中職財經商貿類專業課程思政的實踐

陳靜 張秋霞 陳娜那

作者簡介：陳靜，1972年生，湖南武岡人，碩士研究生，正高級講師，研究方向是思政教育、中華優秀傳統文化教育和職業生涯規劃；張秋霞，1988年生，廣西桂林人，碩士研究生，高級講師，研究方向是財稅教學和職業教育管理；陳娜那，1988年生，廣西玉林人，碩士研究生，高級講師，研究方向是網店運營、農產品電商運營和視覺營銷與設計。

摘 要：課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。當前，中職財經商貿類專業課程思政存在育人目標不系統、與職業素養聯系不緊密、教學方式單一的問題。本研究以會計事務專業與電子商務專業為例，從構建課程思政目標體系、思政元素有機融入課程設計、課程思政方式方法多樣化等方面，探索財經商貿類專業課程思政建設的實踐路徑。

關鍵詞：中職財經商貿類專業；課程思政；會計事務專業；電子商務專業；育人目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）11-0039-04

全面推進課程思政建設，不僅是落實立德樹人根本任務的關鍵步驟，而且是加強國家意識形態建設、提升國民素質的重要環節。中等職業學校作為教育體系的重要組成部分，擔負著培養高素質勞動者的使命。對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵期的中職學生，培育其社會責任和家國情懷尤為重要。在《職業教育專業目錄（2021年）》中，中職財經商貿專業大類（以下簡稱財貿類專業）共分為8個專業類，包括會計事務、電子商務、市場營銷、物流服務與管理等在內的18個專業［1］。財貿類學生作為未來企業經營發展“生命線”的重要崗位人員，其思想品質和道德修養直接關系到企業的健康發展和社會穩定。因此，探索財經商貿類專業課程思政建設的有效路徑，不僅是落實為黨育人、為國育才的時代要求，而且是學校培養人才工作的政治責任和價值追求，更是為社會輸送具有良好思想品質和道德修養的財貿人才、推動社會經濟可持續發展的社會擔當。

廣西物資學校電子商務專業和會計事務專業是首批國家改革發展示范校的示范專業，兩個專業分別是廣西職業院校電子商務專業群建設研究基地、廣西職業教育財經商貿專業群發展研究基地的核心專業，其中電子商務專業是全區優質專業A類建設計劃專業。將這兩個專業作為課程思政的典型案例進行分析，可以匯聚更多的職教力量，共同培養德才兼備的高素質財貿人才。

一、中職財經商貿類專業課程思政建設的不足

當前，中職學校都把課程思政建設視為課程改革的重點工作。本研究對廣西地區中職學校財貿類專業課程的思政建設情況進行調查發現，中職財貿類專業課程思政教學中還存在一些不足。

（一）育人目標設計不系統

中職財貿類專業的思政育人目標往往缺乏明確的定位和統一的規劃。不同課程之間缺乏有效的銜接和配合，思政目標缺乏整體的協調性和連貫性，難以形成完整的育人體系，學生難以形成統一的思想認識和價值觀念，影響了課程思政育人的整體成效。

（二）與職業素養聯系不緊密

中職財貿類專業課程的思政內容多分散在各章節或單元中，思政知識點“碎片化”呈現。在實際教學中，教師往往注重知識的傳授和技能的培養，對思政教育與學生職業素養、行業精神的深度融合不重視，導致思政教育與專業課程出現了“兩張皮”的現象。

（三）教學方式方法較單一

部分教師的思政素養和教學能力較弱，多采用傳統的講授式教學，課堂缺乏靈活性、創新性和互動性。這種教學方式注重知識灌輸，缺乏與實際案例、行業實踐相結合的思政教學方式，忽視了學生的主體性和參與性，難以激發學生的學習興趣，導致思政教學難以貼近學生的生活實際和行業需求。

