核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動(dòng)商行動(dòng)研究

孫孝英

摘 要：小學(xué)階段的動(dòng)商行動(dòng)教育對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。而體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，更是提升其動(dòng)作智能（動(dòng)商）的理想途徑。教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)體育課程和教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)商，進(jìn)而促進(jìn)其全面而均衡地發(fā)展。不僅有助于學(xué)生身體能力的提升，更重要的是能夠促進(jìn)其社會(huì)交往能力、創(chuàng)新思維和情感表達(dá)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章以核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動(dòng)商行動(dòng)為主題展開研究，在闡述其價(jià)值的基礎(chǔ)上提出具體的方法和策略，深入探討如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有效提升學(xué)生的動(dòng)商。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；動(dòng)商；價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0149-03

在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域熱點(diǎn)探究的重要議題，它不僅涉及知識(shí)和技能的掌握，更包括價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。而動(dòng)商作為個(gè)體協(xié)調(diào)、身體控制以及表達(dá)和解決問(wèn)題能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。因此，本研究將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索和實(shí)踐一系列融入創(chuàng)新教育理念的體育教學(xué)策略，以期在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，提升其動(dòng)商，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以期為體育教學(xué)領(lǐng)域提供新的理論和實(shí)踐參考。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動(dòng)商行動(dòng)的價(jià)值分析

動(dòng)商（Motor Quotient， MQ）是由南京理工大學(xué)王宗平教授經(jīng)多年研究提出的全新概念，繼智商（IQ）和情商（EQ）之后，為我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)個(gè)體能力提供了新的維度。具體來(lái)講，動(dòng)商分為狹義和廣義兩個(gè)層面。在狹義上，動(dòng)商指的是個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，即個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中克服自身和外界障礙的能力，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理和身體機(jī)能[1]。廣義的動(dòng)商則更為全面，它涵蓋了通過(guò)身體或其部分活動(dòng)表現(xiàn)出的自然和社會(huì)屬性，包含身體運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生活行動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等方面的特質(zhì)和能力。小學(xué)體育教育加強(qiáng)對(duì)動(dòng)商的培養(yǎng)極為重要，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)體育課程和教學(xué)活動(dòng)有效提升學(xué)生的動(dòng)商，不僅有助于提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的均衡發(fā)展，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）有利于激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生身體素質(zhì)

傳統(tǒng)教育理念過(guò)度重視文化課程，對(duì)體育教育相對(duì)忽視，這種傾向?qū)е虏糠謱W(xué)生忽視身體素質(zhì)。在這樣的背景下，普及動(dòng)商知識(shí)就顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育不僅是關(guān)于身體運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)還是與智商和情商并重的綜合素養(yǎng)時(shí)，他們將更加重視體育鍛煉[2]。因此，動(dòng)商概念的提出可以更有效地觸及學(xué)生內(nèi)心，使他們意識(shí)到低下的動(dòng)商水平可能影響到個(gè)人的全面發(fā)展。基于此，教師在體育課堂上強(qiáng)調(diào)動(dòng)商的重要性，將更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。與此同時(shí)，理解動(dòng)商的深層價(jià)值可以幫助學(xué)生建立更加全面和平衡的自我認(rèn)識(shí)，減少對(duì)于單一成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，從而避免了“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的刻板印象[3]。經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐，還有助于緩解當(dāng)代學(xué)生群體中出現(xiàn)的“巨嬰”現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)諸多不健康心態(tài)的問(wèn)題，促進(jìn)他們?cè)诙喾矫娴慕】党砷L(zhǎng)。因此，將動(dòng)商的概念納入體育教育不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生在多方面素質(zhì)的提升，幫助他們成為更加全面發(fā)展的個(gè)體。

（二）有利于體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，形成終身體育意識(shí)

在體育教育過(guò)程中，教師注重提升學(xué)生的動(dòng)商水平，不僅關(guān)系到他們當(dāng)前的身體健康和運(yùn)動(dòng)能力，更有助于引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)深入理解運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到體育對(duì)自身全面發(fā)展的重要性時(shí)，他們開始體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)還能感受到個(gè)人品質(zhì)的提升以及道德層面的成長(zhǎng)，這種深刻的理解和體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，從而促使他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)地參與體育活動(dòng)[4]。

