課程思政融入高校足球課教學的路徑研究

劉志書 馮韶文 劉展銘 高寶泉

摘 要：課程思政建設是貫徹落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是助力建成高質量人才培養體系的重要內容。足球課程蘊含著豐富的思政元素，在人才培養中發揮著積極作用，本文運用文獻資料法、專家訪談法等，深入課程思政內涵研究，分析課程思政融入高校足球課教學的價值蘊含和內在邏輯，探索思政教育融入高校足球課教學的路徑，切實提高政治站位和思想認識，挖掘課程和教學方式中蘊含的思政資源，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”和課堂教學“主渠道”作用，堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全員全程全方位育人。

關鍵詞：課程思政；足球課程；路徑

中圖分類號：G807?文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2024）03-0075-06

Research on the Path of Integrating Curriculum Ideology and Politics into College Football Teaching

LIU Zhi-shu，FENG Shao-wen，LIU Zhan-ming，GAO Bao-quan

Abstract：The construction of curriculum ideological and political education is a strategic measure to fulfill the fundamental task of moral cultivation and a crucial component in building a high-quality talent training system. Football courses， rich in ideological and political elements， play a positive role in talent development. This paper utilizes literature reviews and expert interviews to deeply explore the connotations of ideological and political education in courses. It analyzes the value and internal logic of integrating this education into college football teaching， explores methods for its incorporation， and aims to enhance political awareness and ideological understanding effectively. The paper seeks to uncover the ideological and political resources within the curriculum and teaching methods， leveraging the roles of teachers as the “main force”， curriculum construction as the “main battlefield”， and classroom teaching as the “main channel”. By maintaining the unity of explicit and implicit education， the goal is to achieve comprehensive， all-staff， all-process， and all-dimensional education.

Key words：Ideological and Political; Football course; Path

習近平總書記在全國教育大會和全國學校思想政治理論座談會上明確指出“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把握社會主義核心價值觀的要求，把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。”“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”［1］足球作為世界第一大運動具有獨特的魅力，它除了能讓人享受其中的樂趣外，還具有強大的社會功能和教育功能，受到國家的重視。2015年《中國足球改革發展總體方案》在“改革推進校園足球發展”中明確提出：要發揮足球育人功能，深化學校體育改革，提高學生綜合素質，讓更多學生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗、適應社會規則和道德規范的有效途徑。同年，教育部、國家發展改革委、財政部、新聞出版廣電總局、國家體育總局、共青團中央印發《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。高校足球課程蘊含著豐富的思政元素，能夠有效地發揮思政教育作用，在新時代新起點上，任課教師肩負著落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才的歷史使命。

1 課程思政的內涵

課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。“課程思政”是一種教育理念和教學方法的創新，是在全面加強思想政治工作的大背景下，在強調其他課程與思想政治課程同向同行、協同發力的形勢下提出來的，是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。［2］《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。”通過挖掘專業課程中的思政元素，有效融入教育教學當中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想素質，培養學生新時代使命擔當、高度政治覺悟和道德品質，更好地滿足高素質人才的需求。新時代體育課程思政實質是一種課程理念，是以“立德樹人”為本質要求，以社會主義核心價值觀為價值引領，樹立協同育人理念并結合顯隱融合方法［3］，發揮體育課程的德育價值，實現學生德智體美勞全面發展［4］。

2 課程思政融入高校足球課教學的價值蘊含

黨的十八大以來，體育教學緊緊圍繞落實“立德樹人”的根本任務，在“五育并舉”的教育格局中把握育人價值。“育人”是“育才”的前提和基礎，“育人”的首要任務在于“立德”，這一任務需要內化至學校教育領域的各類課程之中［9］。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出：學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。體育課程是非常重要的思想政治教育載體，具有不可比擬的優越性［10］。體育課程思政要圍繞體育強國教信念、圍繞體育歷史教文化、圍繞體育理論教知識、圍繞體育鍛煉教精神［11］。發展青少年校園足球是黨中央、國務院作出的戰略部署，是落實立德樹人根本任務的育人工程，促進文化學習與足球技能共同發展，推動思政課程融入校園足球教學［12］。

