小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)策略探究

【摘要】開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)，有益于提高學(xué)生理解水平，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)。論述小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)一般會(huì)用到的方法，結(jié)合具體教學(xué)案例探究小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)策略，提出教師可按認(rèn)識(shí)、探索、表達(dá)的順序指導(dǎo)學(xué)生，組織教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生掌握多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；多聲部教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：蔡露露（1987—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)。

按聲部數(shù)量劃分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所涉及的音樂(lè)作品可分為單聲部音樂(lè)作品與多聲部音樂(lè)作品。多聲部音樂(lè)通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部塑造音樂(lè)形象，完成音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展全員參與的班級(jí)合唱。可運(yùn)用模唱、手勢(shì)輔助、聲部疊加、音程構(gòu)唱等方法培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽(tīng)覺(jué)感知能力和合唱能力。在合唱中培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”由此可知，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，指導(dǎo)學(xué)生明確多聲部是什么，多聲部音樂(lè)作品的特點(diǎn)是什么，學(xué)會(huì)進(jìn)行多聲部音樂(lè)表達(dá)，是當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)的重點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)常用方法

教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，所采取的課堂教學(xué)策略對(duì)育人效果有直接影響。為發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課堂育人價(jià)值，提高多聲部教學(xué)效率，教師有必要積極研讀有關(guān)文獻(xiàn)，探索達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等多種小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)方法，建設(shè)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生聽(tīng)、唱的能力的教學(xué)環(huán)境。

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展人的音樂(lè)感受、音樂(lè)表達(dá)能力，需先培養(yǎng)人的情感感受、分析、表達(dá)能力［1］。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳等內(nèi)容。其中：體態(tài)律動(dòng)需要隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)身體，通過(guò)拍手、搖擺身體等方式感受音樂(lè)，從而提升音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)；視唱練耳需要通過(guò)觀(guān)看樂(lè)譜明確音階變化，通過(guò)演唱訓(xùn)練感受音節(jié)變化，在學(xué)習(xí)音名的過(guò)程中識(shí)譜，從而提高音樂(lè)理解與表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生感知多聲部音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)演唱技巧，鍛煉學(xué)生的聆聽(tīng)能力與歌唱能力。

（二）奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法提倡“先育人，再教音樂(lè)”與“訴諸感性，回歸人本”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)中，教師可關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，釋放學(xué)生唱、奏的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中欣賞多聲部音樂(lè)作品，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)感悟。

（三）柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法主要涉及首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)等。其中：首調(diào)唱名法主張用唱名do、re、mi、fa、sol、la、si來(lái)表示與某一主音相關(guān)的七個(gè)音階，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)音高，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力；柯?tīng)栁氖謩?shì)是用于音樂(lè)教學(xué)的特定手勢(shì)，具有使抽象的音樂(lè)符號(hào)變得直觀(guān)形象的作用，可幫助學(xué)生理解唱名體系中有關(guān)音級(jí)的內(nèi)容［2］。在小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)中，教師可應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練，如用兩只手表示兩個(gè)聲部的音高，使學(xué)生在觀(guān)看手勢(shì)的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)策略

（一）進(jìn)行聆聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多聲部音樂(lè)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和欣賞能力對(duì)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)、積累音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、感受音樂(lè)的美好、身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。”教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和欣賞能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)組織聆聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)拉近學(xué)生與多聲部音樂(lè)作品的距離，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的不同聲部，逐步加深學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的認(rèn)識(shí)［3］。下面，筆者結(jié)合蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《出旗曲》的課堂教學(xué)案例進(jìn)行策略探討。

1.借助游戲激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂中組織游戲，可集中學(xué)生注意力，使其快速投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容特征組織合適的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)現(xiàn)不同聲部的區(qū)別。