另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)商的過(guò)程中，可以通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、社會(huì)互動(dòng)能力和情感管理能力，這樣的體驗(yàn)有助于學(xué)生形成積極、健康的生活方式，主動(dòng)將體育運(yùn)動(dòng)融入到日常生活中，從而形成終身體育意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到體育活動(dòng)能夠帶來(lái)身心的雙重益處時(shí)，他們更有可能將體育運(yùn)動(dòng)視為一種生活習(xí)慣，對(duì)于預(yù)防青少年肥胖、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)心理韌性以及培養(yǎng)健康的社交關(guān)系都有著重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)完整人格，綜合素質(zhì)均衡發(fā)展

動(dòng)商作為培養(yǎng)全面人格的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生智商和情商的發(fā)展具有重要影響，它不僅是身體運(yùn)動(dòng)能力的體現(xiàn)，更是智力和情感發(fā)展的基石。事實(shí)上，動(dòng)商的形成和發(fā)展始于最早期的生命階段，當(dāng)生命還在胚胎狀態(tài)時(shí)，就開始展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的初步形式[5]。因此，動(dòng)商的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性投資。

研究顯示，體育運(yùn)動(dòng)能顯著促進(jìn)大腦潛能的發(fā)揮，特別是在大腦皮層中建立起動(dòng)力定型的神經(jīng)聯(lián)系，提升中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的精確控制。這些生理變化不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的認(rèn)知能力、判斷力和思維能力的提升。同時(shí)，動(dòng)商的發(fā)展對(duì)學(xué)生情商的提高也起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生能夠有效緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，調(diào)節(jié)情緒，有助于他們更好地理解和表達(dá)情感，從而在情感智力方面取得進(jìn)步。

總體來(lái)說(shuō)，動(dòng)商的培養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生身體能力的提升，更是對(duì)其智力和情感發(fā)展的全面促進(jìn)，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和社交等多方面形成均衡發(fā)展，為其未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在核心素養(yǎng)框架下，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)商還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造積極向上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)各種體育活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何與他人有效溝通和合作，還能夠在實(shí)踐中理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)會(huì)如何在團(tuán)體中發(fā)揮自己的作用。例如，團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目如籃球、足球等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、協(xié)商和支持隊(duì)友，這些都是社會(huì)交往中不可或缺的技能。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何共同達(dá)成目標(biāo)。

因此，通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉身體，還能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到如何與不同背景的同伴交流和合作，如何在壓力下保持冷靜，以及如何處理和解決沖突等，這些經(jīng)歷對(duì)于他們?cè)诟鼜V泛的社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)都是非常重要的，有助于他們成長(zhǎng)為能夠應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的未來(lái)公民。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂培育學(xué)生動(dòng)商行動(dòng)的具體策略

（一）主課與輔課并行，讓體育運(yùn)動(dòng)貫穿教育全過(guò)程

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)體育教育要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)商，應(yīng)采取主課與輔課并行的策略，使體育運(yùn)動(dòng)成為教育過(guò)程中不可或缺的一部分。一方面，體育課應(yīng)被賦予與其他主課程同等的重要性，確保學(xué)生能夠定期參與并從中獲益。另一方面，體育活動(dòng)不應(yīng)局限于專門的體育課程，而應(yīng)貫穿于學(xué)校的日常活動(dòng)和課外活動(dòng)中。學(xué)校可以組織晨練、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等多樣化的體育運(yùn)動(dòng)小課程，以確保學(xué)生在日常生活中充分運(yùn)動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)商。例如，學(xué)校可以在日常課程安排中融入“每日運(yùn)動(dòng)時(shí)刻”，運(yùn)動(dòng)形式可以是課間操、晨跑或者輕松的團(tuán)體游戲等；也可以每天上午的第一節(jié)課前安排短暫的晨練，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的瑜伽或太極，以此活躍學(xué)生的身心，為一天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；或者在課間安排快速的團(tuán)隊(duì)接力賽或其他小型運(yùn)動(dòng)游戲，既能讓學(xué)生活動(dòng)筋骨，又能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣的安排使得體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生日常生活的一部分，而不僅僅是課程表上的一項(xiàng)活動(dòng)，確保學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)進(jìn)行身體活動(dòng)，而不僅限于體育課上。

通過(guò)這樣多樣化課程體系，體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)校文化的一部分，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的身體健康，也有助于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中保持專注和活躍，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識(shí)，積極養(yǎng)成健康的生活方式。

（二）課內(nèi)與課外結(jié)合，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)心理指導(dǎo)