2.1 助力高校落實立德樹人的根本任務

落實立德樹人根本任務是新時代高等教育的重要使命，高等教育要把培養社會主義建設者和接班人作為課程建設的指向標。體育課程是高等教育中的重要組成部分，足球作為最為廣泛、普及的體育項目之一，具有深刻的育人價值。近年來，教育部相繼出臺的關于高等教育課程思政建設的若干文件中始終強調課程思政建設務必要跟教學實踐結合起來，教師要善于結合課程特色提煉育人元素。在高校足球課教學中開展課程思政建設，就是注重探索如何在足球的理論知識傳授和實踐技能的培養中融入足球運動的精神內涵，深化足球不同技戰術動作的育人功能，從而培養出具有愛國情懷、健康體魄和積極心態的時代新青年。

2.2 增強大學生全面發展的教育實效

課程思政融入高校足球教學在促進大學生全面發展方面具有重要價值。足球作為一種全民體育活動，不僅鍛煉學生的身體素質，如速度、力量、耐力等，還通過比賽和訓練過程中的各種情境，培養學生的心理素質和社會交往能力。它強調團隊合作、自我挑戰和對抗壓力的能力，有助于學生在面對社會挑戰時展現出勇氣和堅持。此外，足球的競技性和規則性也讓學生學習到公平競爭和尊重他人的重要性。通過系統地將課程思政與足球教學相結合，可以更有效地激發學生的集體榮譽感，培養他們的社會責任感，從而使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到均衡發展，成為具備良好綜合素質的社會主義建設者和接班人。

2.3 促進高校踐行體育強國戰略

將課程思政融入高校足球教學對于實現體育強國戰略具有深遠的意義。足球作為世界上最受歡迎的運動之一，不僅是體育競技的展示，更是文化自信和體育精神的傳承載體。在高校教育中加強足球課程思政建設，可以有效提升學生的國家認同感和社會責任感。通過足球教學，不僅強化了學生的體質和技能，還深入培養了學生的集體榮譽感、堅韌不拔和艱苦奮斗的精神。這些都是體育強國所需的核心素質。同時，足球的團隊性和競技性讓學生在實際操作中學習協作與競爭，為他們將來進入社會做好充分的準備。通過系統地將足球運動的精神內涵和技能教授結合，高校足球課不僅鍛煉了學生的體能，也塑造了他們的人格和價值觀，從而為國家培養出具有高度文化自信和強烈社會責任感的優秀人才，推動國家體育事業的發展和體育文化的繁榮。

3 課程思政融入高校足球課教學的內在邏輯

3.1 育人理念的高度契合性

課程思政與高校足球課程的融合不僅是一種教育創新，也是實現教育理念一致性的體現。足球作為一項集體運動，其競技性、團隊性和策略性特點非常適合于高校體育教育環境，這些特點也讓足球成為培養學生身體素質、協作精神和道德修養的有效平臺。同樣，課程思政的核心目標是立德樹人，致力于通過教育幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和國家意識。這兩者在教育目標和理念上具有高度一致性，都強調通過教育過程不僅提升學生的技能，更要深化學生的價值觀教育和社會意識。

在課程思政的框架下，高校足球課程特別注重引導學生實踐社會主義核心價值觀，如愛國主義、集體主義，并通過足球訓練和比賽的具體場景，讓學生在實踐中體會協作與競爭，挫折與成功。同時，足球課程也成為傳承中華民族優秀文化和民族精神的平臺，助力學生建立民族自豪感和強烈的國家歸屬感。這種理念上的一致性確保了足球課程不僅在技術教學上達標，更在育人功能上發揮重要作用，為學生的全面發展和道德品質提升提供了堅實的教育支持和指導。