二、中職財經商貿類專業課程思政建設的實踐

中職學校課程思政的核心內容包括馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、職業道德與法治、中華優秀傳統文化等。將這些內容融入中職專業課程中，可以有效地提高中職生的思想道德素質和職業素養，為培養高素質的技能人才奠定基礎。中職學校財貿類專業課程思政建設應堅持立德樹人根本任務，緊扣財貿類專業特點，將理想信念、價值取向、社會責任等思政內容貫穿于教學全過程，注重職業道德和職業素養、法律法規、金融安全、誠信文化、商業文化和創新精神等的滲透。

（一）思政目標“三層進階”確保育人方向

廣西物資學校財貿類專業結合專業大類特點，設計了階梯式發展的三層思政目標：一是基礎階段著重塑造學生的基本價值觀，幫助學生了解財經商貿相關的法律法規、國家政策和行業規定，樹立嚴守法紀法規、堅守職業操守的底線意識；二是提升階段圍繞行業職業道德和職業素養，培育學生愛崗敬業、嚴謹細致的職業態度和精益求精、開拓進取的職業精神；三是拓展階段聚焦中華民族偉大復興“中國夢”的實現，鼓勵學生勇挑國家民族大任，擔當作為，樂于服務家鄉，為鄉村振興做貢獻。

課程體系是達成人才培養目標的主要載體，每一門專業課都在人才培養中發揮著獨特的作用。專業課的課程建設應從課程體系的整體出發挖掘思政元素，根據思政元素尋找支撐素材，進而設計出網格化、系統化的課程思政育人體系。例如，會計事務專業的核心課程包括會計基礎、企業會計實務、納稅實務、企業理財基礎、成本核算等。廣西物資學校在課程體系建設中，設計了核心課程的思政總目標（包含“遵紀守法、敬業誠信、保守秘密、職業勝任”等內容），具體到每一門課程又有自己的思政目標［2］（如表1所示）。思政總目標與核心課程思政目標之間環環相扣，構成了該專業的思政育人體系。

電子商務專業著重于打造“農商項目引領、崗課賽證融通、服務家鄉振興”的人才培養模式，設置了店鋪運營、網絡營銷、電子商務數據分析、視覺設計與制作、直播銷售等核心課程。各核心課程聚焦“遵紀守法、誠信經營、開拓創新、熱愛家鄉”的思政總目標，圍繞各自的思政側重點（如表2所示）展開教學，為現代服務業、商貿流通業、生產制造業培養商科復合型人才，服務鄉村振興和現代農業發展，為廣西打造優勢特色產業集群持續賦能。

（二）思政元素“點點對應”融入課程設計

教師應挖掘各專業課程承載的思政教育功能和蘊含的思政教育元素，明確專業課教學中思政教育的具體要點、基本內容，使專業課程的育人目標更清晰、具體。

例如，會計基礎是會計事務專業的基礎課程，涵蓋了會計的基本概念、原理、核算方法和報表編制等內容，學生通過學習能夠建立對會計專業的整體認知，掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，為后續學習其他專業課打下堅實的基礎。會計基礎課程思政能夠更好地培養學生的綜合素質，使學生成為具有高尚職業道德和強烈社會責任感的專業人才。教師根據會計事務專業人才培養方案、會計基礎的課程標準與教材內容，對會計基礎課程的思政元素做了較系統的挖掘（如表3所示）。

又如，店鋪運營是電子商務專業的核心課程，教師以真實農企網上開店案例為背景，結合店鋪運營的理論知識，將思政教育融入課程教學的各環節中，形成“思政+理論+案例+實踐”的產教融合教學路徑，幫助學生解決實踐中的店鋪運營問題，提升學生實際運用網店運營知識的能力。教師在每一章節中將廣西農企案例與思政元素結合（如表4所示），培養學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導學生宣傳家鄉文化、民族文化，使學生成為熱愛家鄉、服務家鄉的電商人才。

