“雙新”背景下思政教育團隊的建設

摘" "要：自“雙新”（新課程、新教材）實施以來，雖然中小學思政教育得以進一步推進，但是存在對課程思政重視程度不夠、對課程思政教育功能挖掘不深、課程思政教育方法單一等問題。要解決這些問題，思政教育團隊建設是關鍵。對此，學校要建立教師專業學習共同體，強化團隊領導力量，制訂科學的團隊目標，加強團隊協作，搭建團隊協作平臺，提高思政教育質量。

關鍵詞：“雙新” 思政教育 團隊建設 教育管理

“雙新”（新課程、新教材）的實施突出德育為先，強調課程的育人導向。自“雙新”實施以來，中小學思政教育得以進一步推進，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。但是綜觀當前的課程思政教育情況，存在對課程思政重視程度不夠、對課程思政教育功能挖掘不深、課程思政教育方法單一等問題。思政課作為立德樹人的關鍵課程，一所學校能否有效落實“雙新”，思政教育團隊建設是關鍵。本文探究了“雙新”背景下思政教育團隊的建設，以提高教師的思政教育能力，為實現立德樹人的根本任務提供人才支撐。

一、頂層規劃，強化團隊領導力量

課程思政是“雙新”凸顯的概念，課程思政要求無論什么課程，都應挖掘其育人因素，發揮其育人價值。在“雙新”背景下，學校在進行思政教育團隊建設時，要優化頂層規劃，強化團隊領導力量，強調課程思政的必要性和重要意義。學校應以思政教研組為核心，輻射其他學科，讓思政教師與其他學科教師互相溝通學習，打造全校性的課程思政教育團隊。

一是明確思政課教師在課程思政教育團隊建設中的角色定位。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗”期，需要精心引導和栽培。思政課的作用是不可替代的，思政課教師隊伍責任重大。相比其他學科教師，思政課教師在德育方面更專業，在課程思政建設中有顯著優勢，在課程思政教育團隊中應該發揮引領作用。

二是積極探索立德樹人優質課程資源共建、共享的有效渠道。思政課蘊含著最為豐富的思想政治教育資源，其他學科課程也包含諸多的德育元素和資源，如語文課程中的家國情懷教育，物理、化學、生物等學科中的科技創新思維和科學精神培育等，這些同樣具有育人功能。思政課和其他課程所包含的思想政治教育元素，并不只是服務于某一門課程，這些資源可以相互借鑒、綜合運用。學校應提倡跨學科的教研，鼓勵思政課教師踴躍參與其他學科的集體備課活動，主動與其他學科教師進行互動交流，共同挖掘和運用各學科課程中的思政教育元素，打造課程思政育人共同體。

二、有的放矢，制訂團隊目標

教師專業學習共同體的特點之一是有共同的價值觀和愿景。學校可以遵循SMART原則，制訂團隊教育目標。管理大師彼得·德魯克在《管理的實踐》一書中指出，SMART原則是一種目標設定的方法，它將目標分為五個維度：具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可實現的（Attainable）、相關的（Relevant）和有時限的（Time-bound）。各學科教育團隊應根據新課程、新教材的要求，制訂教學計劃，將課程思政納入教學體系，讓每位教師明確自己的育人責任。學校在進行思政教育團隊建設時，還應弘揚“敬業奉獻、互幫互助”的團隊精神，實行“大教研”、線上線下聯動教研，鼓勵團隊成員互相探討新課程、新教材的具體實施步驟，交流學習心得，共同進步。

三、多管齊下，加強團隊協作

教師專業學習共同體的關鍵是協作學習。“雙新”能否順利實施，在很大程度上取決于教師能否領會新課程標準，用好新教材。對此，學校可以采取以下措施，加強思政教育團隊的協作學習。

一是組建課程思政名師工作室。名師工作室成員可以涵蓋不同學科的名師，帶頭開展課程思政教學研究，并在全校范圍內輻射、帶動更多教師思考并踐行課程思政的育人功能，讓各學科教師在課程實施過程中落實思政教育。

二是開展課程思政方面的跨學科課題研究。比如，思政課教師可以和音樂課教師聯手開展主題式教學研究；可以和英語課教師合作，從中西方文化對比中挖掘凸顯德育的內容。這樣不僅能營造“人人重德育、科科有思政”的良好教研氛圍，還能從理論高度、實踐層面發揮課程思政的育人價值。

三是研發和完善思政校本課程。學校要結合地方實際以及校情、學情，注重挖掘德育內容，從不同學科角度研發思政教育校本課程，充分發揮各學科獨特的思政育人價值。思政校本教育課程的開設，一方面可以促進學校思政教育團隊成員的共同成長；另一方面可以完善課程思政的資源庫，提高思政教育的科學性。

四、深度協同，搭建團隊平臺

一是完善團隊評價機制。學校可以制定精細化的考核管理制度，設置專項補助津貼，激勵思政課教師跨學科教研，指導其他學科教師的課程思政。在考評時，要將思政課教師參與的課程思政建設質量、內容、成效等情況納入教學績效考核體系；在評獎、評優時，對思政課教師參與課程思政建設取得實效的，同等條件下可以優先考慮。

二是搭建成長平臺。學校可以組織思政教育團隊開展與時俱進、方式多樣的培訓，讓教師緊隨教學改革步伐，高效率學習新課程、新教材，提升團隊教育實力；可以組織同課異構、教師技能大賽、課程思政“雙新”教學展示、大思政課教學觀摩等活動，讓教師既在理論層面有收獲，又在實踐中反思、在觀摩交流中共同學習與進步。

五、共享經驗，豐富團隊資源

教師專業學習共同體要重視教師之間的經驗共享。首先，學校可以定期舉辦沙龍，讓思政教師與其他各科教師分享自己在對學生進行思政教育過程中的心得體會。其次，學校可以建立思政教育學習組織，讓每位成員共同學習、共享經驗，從而促進不同學科背景的教師都明確思政育人的要義，掌握學科育人的方法。最后，學校可以組織師生聯歡、師生運動會等活動，讓思政教育團隊與學生進行近距離接觸，觀察學生的學習與生活狀態，了解學生的心理需求，從而有針對性地調整思政教育內容，提高思政教育的質量。

例如，衡水中學在每個周末都會舉辦學生講壇，內容從改革開放的生動案例到模范典型的感人故事，學生在演講的過程中將愛黨、愛國的情懷悄然植入心靈。衡水中學師生還自編自導了多部舞臺劇，展現中國共產黨發展的光輝歷程，傳承紅色精神。這些活動不僅能提升思政教育團隊的凝聚力，還能增進師生之間的了解，讓思政教師有意識給學生做出表率，把品德修養融入日常生活，幫助學生養成良好的行為習慣，形成良好的道德品質。

總之，教育是育人的事業，教師一定要做真人，不要去做一個假惺惺的人；要以自己的言行舉止給學生做出表率，言行一致，表里如一。教師的這種境界必將有助于立德樹人根本任務的落實，培養更多優秀人才。

參考文獻：

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