3.2 育人目標的顯著同向性

課程思政與高校足球課程在育人目標上具有顯著的同向性，二者均致力于培養學生的全面素質與道德品質。這一同向性體現在幾個關鍵方面：首先，兩者都強調通過教育活動塑造學生的正確世界觀、人生觀和價值觀。高校足球課通過團隊合作和競技挑戰，培養學生的責任感、合作精神及領導能力，而課程思政則在這一基礎上加深了對社會主義核心價值觀的認識和實踐。其次，高校足球和課程思政都著力于培養學生的愛國情感和民族自豪感。通過足球運動的團隊活動和比賽體驗，學生能夠體會到團結協作的力量，感受到集體榮譽與個人榮譽的緊密聯系，這些體驗直接加強了他們的國家意識。同時，課程思政通過引入中華民族的歷史文化和優秀傳統，進一步深化了這種愛國情懷和民族自豪感。兩者在教育過程中都追求“內外兼修”，注重德才兼備的人才培養模式。高校足球教學不僅僅關注于提高學生的體育技能和身體素質，更通過體育競技過程中的規則遵循、公平競爭等方面來培養學生的道德素質。課程思政同樣關注學生思維能力的培養和道德修養的提高，確保學生能夠在德、智、體、美、勞各方面均衡發展。

3.3 育人方式的互補性

課程思政與高校足球課程在育人方式上表現出明顯的互補性，共同促進學生的全面成長和發展。課程思政主要聚焦于知識的傳授和思想的引導，通過詳盡的理論教學和討論，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。這一過程中，學生被鼓勵發展批判性思維和創新意識，這對培養他們成為具備高度社會責任感和成熟公民素養的人才至關重要。相比之下，高校足球教學則側重于通過實際的體育活動，強調身體素質的提升和團隊合作精神的培養。足球運動的競技性和團隊性特征使其成為培養學生自信、堅韌和領導能力的理想平臺。在足球訓練和比賽中，學生不僅學習技能，更重要的是學會如何在壓力下堅持、如何公平對待競爭對手，以及如何在團隊中發揮自己的作用。這些經驗直接影響學生的品格形成和個人能力的發展。當課程思政與高校足球課程結合時，理論與實踐、知識與體驗、思想教育與體育訓練之間的界限被有效地模糊，為學生提供了一個全方位成長的環境。理論上的學習通過足球實踐得到加強和驗證，而在足球場上學到的團隊精神和領導能力又能在課堂討論中找到理論的支撐，這種互補性極大地增強了教育的深度和廣度。

4 課程思政融入高校足球課教學的現實路徑

“立德樹人”是新時代教育改革和人才培養的總方向和總要求，也是體育育人的價值導向和目標追求［13］，在教學實踐中，育體與育德要協同并進。《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感”，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”［14］。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。足球課程思政理念不僅要融入課堂教學，更要貫穿教育教學全過程，包括課外體育鍛煉、校園體育競賽、體育節、學生體育俱樂部及體育社團活動等各個環節。思政教育融入高校足球教育教學，要切實提高政治站位和思想認識，以“立德樹人”為中心，把“思政工作”貫穿教育教學［15］，充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”和課堂教學“主渠道”作用，深入探究實施思政教育的路徑。

4.1 發揮教師隊伍“主力軍”作用

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。習近平總書記指出：“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。”各個學科領域的教師都要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”［16］。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的教育使命，“師者，傳道授業解惑也”，教師不僅要教授知識技能，更要教做人的道理，要積極爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師。教師的思想政治素質和行為舉止會對學生產生深遠的影響，要樹立良好形象，要強化育人意識，提升育人能力，履職盡責，為人師表，言傳身教，注重發揮教師的示范引領、主導作用，通過學生的認同心理和教學的潛移默化，充分體現體育精神和教育作用，給予學生思想啟迪，成為學生道德榜樣，達到潤物細無聲的效果。在全面推進課程思政建設中，足球教師隊伍的作用尤為重要。足球不僅是高校體育課程中的一部分，更是傳遞社會主義核心價值觀和體育精神的重要載體。教師在這一過程中擔任關鍵角色，不僅要傳授足球技巧，更要融入課程思政，培養學生的綜合素質和社會責任感。

