“雙減”政策下如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

摘" "要：語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅強調(diào)學(xué)生對語言和文字的學(xué)習(xí)，還強調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，注重情感體驗與情感教育，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的閱讀能力、人文關(guān)懷與情感表達(dá)能力，以及跨學(xué)科整合能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求學(xué)校要充分發(fā)揮自身作為教育主陣地的重要作用，保證教育的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”和課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的有機統(tǒng)一。在“雙減”政策下，教師要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，推動教育教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，注重情感體驗和情感教育，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

一、“雙減”政策下激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“雙減”政策下，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，廣大小學(xué)語文教師越來越重視在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并提出帶有一定創(chuàng)新性和建設(shè)性的做法。語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)生對小學(xué)語文知識充滿興趣，能夠使學(xué)生積極主動地去探究語文知識，閱讀文學(xué)作品，提高自身的語感以及口語表達(dá)能力。通過廣泛閱讀文學(xué)作品，以及多樣化的寫作訓(xùn)練和口語表達(dá)活動，學(xué)生能夠開闊自己的視野，增加知識儲備，提升閱讀理解能力。這些能力的提升不僅會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還會對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的情感表達(dá)能力

激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感表達(dá)能力具有重要意義。小學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，教師要重視學(xué)生情感認(rèn)知能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生塑造健康的人格，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。首先，在日常管理中，教師要堅持生活化教育，融入自己的愛心、耐心與真心，激勵學(xué)生朝著一個共同的目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。其次，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)文字和語言的技巧，還要通過對文學(xué)作品的閱讀和欣賞，深入感知人類情感的豐富性和復(fù)雜性。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到各種不同的情感體驗，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和深度思考。在閱讀過程中，學(xué)生會感受到人類的共同情感，培養(yǎng)同情心、理解力和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)人文關(guān)懷。最后，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的重要途徑，學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想和情感，展示個性和價值觀。

（三）幫助學(xué)生樹立文化自信

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能增強學(xué)生的文化自豪感與認(rèn)同感，增強學(xué)生的文化意識，這對于傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。語文學(xué)科是中華文化的重要組成部分，包含著豐富的文化內(nèi)涵和價值觀，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生能夠深入了解中華文化的精髓。這些經(jīng)典作品包括文言文、古詩詞、傳統(tǒng)戲曲等，它們代表著中華民族的文化智慧和情感表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生能夠感受到古人對人生、社會和自然的思考和體驗，明確中華文化的根基和特點。同時，學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品中的優(yōu)美語言和藝術(shù)表達(dá)方式，能提高自身的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，為中華文化的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、“雙減”政策下激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

情境具有直觀、形象、動態(tài)的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級上冊《秋天》時，首先，教師可以從外部環(huán)境入手，在教室中布置以“秋天”為主題的小型展覽，展示相關(guān)的圖片、文學(xué)作品、手工作品等，營造出秋天的濃厚氛圍，讓學(xué)生深入感受秋天的美麗。其次，在課堂上，教師可以邀請學(xué)生參加秋天主題的詩歌朗誦活動，讓學(xué)生通過朗誦，表達(dá)對秋天的熱愛；可以組織閱讀分享會，鼓勵學(xué)生分享自己在主題閱讀中的體驗和感悟，讓學(xué)生在交流中互相借鑒和啟發(fā)；還可以組織課內(nèi)外的寫作比賽，讓學(xué)生通過寫作展示自己的語文才華，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升他們的寫作能力與表達(dá)能力。最后，教師可以舉辦朗誦會，包括詩歌朗誦、經(jīng)典文學(xué)作品朗誦等，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的作品進(jìn)行朗誦，展示他們對作品的理解和感悟。通過朗誦會，學(xué)生不僅可以提高語言表達(dá)能力和朗誦技巧，還可以培養(yǎng)自信心和演講能力。

（二）提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，在課堂上，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊《端午粽》時，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的視聽資源，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)資源，加深對課文的理解和感受，了解更多關(guān)于端午節(jié)和粽子的知識。除了互聯(lián)網(wǎng)資源以外，教師還可以引入繪本和故事書作為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過閱讀與小學(xué)語文相關(guān)的故事和繪本，提高閱讀與理解能力。例如，教師可以選擇以經(jīng)典童話故事為題材的繪本，如《小紅帽》《白雪公主》等，讓學(xué)生通過閱讀與故事情節(jié)相關(guān)的文本，提高學(xué)生對語文知識的理解和運用能力。

（三）注重情感體驗和情感教育

為了激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的感性認(rèn)知，教師應(yīng)該注重情感體驗和情感表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的引導(dǎo)作用以及課堂的主渠道作用。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊《一封信》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己對文中人物情感和故事情節(jié)的理解和感受。學(xué)生可以談?wù)撔胖械那楦斜磉_(dá)、人物之間的情感關(guān)系以及信的主題所引發(fā)的情感反應(yīng)。這樣能夠讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，并加深對語文知識的理解和感悟。除了課堂討論，教師還可以選取課外文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞活動，讓學(xué)生在閱讀中感受其中蘊含的情感和思想，并將自己對文學(xué)作品的情感體驗和理解表達(dá)出來。這樣的活動能培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

（四）關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生年齡小，興趣廣泛，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，利用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，對喜歡寫作的學(xué)生，教師可以組織寫作比賽或創(chuàng)作分享活動，為他們提供更多的寫作機會和指導(dǎo)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作才華；對喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以提供豐富的閱讀材料和導(dǎo)讀，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和批判性思維。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要充分利用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，積極探究語文知識，不斷提高自身的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

賈圓圓.小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)苑教育，2023，（31）：28-30.（作者單位：江西省永修縣九合鄉(xiāng)中心小學(xué)）