要進(jìn)一步強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)商的培養(yǎng)，教師還應(yīng)重視課內(nèi)與課外活動(dòng)的結(jié)合，并在此過(guò)程中加強(qiáng)心理指導(dǎo)。一方面，在課堂上，教師應(yīng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲和個(gè)人挑戰(zhàn)等各種體育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在運(yùn)動(dòng)中管理和調(diào)節(jié)情緒。另一方面，體育教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的技能和情感管理策略應(yīng)用到課外活動(dòng)和日常生活中。例如在體育課上，教師可以組織一些團(tuán)隊(duì)接力賽或足球比賽，指導(dǎo)學(xué)生如何在競(jìng)爭(zhēng)和合作中調(diào)節(jié)情緒、處理挫折和壓力。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些技能應(yīng)用到課外的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，比如參與社區(qū)的少兒足球俱樂(lè)部或?qū)W校的運(yùn)動(dòng)小組等。學(xué)生不僅可以在課后繼續(xù)鍛煉和提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，還能學(xué)習(xí)如何在更廣泛的社交環(huán)境中與人合作、共同解決問(wèn)題，并在實(shí)際情境中實(shí)踐情緒管理。

這種課內(nèi)外結(jié)合的方法不僅加深了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作和情緒調(diào)節(jié)重要性的理解，也幫助他們將在體育課堂上學(xué)到的心理技能運(yùn)用到日常生活中，促進(jìn)了他們情商和社交技能的全面發(fā)展。

（三）帶練與自練融合，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣向能力的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)體育教育中，“帶練”與“自練”的融合對(duì)于學(xué)生動(dòng)商的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面，教師的指導(dǎo)和示范（帶練）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)技巧和方法非常重要，有助于他們掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，避免在運(yùn)動(dòng)中受傷，且能快速提升技能和體能。另一方面，自主練習(xí)（自練）也非常重要，學(xué)生在教師指導(dǎo)之外自發(fā)地探索和練習(xí)，不僅增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，還有助于激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。例如，教師可以在課堂上教授基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧，然后留給學(xué)生一些自主練習(xí)的時(shí)間和任務(wù)，讓他們?cè)谡n后練習(xí)和探索。以籃球技能訓(xùn)練為例，在體育課上，教師首先可以通過(guò)演示和指導(dǎo)的方式（帶練），教授學(xué)生基礎(chǔ)的籃球技巧，如運(yùn)球、投籃和傳球。在此過(guò)程中，教師不僅展示正確的技術(shù)動(dòng)作，還可以糾正學(xué)生的姿勢(shì)，確保他們掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，從而提高技能的同時(shí)避免受傷。隨后，教師可以安排一段時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)（自練），在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自由練習(xí)剛才學(xué)到的技巧，或者嘗試一些新的動(dòng)作。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以分成小組練習(xí)互相傳球和接球，或者進(jìn)行小規(guī)模的籃球?qū)官悺Ｗ灾骶毩?xí)不僅鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的技能，還激發(fā)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。

通過(guò)這種“帶練”與“自練”相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確的技能，還能在實(shí)踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，從而全面促進(jìn)他們動(dòng)商的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣向?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)能力的轉(zhuǎn)化。

（四）學(xué)校與家庭互動(dòng)，強(qiáng)化體育教育的協(xié)同與配合

在體育教育中，學(xué)校與家庭的互動(dòng)和協(xié)作尤為重要。一方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、體育節(jié)等活動(dòng)，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解體育教育的重要性，明確自己在孩子成長(zhǎng)中所扮演的角色。另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與孩子的體育活動(dòng)，比如一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、戶外運(yùn)動(dòng)或家庭體育競(jìng)賽等，增強(qiáng)對(duì)孩子體育教育的支持和理解，主動(dòng)為孩子提供一個(gè)更加全面和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以策劃一次特別的親子足球賽事，孩子與家長(zhǎng)共同參與足球比賽，并且還要一起制定策略，分工協(xié)作，共同面對(duì)比賽中的挑戰(zhàn)。在比賽過(guò)程中，他們需要不斷溝通和調(diào)整策略，以應(yīng)對(duì)對(duì)手的變化。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了足球技巧，同時(shí)還學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作、制定策略和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些都是動(dòng)商能力的關(guān)鍵組成部分。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與和支持也為孩子提供了積極的榜樣，增強(qiáng)了他們之間的情感聯(lián)系和相互理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)商的行動(dòng)具有多重價(jià)值。不僅有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高身體素質(zhì)，還有助于形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)智商和情商的全面發(fā)展，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從主課與輔課并行、課內(nèi)與課外結(jié)合、帶練與自練融合以及學(xué)校與家庭的互動(dòng)協(xié)作等方面著手，通過(guò)系統(tǒng)化、多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的動(dòng)商，為其未來(lái)的健康生活方式和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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