首先，足球教師需要堅持立德樹人的根本任務，不斷加強自身的政治理論學習，深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想。他們應結合足球教學實際，挖掘足球運動中蘊含的團隊精神、公平競爭和堅持不懈等體育思政元素，通過足球訓練和比賽，有機融入社會主義核心價值觀的教育，提升體育育人意識和能力。其次，足球教師應加強同行間的交流與合作，通過教研室或教師團隊，共同探討如何將思政教育有效融入足球教學中。這包括開發符合足球運動特點的思政教育活動，如團隊建設訓練、角色扮演等，旨在通過實際操作加強學生對課程思政內容的理解和接受。此外，足球課程的思政教育需要講求創新和方法，可以通過組織足球相關的講座、展覽以及參與社會服務等活動，增強學生的社會實踐能力。例如，組織學生參加以足球為主題的社區服務活動，讓學生在服務中體驗合作與競爭，實踐社會主義核心價值觀。最后，足球教師應成為學生的道德榜樣，通過言傳身教，展示如何在競技場上尊重對手、遵守規則，并在團隊中展現領導力和合作精神。教師的這些行為將深刻影響學生，使他們在學習足球技能的同時，也學會如何成為一個有責任感和有道德的人。

4.2 發揮課程建設“主戰場”作用

課程建設是體育育人的重要部分，實施課程思政要緊緊圍繞立德樹人根本任務，按照人才培養總目標和體育教學任務，結合課程育人特點，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。高校體育課程思政建設的系統性是推動全面育人的基礎，課程目標、內容、方法和課程評價等是形成這個完整系統的重要因素［17］。足球課程思政與思政課程同向同行，不斷總結和挖掘思政育人資源，把課程思政理念有效融入教材、大綱及教學課件中，深入研究課程思政方案，精心培育學生世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、品德修養、規則意識、體育精神、意志品質、挫折教育、團隊協作、集體主義精神、愛國主義教育、責任擔當、勇敢頑強等優秀品質，樹立正確的社會主義核心價值觀，優化足球課程建設，融合思政育人理論，加強教學管理，完善課程思政體系。

4.3 發揮課堂教學“主渠道”作用

4.3.1 挖掘思政資源，培養體育精神 足球課程作為高校體育教學的核心組成部分，承擔著課程思政的“主戰場”作用，是立德樹人任務的重要實踐領域。在高校體育課程中，足球不僅僅是技能訓練，更是價值觀教育和品格塑造的關鍵平臺。通過系統的課程建設，足球教學需要圍繞人才培養的總目標，將價值塑造、知識傳授和能力培養有效結合。首先，足球課程應在教學大綱和課程內容中明確包含社會主義核心價值觀的教育目標。例如，通過足球比賽和訓練，教師可以有意識地引導學生學習和實踐團隊合作、公平競爭、尊重對手等社會主義核心價值觀，從而在日常訓練中不斷強化這些價值觀的內涵。其次，足球課程的思政建設應深入研究和開發符合足球特點的育人資源。這包括將足球運動的歷史文化、體育精神和比賽規則作為教學材料，通過案例分析、角色扮演等多種教學方法，讓學生在足球運動中體驗和學習如何面對挑戰、如何處理困難、如何在集體中實現自我超越。此外，足球課程的評價體系也應與課程思政的目標相匹配，不僅評價學生的體育技能，更重視對學生團隊精神、領導能力、社會責任感等非技能要素的評估。這種評價方式有助于全面了解學生在足球課程中的表現，更好地促進學生品德和能力的全面發展。最后，高校應加強教學管理和資源投入，確保足球課程能夠充分發揮其在課程思政中的作用。這包括定期組織師資培訓，更新教學設施，以及創新教學方法，確保足球教學與時俱進，能夠滿足新時代高校育人的要求。

