淺談網絡新媒體技術在思政課運用中面臨的問題和解決措施

【摘要】當前，新媒體技術在高校思政課的應用過程中，取得了巨大成就。同時，也面臨著諸如思想政治教育在網絡空間難以開展，高校思政課教育主體不成熟、教育模式不完善、教育平臺不完備等現實難題。這些問題的解決需要通過進一步健全高校信息監管機制、創新高校思政教學模式、完善新媒體思政教學平臺與提升思政教師新媒體素養等一系列措施來實現。進而更好地發揮新媒體技術的功效，提升思政課的育人實效。

【關鍵詞】新媒體技術|高校思政課|思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]思想政治教育工作現代化是全面建設社會主義現代化國家的重要一環。“‘新媒體’主要指基于數字技術、網絡技術及其他現代信息技術或通信技術的，具有互動性、融合性的媒介形態和平臺。”[2]隨著網絡新媒體技術的飛速發展與廣泛普及，在推動高校思想政治教育工作現代化進程的同時，也給高校思政課帶來了新的挑戰。利用好網絡新媒體技術破解新形勢下思想政治教育領域的現實難題，是提升高校思政課程育人實效，推動高校思政教育和學生工作創新發展的必由之路。

一、高校思政課結合網絡新媒體技術的價值意蘊

（一）突破時空限制，拓寬思政教育場域

新媒體具備不斷拓展高校網絡思想政治教育時空場域的功能，能夠實現教育活動由線性、單向度地展開向非線性、立體化的轉變，促進教育“滲透性功能”的發揮。就傳統思想政治教育的“單向式”教學方式而言，思想政治教育信息的主動權掌握在教育者手中，受教育者所接受的信息都是經過教師篩選的，學生所掌握的信息數量十分有限。然而，隨著電腦、手機等數據終端的普及。新媒體平臺在拓寬大學生信息獲取渠道的同時，各種社會思潮也容易涌入青年學生的視野。因此，思想政治教育必須搶占網絡媒體高地。習近平總書記強調，如果我們不主動宣傳、正確引導，別人就可能先聲奪人，搶占話語權。[3]高校必須利用好新媒體的信息資源庫的功能，以整合網絡信息資源，形成系統的網絡思想政治教育體系。不斷拓寬思想政治教育場域，更好地滿足當代青年的思想教育需求，從而引導青年學生樹立起符合社會發展要求的道德品質和思想政治觀念。

（二）拉近師生距離，豐富思政教學資源

在網絡新媒體技術的支持之下，思想政治教育的學習內容不再局限于傳統意義上的思想政治教材。學生可以從互聯網上獲取到更多的相關知識和資源，而教師在思想政治課教學過程當中，資源的獲取不再局限于學校集體備課或者教案教材上的資源，能夠從網絡上搜尋更多與所授知識點有關的內容，并儲備起來作為自身的教學資源。在新媒體技術的加持下，思政教師還能將翻轉課堂、情景體驗式教學、合作探究式教學等現代化教學模式運用于高校思政課，響應“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[4]的號召。高校思政課也在師生有效互動的合作探究中、學生全程參與的動手實踐之中，拉近了師生距離，達成以立德樹人為根本、以學生的全面發展為導向的教育目標。

（三）打破傳播藩籬，激發思政學習自主

新媒體技術具有著極強的交互性，能夠讓不同的網絡主體在任何時間、任何地點進行交流互動，加之大數據所具有的精準推送和個性化服務等功能特點。使得興趣和愛好相同的個體逐漸形成群體的“文化圈層”。與此同時，相較于傳統思想政治教育的傳授與接受的教學模式，網上的同向平行交流更加適合當代青年的學習習慣和學習方式。交流的雙方或多方因共同的學習內容和目標以及興趣愛好等逐漸聚合在一起，形成一個正向信息群體。在群體當中，學生可以通過分享自身所感興趣的思政信息和內容，來傳遞自己的觀點。在這個交流與學習的過程中，個體逐漸養成良好的思考習慣，學習興趣不斷提升，思維能力和表達能力以及理性思考能力得到不斷增強，學習的自主性和自覺性也逐漸地培養起來。

