力。這些問題帶來了一系列不良后果，包括對意識形態教育主觀排斥、對意識形態學習存在虛假方式、對意識形態本質歪曲解讀、逾越意識形態底線思維等。

（二）多元文化擠壓大學生主流意識形態認同的話語空間

主流意識形態在社會中占統治地位，具有主導、引領和規范作用。我國社會的主流意識形態主要存在政治話語、學術話語和大眾話語三種形式，三者在網絡空間中形成相互交織的共存狀態。在多元文化的擠壓下，主流意識形態的話語地位被削弱，大量信息不斷地解構政治話語和學術話語，大學生主流價值觀呈多元化和離散化傾向，其表現為：

一方面是價值主體的自我化。大學生對自身利益開始日益重視，在處理個人和社會關系時，顯然傾向于“自我”取向。另一方面是價值目標的現實化。大學生價值目標由理想主義逐步向現實主義過渡，表現出更加功利性與現實性，追求價值手段的實用化。特別是在目前就業形勢嚴峻的情況下，大學生價值手段漸趨實用化，實用主義、工具主義大行其道，較少思考價值觀或者價值取向。

（三）多元文化挑戰大學生主流意識形態的教育模式

一直以來，黨和國家高度重視高校主流意識形態建設，各高校已初步形成了以思想政治理論課、“第一課堂”“紅色網站”等為主導方式的教育體系，但這并未完全掌握主流意識形態建設中的優勢話語權。

一方面，高校網絡意識形態教育現實環境復雜，一些不正確的道德觀念和價值理念在學生中傳播，部分學生易受到錯誤意識形態和極端思想誤導。

另一方面，高校網絡意識形態教育受到滲透沖擊的手法多變，網絡社會與個體化社會多元中心不斷解構主流意識形態教育模式的權威，一些非主流意識形態思潮入侵更加隱蔽，給傳統主流意識形態教育模式帶來諸多挑戰。

四、新時代大學生主流意識形態教育的對策探析

多元文化的趨勢不可避免，大學生意識形態教育工作事關黨對高校教育系統的堅定領導和高校意識形態領域的絕對安全，當務之急是如何利用好新契機化解風險挑戰，提升主流意識教育的實際效果，應不斷從優化組合方法、信息生態、實踐形式、系統保障等方面強化大學生主流意識形態教育。

（一）優化組合教育方法，增強教育有效性

新時代高校要立足當前變化發展的客觀現實與大學生思想實際，創新發展具有鮮明中國特色和時代特征的教育體系，引導其形成堅定的信念和鮮明的立場。一是堅持顯性教育與隱性教育相結合，顯性教育在高校主流意識形態教育中占據主導地位，發揮著重要作用，高校要加強對顯性教育與隱性教育的融合、實現優勢互補。二是借鑒、吸收、消化西方教育優勢，優勢互補。三是強調主導性與主體性相統一。

強化新時代大學生主流意識形態教育更加離不開教師主導性與學生主體性作用的發揮，尤其教師需要精準定位，主要體現在“導”上，對學生進行疏導與引導，秉持以學生為中心的教學理念，注重教育的差異性，進行個性化教學。

（二）修復鞏固高校信息生態，提升教育引領力

網絡是把“雙刃劍”，大學生實踐經驗不足、理性思辨思維不強，高校要采取多形式的宣傳教育幫助學生深入認識理解“能行好”。建設一支專門化的校園網絡輿情工作隊伍，占據網絡輿論的主導權與主動權，帶領大學生堅守正確的輿論導向。推進網絡空間與教育教學深度融合，利用好各類網絡學習平臺，構建“互聯網+教育”新生態，推動線上教學與線下教學有效銜接，引導網絡學習空間的常態化使用。

（三）拓寬實踐途徑，提高教育感召力

多元化校園活動是進行主流意識形態教育的有效途徑，高校要密切聯結社會各方主體力量，建立實踐教育基地，加大資金投入提升建設能力，擴大學生覆蓋面，以多渠道社會實踐助力大學生主流意識形態教育。

（四）構建大學生主流意識形態教育系統化保障

完善落實高校意識形態工作制度保障，建立完善高校意識形態工作制度，利用制度規范高校意識形態工作，推動大學生主流意識形態教育制度化、規范化、科學化。[2]

構建大學生主流意識形態教育保障隊伍。創新思維和工作方法，提升教育師資隊伍的質量和素質；健全科學合理的引進與考核評價體系，激發教師教育教學的積極性、主動性和創造性。

構建大學生主流意識形態教育反饋與評價保障。教育反饋與評價是大學生主流意識形態教育的重要環節，通過教育信息的反饋與教育過程及結果的客觀評價，可以對當前大學生主流意識形態教育的現狀有一個全面準確地認知；及時有針對性地對主流意識形態教育過程進行調節與干預，以不斷提升新時代大學生主流意識形態教育的對策研究。[3]

五、結語

社會發展帶來了各種文化思潮的交鋒，在高校中顯得更加激烈。多元文化的勃興給當代大學生帶來開放、包容、法治等多元文化理念，但西方國家提倡的自由主義、享樂主義、實用主義等也在潛移默化地侵蝕著大學生的理想信念，因此幫助大學生堅定理想信念急需要社會多方面的支持。

參考文獻：

[1]趙民學，王一清.新媒體時代高校網絡意識形態教育路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2023（6）：61-63.

[2]周瑜.新時代大學生主流意識形態教育存在的問題及對策研究[D].吉林：吉林農業大學，2021.

[3]張旭.新時代大學生主流意識形態教育的對策研究[D].甘肅：蘭州理工大學，2021.

基金項目：湖北省高校人文社會科學重點研究基地漢水文化研究基地，項目名稱：南水北調中線移民精神的實踐與傳承（項目編號：2018B04）

作者簡介：喬禾培（1993.9-），女，漢族，湖北襄陽人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育；

李媛（1981.8-），女，漢族，湖北十堰人，碩士，副教授，研究方向：高校思想政治教育，馬克思主義中國化。