4.3.2 實施體育教學改革，推進課程思政建設 為有效推進課程思政建設并實施體育教學改革，足球教育教學需結合其運動特點，采用創新教學方法，以促進學生全面發展。在足球教學中，可以采用以下幾種策略。第一，分組教學與團隊合作。足球是團隊運動的典型代表，通過分組教學方法，學生可以在小組中發揮各自的作用，增強團隊意識。教師可以設置特定的團隊目標，鼓勵學生共同協作以達成目標，如通過團隊比賽或小組挑戰來強化學生的團結協作精神，同時培養學生的領導能力和戰術理解。第二，啟發式與情景式學習。在足球教學中引入啟發式和情景式學習方法，可以更好地模擬比賽中的實際情況，使學生在具體情境中學習決策制定和戰術應用。例如，通過模擬賽事情境，教師可以引導學生討論并決定在特定比賽場景下的最佳戰術選擇，從而增強學生的戰術意識和應變能力。第三，目標管理與專項訓練。結合足球運動的專項身體要求，如速度、耐力和協調性等，通過目標管理和針對性訓練，培養學生的身體素質。具體方法可以包括設定明確的體能提升目標，并通過定期的體能測試來監控進度，鼓勵學生挑戰自我，增強其吃苦耐勞和自我提升的品質。第四，戶外教學與意志力鍛煉。利用戶外教學活動，如在不同天氣條件下進行足球訓練，培養學生在逆境中堅持不懈的意志力。這不僅可以提高學生的身體適應性，還能增強其面對困難和挑戰時的心理承受能力。第五，技戰術訓練與實戰能力。通過安排針對性的技戰術訓練，不僅能提升學生的足球技能，還能激發他們的學習興趣和自信心。實戰演練可以讓學生將理論與實踐相結合，實現知識的應用，增強解決實際問題的能力。通過這些教學策略，足球教學不僅能夠提高學生的足球技能，更重要的是通過體育精神和團隊合作等多維度的育人功能，全面提升學生的個人品質和社會能力，充分實現課程思政的教育目標。

4.3.3 注重教學實踐，提升育人實效 注重教學實踐是提升足球課程思政育人實效的關鍵。通過實施“教會、勤練、常賽”的教學策略，不僅能增強學生的學習興趣，還能深化他們的意志品質和體育精神。以下是幾點針對足球運動的具體實施建議。第一，系統性教學與技能訓練。足球教學應從基礎技能訓練開始，逐步過渡到復雜的戰術應用。教師應確保學生掌握足球的基本操作，如傳球、控球、射門等，同時通過定期的技術演練和戰術講解，提升學生的技術層面理解和應用能力。第二，角色體驗與領導能力培養。在足球比賽中，學生可以輪流擔任隊長或裁判等角色，這種實踐有助于他們理解團隊管理和比賽規則的重要性。擔任隊長能鍛煉學生的領導力和責任感，而擔任裁判則幫助學生學習如何在壓力下做出公正決定，提升他們的公平意識和抗壓能力。第三，模擬比賽與心理素質鍛煉。通過設置不同的比賽情境，如比分落后、裁判誤判等，教師可以有效考驗和鍛煉學生的心理承受能力和應變策略。這種模擬不僅增加了訓練的趣味性，還有助于學生在面對不利情況時保持冷靜和集中，培養他們的心理韌性和競技精神。第四，體現儀式感與文明禮儀教育。足球比賽的程序應體現出一定的儀式感，比如入場時的隊列、比賽前的握手致意等，這些都是體育精神的一部分。通過這些活動，學生可以學習到尊重對手、尊重規則的重要性，以及在競技場上展現的文明行為和良好禮儀。第五，規則學習與行為習慣養成。強調規則的學習和遵守是足球教學中不可或缺的部分。學生通過學習和實踐足球規則，不僅提升了對比賽的理解，也在無形中學到了生活中遵守規則的重要性。

5 結 語

課程思政有效融入高校足球課教學是實現立德樹人根本任務的重要內容和有力措施，在教學實踐中，既要育體，更要育德，教師要充分樹立健康第一教育理念，注重塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。要高度重視思政教育，深入理解課程思政的內涵，努力探究思政教育在教學中的實施路徑，充分發揮教師的關鍵作用，正確引領與德育示范，教育和影響學生健康成長。課程建設有效融入思政教育，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。挖掘思政資源，培養體育精神，實施教改，推進課程思政建設，注重實踐，提升實效。教學中做好線上與線下教學相結合、理論與實踐相結合、教學與比賽相結合、課堂學習與課外鍛煉相結合等，實現足球知識技能傳授與價值引領有機統一，全面提升教育教學質量，促進學生全面發展，為黨育人為國育才。

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作者簡介：劉志書（1970-），男，副教授，學士，研究方向為體育教育學。