（三）方式方法“多樣協同”助推育人實效

1.線上線下無縫銜接。廣西物資學校充分利用現代信息技術拓寬教學渠道，構建中職財貿類專業“云端課堂”。線上，通過云端課堂的互動功能，引入線上討論、實時問答、小組合作等形式，增強學生的學習參與感；線下，靈活采用案例教學、情景模擬、小組討論、角色扮演等教學方法，促進思政教育與專業知識的融合。例如，在教學會計基礎知識點“會計信息質量”時，教師在課前登錄超星學習通平臺，上傳了《企業會計準則——基本準則》教學視頻，讓學生觀看視頻后了解會計信息對公司、組織乃至整個國家的重要支撐作用，進而產生社會責任感與職業擔當。課中，教師選取瑞幸咖啡財務造假這一典型案例，引導學生思考違反信息質量要求所帶來的經濟損失、不良的社會影響及所需承擔的法律責任，從而增強學生遵紀守法的意識。同時，借助學習通平臺的互動功能，如彈幕交流、投票表決、隨堂練習等，教師可即時掌握學生的學習動態，收集職業道德教育案例的教學反饋，使教學更加精準高效。課后，教師采用線上鞏固與線下輔導相結合的方式，形成及時性的學習評價。這種線上線下無縫銜接的教學方式，為學生提供了更為全面、深入的學習體驗，實現了思政教育與專業教育的深度融合，有助于培養德才兼備的會計人才。

2.課內課外有機融合。廣西物資學校盤活具有職業教育特色的實踐課堂，開展第二課堂實踐活動，潛移默化地發揮實踐育人的效應。例如，持續開展“人才強國·財經素養養成”系列教育活動，開展“我和我的財富”主題講座、新商科綜合實訓、“一手好字”比賽、“財經新聞我來說”、“提振消費信心，個稅惠及萬家”社區財經普法志愿者服務活動、“全民反詐”主題海報設計比賽、悅讀活動、觀影活動等活動，強化學生的財經意識，切實幫助學生掌握基礎財經知識，樹立正確的財富觀與幸福觀。此外，學校還利用南寧城市資源，將錢幣博物館、自治區規劃館等公益場館引入課堂教學，通過研學活動帶領學生了解財貿發展的歷史，如貨幣演變歷史、貿易政策變遷等，拓寬學生的學科視野。

3.協同育人上好“大思政課”。廣西物資學校充分發揮思政名師在課程思政建設中的協同引領作用，搭建思政教師與專業教師交流平臺，通過專題講座、教學比賽、開展社會服務等方式，強化教師鑄魂育人的整體意識和思政素養，實現傳道與授業的有機統一。學校積極推進鄉村振興，電商教師團隊堅持下鄉送教，通過下鄉調研和農商項目實踐，將課程思政小課堂融入社會實踐大課堂。此外，學校立足縣域特色，開發“我為家鄉代言”系列課程，將家鄉農特產品融入日常教學模塊課程。學校還與縣域政府合作，帶領學生到當地開展“黨旗引領 電商助農”的教學活動，將熱愛家鄉、服務家鄉的思政目標融入教學實訓中，為鄉村振興賦能。

綜上所述，廣西物資學校貫徹線上線下相結合、課內課外互補以及“大思政課”的多元教學策略，為財貿類專業課程思政建設開辟了有效的教學路徑，顯著提升了課程思政的教學效果，提高了學生的綜合素質。近五年來，本校畢業生返鄉從事電商就業創業率從12%提高到51%，一大批學生回鄉創業，成為農村致富帶頭人，畢業生成為高職院校和企業爭相搶要的人才，頗受好評。展望未來，本研究將繼續探索中職財貿專業課程思政建設的發展方向，力求思政教育與專業教育的深度融合，為社會培養更多高素質的財貿類人才。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于印發《職業教育專業目錄（2021年）》的通知［EB/OL］.[［2021-03-17］].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t2

0210319_521135.html？eqid=e9d4d71200101504b800

0000066437a64a.

［2］董必榮，張興亮.“會計學”課程的課程思政設計研究［J］.財會通訊，2022（24）：26-29+42.

注：本文系2021年度廣西教育科學規劃B類課題“中職財貿類課程思政建設的實踐與研究”（2021B319）、廣西中等職業學校“陳靜思政名師工作坊”建設項目研究成果之一。

（責編 周偉琳）