《出旗曲》共有三個(gè)聲部，分別由大鼓、小軍鼓、镲演繹。大鼓是打擊樂(lè)器中的一種，用力度的變化表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒，音色具有雄壯有力等特征；小軍鼓屬于雙面膜鳴樂(lè)器，音色清晰、明快，并伴有沙沙的聲音，演奏方式有單奏、雙奏和滾奏三種；镲也是一種打擊樂(lè)器，通過(guò)雙擊、磨擊可使樂(lè)音自然延續(xù)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可應(yīng)用大鼓、小軍鼓、镲、鑼組織“聽(tīng)音辨別”游戲。游戲規(guī)則是：講臺(tái)上的學(xué)生面向黑板，由教師在學(xué)生身后敲擊某種樂(lè)器，要求學(xué)生辨別是哪種樂(lè)器；準(zhǔn)確辨別樂(lè)器次數(shù)最多的學(xué)生獲勝。教師組織游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為其主動(dòng)探索《出旗曲》的不同聲部的特征奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合唱名引導(dǎo)學(xué)生感知

應(yīng)用首調(diào)唱名法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲中與主音有關(guān)聯(lián)的音階，有利于學(xué)生進(jìn)一步感知多聲部音樂(lè)。教師可以展示曲譜，讓學(xué)生找出樂(lè)曲中音級(jí)之間的關(guān)系，在聆聽(tīng)的過(guò)程中歸納多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)技巧，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。

教師可展示《出旗曲》中如“|5 5 5 1|3. 1|5 1 3 1|

5 - |”等曲譜，將相應(yīng)的片段播放三次，要求學(xué)生分別聆聽(tīng)大鼓、小軍鼓、镲的演奏。學(xué)生聽(tīng)出某一種樂(lè)器的聲音后，需要在教師的指導(dǎo)下關(guān)注節(jié)奏的變化，感受樂(lè)器所傳遞的昂揚(yáng)、歡快等情緒。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照曲譜反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，能使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中辨別出不同聲部的差異，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的認(rèn)知。

3.通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生感悟

在課堂中指導(dǎo)學(xué)生比較單聲部音樂(lè)作品與多聲部音樂(lè)作品，或比較同一首多聲部音樂(lè)作品的不同聲部，可加深學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)感悟［4］。教師可以在教學(xué)中提出問(wèn)題，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論。

教師可先播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，再播放《出旗曲》，之后提出“兩首樂(lè)曲有什么區(qū)別？”這一問(wèn)題，由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)單聲部音樂(lè)與多聲部音樂(lè)進(jìn)行探索，使學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是一首單聲部音樂(lè)，《出旗曲》是一首多聲部音樂(lè)，進(jìn)而對(duì)單聲部音樂(lè)、多聲部音樂(lè)有更深的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可重復(fù)播放《出旗曲》，并提出“《出旗曲》的三個(gè)聲部有什么區(qū)別？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，與小組成員討論不同樂(lè)器音色等方面的差異，讓學(xué)生對(duì)《出旗曲》形成獨(dú)特的感悟。

（二）關(guān)注節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生探索多聲部音樂(lè)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。關(guān)注音樂(lè)的節(jié)奏變化，可增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到節(jié)奏教學(xué)的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生基于音樂(lè)節(jié)奏探索多聲部音樂(lè)，達(dá)成教學(xué)目的。為此，教師可將情境教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在探索音樂(lè)節(jié)奏特征的過(guò)程中感受多聲部音樂(lè)的特點(diǎn)。下面，筆者以蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《八月桂花遍地開(kāi)》的課堂教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行策略探討。

1.基于情境體驗(yàn)感受音樂(lè)特點(diǎn)

基于多聲部教學(xué)要求，將體現(xiàn)音樂(lè)作品內(nèi)涵的圖片、視頻等資源用于課堂教學(xué)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部音樂(lè)的體驗(yàn)。教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活且能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的教學(xué)情境，使其在親身體驗(yàn)、綜合感知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多聲部音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