二、高校思政課應用網絡新媒體技術的現實困境

（一）新媒體技術加劇了網絡空間的無序性，增加思想政治教育的難度

在“人人皆為自媒體”的今天，網絡生產的門檻降低，個體自主性得到了極大增強，網絡供給主體存在著多樣化發展趨勢。人民網輿情監測室副秘書長單學剛指出：“當前的互聯網上存在著三類種話語體系。分別是發布一些國家政策，黨政主張的一些治理者話語體系；網上活躍知識分子的批判性話語體系；社會上表達各種訴求的民間話語體系”。[5]分別對應三類主體，即主流官媒、活躍于網絡空間當中的部分文化精英以及表達訴求的個體。在這三類主體當中，只有前者始終堅持中國共產黨的領導，傳播正確、系統的思想政治教育內容，后兩者則容易受到錯誤的價值觀念的影響，傳播消極負面內容，從而對網絡環境產生不利影響，增加網絡環境治理難度，讓思想政治教育在網絡平臺的實效性大打折扣。

（二）高校思政教學模式不完善，未能結合最新的媒體技術

高校在運用新媒體技術進行思想政治教育時的確取得了卓越成就。易班、知到、慕課、學習強國、青年大學習等諸如此類的網絡思想政治教育的形式深受廣大學生的喜愛。但高校思想政治教育的開展模式仍然存在著許多不足與缺憾。當前，高校思想政治教育模式多以線上線下相結合的課堂教學為主，整體模式并不完善，容易出現線下課堂滿堂灌，線上網課不感興趣，缺少與新媒體技術的有效結合。高校在運用新媒體技術進行思想政治教育時，多以視頻、文章等形式向學生推送與思想政治教育有關的內容，但簡單的內容堆砌無法真正提升學生學習的積極性和主動性，進而難以增強實效性。同時，又沒有緊跟時代步伐，利用好最新的新媒體技術，沒有將虛擬現實、增強現實技術和元宇宙等與思想政治教育課程緊密地結合起來，無法讓學生利用數據終端身臨其境地進行思想政治學習。

（三）高校思政教學平臺不完備，缺乏足夠的內生驅動活力

智能媒體時代，網絡傳播和表達載體呈現出了多樣化的發展趨勢，這類載體本身也呈現出了操作簡單，功能多樣等特點。抖音、小紅書等平臺成為了當代年輕人網絡生活的主要場所，但部分高校對于此類平臺本身的利用度并不高。此外，學生用戶難以克服平臺的算法技術操控，平臺會根據個人喜好，進行精準推送，進而將青年學生困在了各自的“信息繭房”中，最終影響了思政教育在網絡空間的系統推進。雖然我國的網絡思政教育平臺建設在近幾年取得了不小的成就，但也存在著不少問題。例如，部分高校以“行政推動”為主導，采取行政命令式進行強制推動，片面追求平臺入駐率。平臺自身的功能建設卻沒有跟上，表現為多學習性內容，缺少生活化元素，在平臺欄目當中，多講解型欄目，缺少互動性區域，導致用戶參與感不強。

（四）高校思政教學主體不成熟，教師新媒體素養有待提升

由于時代背景和自身經歷差異，導致部分高校思政課教師在進行思想政治課教學的過程中，對于新媒體技術運用不多，對于受育主體所關注的時政熱點了解不夠，且由于部分高校思政教師年齡較大，對于一些新媒體技術的運用缺乏興趣；同時，課件當中的案例和相關熱點因長年使用，沒有及時更換，致使學生在上課的過程中對于教師所教授的課程內容不感興趣，進而降低了學生的學習興趣，最終導致思政課教學質量不高。這就要求必須提升高校思政教師的新媒體素養，及時更新教學理念和課程內容，增強思想政治課的實效性。

三、高校思政課發揮好新媒體技術優勢的實踐路徑

（一）建立健全高校新媒體信息監管機制

目前，高校在均已配備相應的新媒體信息宣傳和監測部門的基礎上，應該繼續建立健全信息監控機制，針對網絡上的錯誤觀點和思潮進行動態偵察，及時回應。同時，高校之間應該建立跨區域的聯動性信息溝通與監管機制，以便實現實時的信息溝通和監管，形成監管合力。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態。[6]高校網絡信息監管部門作為全國網絡信息監管體系中的重要組成部分，應該加強兩者之間的聯系，推動網信事業高質量發展，加快建設網絡強國。此外，高校網絡信息監管部門在加強信息監管時，還要學會主動出擊，加強對于網絡輿論的正向引導，在熱點事件出現以后要及時搶占網絡輿論陣地，引導學生提高信息辨析能力，幫助學生樹立起正確的思想觀念，堅定正確的政治方向。

（二）及時融入新媒體技術，創新高校思政課的教學模式

教學模式是教學理念的具體體現。高校思政課教學具體選擇何種教學模式影響甚至決定著教學效果。傳統的思政課教學模式主要是由教育者與受教育者之間的關系來決定，具體表現為老師講與學生聽，學生往往是被動接受知識，缺乏有效的課堂互動，導致參與度不高，使得學生對政治理論知識的運用和實踐能力相對較弱。新媒體技術具有平等性、互動性和自主性較強的特點。高校思政課利用新媒體技術以創新思想政治理論教學模式，將翻轉課堂、情景體驗式教學、混合式教學、合作探究式教學等現代化教學模式應用于思政課堂，創新思想政治教育內容的表達和呈現方式。通過師生間的有效互動，不斷提高高校思政課堂的參與度，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

（三）完善學校思想政治教育網站及平臺

在網絡環境中，公眾的注意力成為了寶貴的資源，輿論的陣地成為了主戰場，如何吸引公眾注意，搶占并守住輿論主陣地成為了當前媒體最應該注意的熱點問題。高校要充分運用新媒體技術，加大對各熱門平臺的利用程度，創新載體使用方式，利用好各種輿論傳播途徑。例如，在微博開設專門的愛國主義“超話”區，在遵守社區規則的前提下，討論交流思想政治教育的相關內容；在抖音等短視頻平臺開設專門賬號，通過直播互動或以訪談視頻的方式，緊扣青年學生的關注焦點，解答當代青年群體的困惑和問題。同時，要密切關注青年群體的注意力走向，及時拓寬思想政治教育場域，擴大思政教育的影響力度。最后，要加大學校自身平臺的建設力度，做到定位清晰，打造多個集學習與生活于一體的綜合性平臺。通過大數據的甄選識別功能，準確定位并盡可能滿足學生們的個性化需求，打破圈層影響，實現思想政治教育在網絡平臺的系統化，增強思想政治教育的實效性。

（四）加強高校新媒體師資隊伍建設，提升思政教師新媒體素養

辦好思政課的關鍵是教師。習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”[7]如何提升思政課教師的新媒體素養，構建智能思政格局是當前高校教育領域亟待解決的重要問題。首先，高校應從宏觀層面提供政策、資金和技術的支持，通過公開招聘的形式選拔、聘用相關優秀技術工作者充實智能思政教師隊伍，提升團隊的整體新媒體素質和協作能力，推進新媒體技術在思政課教學中的高質量應用。其次，思政課教師為更好適應時代發展要求和滿足學生成長需求，應具備對新媒體技術的基本了解和應用能力，通過更新自身的教學理念、創新教學方式，以提升思政課程內容的供給質量。思政課教師要采用群眾喜聞樂見的教學方式，改變過去“說教式”的理論灌輸方式，變單一輸出為多元互動；要把握社會熱點內容，設置相應議題，把議題設置由“大水漫灌”轉變為“精準滴灌”，增強思想政治教育的持續性。

四、結語

新媒體技術在思政課中的運用是一個系統工程，需要各方主體協同發力，久久為功，在習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平總書記關于網絡強國重要論述的指引之下，堅持守正創新，在網絡思想政治教育的主體、內容、形式等各個領域銳意進取，改革創新，唱響網絡思政最美主旋律。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]彭蘭.“新媒體”概念界定的三條線索[J].新聞與傳播研究，2016（3）.

[3]習近平關于網絡強國論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2021.

[4]史宏波.淺論新媒體時代高校思想政治理論課教學的創新發展[J].學校黨建與思想教育，2018（19）：62-64.

[5]張帆.“民意中國”的傳播挑戰與責任——“中國發展中的輿論形態學術研討會”綜述[J].新聞記者，2014（1）.

[6]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（001）.

[7]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[作者簡介：趙麒棟，湖南師范大學馬克思主義學院學科教學（思政）專業，碩士研究生在讀，研究方向為思想政治教育]