為使學(xué)生通過(guò)對(duì)《八月桂花遍地開(kāi)》的學(xué)習(xí)，感悟二聲部合唱和諧、統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師可利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于歌舞劇《東方紅》中秧歌舞的視頻，組織學(xué)生一邊觀(guān)看舞蹈演員的肢體動(dòng)作，一邊聆聽(tīng)秧歌舞的背景音樂(lè)，體會(huì)打擊樂(lè)器相互配合所營(yíng)造出的歡樂(lè)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可引入《八月桂花遍地開(kāi)》的多聲部教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)這首歌在節(jié)奏等各個(gè)方面的特征及其所展現(xiàn)的人們樂(lè)觀(guān)向上、積極進(jìn)取的精神，指導(dǎo)學(xué)生在情境中探究這首歌演唱方面的問(wèn)題。

2.伴隨體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)特點(diǎn)

體態(tài)律動(dòng)法關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中律動(dòng)身體，培養(yǎng)音感與理解能力。教師可結(jié)合達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中關(guān)于體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)組織律動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在控制身體的律動(dòng)節(jié)奏、擺出某些姿勢(shì)的過(guò)程中體會(huì)多聲部音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

教師可在課堂上將《八月桂花遍地開(kāi)》作為背景音樂(lè)，演示秧歌舞中的十字步，指導(dǎo)學(xué)生感受身體律動(dòng)與音樂(lè)節(jié)奏變化的共同點(diǎn)。在學(xué)生掌握十字步后，教師可要求學(xué)生每?jī)扇藶橐唤M，根據(jù)這首歌的兩個(gè)聲部進(jìn)行演繹。教師將體態(tài)律動(dòng)與二聲部合唱教學(xué)巧妙結(jié)合，能幫助學(xué)生熟練掌握音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這首歌及二聲部合唱。

（三）注重實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部音樂(lè)表達(dá)

目前，一些學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在聆聽(tīng)的過(guò)程中難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)多聲部音樂(lè)作品的不同聲部的區(qū)別，在演唱時(shí)難以展現(xiàn)不同聲部的特征，缺乏進(jìn)行多聲部音樂(lè)表達(dá)的意識(shí)。對(duì)此，教師需要在小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中形成進(jìn)行多聲部音樂(lè)表達(dá)的意識(shí)。下面，筆者結(jié)合蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《溜溜山歌》的課堂教學(xué)案例進(jìn)行策略探討。

1.結(jié)合固定音型進(jìn)行演唱

固定音型會(huì)在一首音樂(lè)中重復(fù)出現(xiàn)，可用于表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、情感。教師可以組織多聲部演唱活動(dòng)，在活動(dòng)中將演唱內(nèi)容與固定音型結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中明確不同聲部的演唱方式。

教師可結(jié)合《溜溜山歌》的固定音型“| X X X XX | X X X X |”，讓學(xué)生先用“嚕”來(lái)模唱，幫助學(xué)生在模唱中掌握一字多音的演唱技巧，再進(jìn)行二聲部合唱。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生演繹不同聲部對(duì)應(yīng)的內(nèi)容時(shí)指出他們的問(wèn)題，指導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行多聲部演唱。

2.通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)編進(jìn)行探索

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所涉及的音樂(lè)作品的節(jié)奏往往具有結(jié)構(gòu)化、反復(fù)出現(xiàn)的特征。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行多聲部演唱的能力，教師可在多聲部教學(xué)中組織創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編多聲部音樂(lè)，在鞏固學(xué)生演唱學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可先指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)《溜溜山歌》進(jìn)行二聲部合唱的技巧，再要求學(xué)生仿照這首歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，在展現(xiàn)不同聲部的特征時(shí)試著引入不同樂(lè)器，使學(xué)生在掌握多聲部合唱方法的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新的表達(dá)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化、吸收。

結(jié)語(yǔ)

多聲部音樂(lè)內(nèi)容與形式豐富多樣。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，適用于小學(xué)音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)。教師綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法，方能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)、感知多聲部音樂(lè)作品，提高學(xué)生的理解水平。并且，教師應(yīng)當(dāng)積極了解相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織聆聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、探索、表達(dá)中掌握多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力。

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