職業大學的學校文化特質與育人功能

摘" 要：隨著我國的職業教育改革力度的進一步加大，職業大學的校園文化也日益受到學者的關注，相關研究與日俱增。職業大學作為一種新興起的辦學主體，其具有什么樣的文化特質與育人功能是一個非常值得研究的問題。文章采用文獻綜述法、現場調查法，首先說明了職業大學的校園文化的內涵，再而闡述了其獨有的特質及具體的育人功能，最后提出通過創建良好的校園精神文化、組織實踐活動、以精神文化為核心廣泛宣傳和吸納優秀的企業文化、豐富教師團隊等幾個路徑提升育人質量，以期能為職業大學的文化建設提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：職業大學;學校文化;文化特質;育人功能

中圖分類號：G410""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0169-04

一、研究背景

2014年3月，習近平總書記強調“堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。廣西城市職業大學是廣西第一所職業大學，學校進行了職業大學文化建設、文化育人的研究，以堅定職業大學對自身特色文化理念的信心，從內而外煥發創新創造的活力，追求文以載道、文以化人。[1]根據職業大學的育人特點、發展需求以及學校的歷史文化沉淀，結合人類基本價值和社會主流價值，形成了“愛·學·爭”學校文化價值觀念。本研究旨在研究職業大學文化的特質和育人功能，從職業大學學校文化內涵特征著手，深入分析職業大學的學校文化的特質及育人功能，提出了職業大學的學校文化育人路徑，為培育新時代“匠心人才”做出積極努力和實踐探索。

二、職業大學學校文化內涵

職業大學學校文化源自其辦學實踐的深厚積淀，是全校師生共同追求、傳承與彰顯的精神內核。這種文化，不僅體現在學校的規章制度與物質環境中，更在于其獨特的融合性特點。它以高等性為基石，職業性為核心，行業性為具體展現，構建了一個兼具職業性與倫理性、技術性與人文性、學術氛圍與企業氣氛的有機整體。其既彰顯了職業大學的獨特魅力，也為培養高素質技術技能人才提供了良好的精神土壤。[2]

三、職業大學的學校文化的特質

（一）職業性

現代職業教育源自大工業生產的蓬勃發展，特別是大機器時代的降臨，顛覆了傳統的學徒制度，以學校為載體的技術教育嶄露頭角。[3]科技的日新月異，不僅促使產業結構更新，更推動了行業專業分工的日益精細化，技術人才層次不斷細化。于是，多元化的職業學校類型和層次應運而生。職業大學文化特色的形成，正是在社會分工與職業細化的浪潮中，組織文化不斷變革的生動寫照。因此，職業大學是未來職業教育辦學主體，其文化具有職業性。

（二）發展性與創新性

職業大學的學校文化的培育、塑造不可避免地要受到社會文化的影響，必然要打上所處的特定時代的社會烙印。學校教育的職能和校園文化主體中的教育者具有較高的文化素質，應促使校園文化充分反映時代精神，為了滿足當下職業大學的育人需求，進行文化的創新，以適應時代的發展。文化，如同一位高瞻遠矚的領航者，時刻引領著社會的技術進步和經濟社會發展的潮流。因此，學校應拓展空間，以便職業本科院校在遵循普遍要求的基礎上，凸顯學校文化特色。

（三）規范性

要符合法律法規和有關文件要求，符合國家意識形態，體現國家政治意志，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞多元化發展的人才。

（四）多元性

職業大學的辦學模式決定了文化多元性。職業大學辦學采用的產教融合、校企合作是我國高等教育的重要組成部分，也是我國制度、社會要素、基本國情融合創新后的新概念。隨著國家大力發展職業本科教育，職業本科高校為了實現人才與行業發展和社會需求相匹配，紛紛將產教融合的教學理念融入教學中，采用實際生產與教學雙結合的教育方式，實現“有產又有教”的深層次融合，此模式需要職業大學文化融合大學校園文化與企業文化的融合。

四、職業大學學校文化的育人功能

（一）職業大學的學校文化具有綜合教育功能

教育是職業大學校園文化的基本功能。職業大學的校園文化建設，作為教育改革的明珠，承載著塑造學生品格、陶冶學生情操的重任。學校應致力于構建一個充滿人文氣息和學術氛圍的文化環境，使學生在其中沐浴知識的陽光，茁壯成長。[1]這鮮明地昭示了大學校園文化之根本——教育功能。大學校園文化是充滿活力和多元的整體，雖然其內部文化元素各具魅力，但它們并非孤立存在，而是相互融合、相互滲透，共同鑄就了校園文化的輝煌篇章。教育功能占據了校園文化核心地位，引領著其他各要素功能的綻放。以廣西城市職業大學為例，2021年通過向學生發放問卷，調查文化觀念的導向作用，回收問卷共計7240份。在回答“你覺得校園活動對你的學習生活有幫助嗎？”問題時，回答“幫助很大”占47.65%;“幫助較小”40.05%;“沒有幫助”占5.71%;“不了解”占6.59%，由此看出學生對校園文化的導向作用有一定的認識。

（二）職業大學校園文化提升學生的道德水準

大學校園文化，猶如一座璀璨的寶庫，內涵豐富、形式多樣，以其獨特的方式，潛移默化地影響著大學生的道德情操與行為舉止。當師生漫步在校園中，欣賞著那些蘊含著設計者獨特價值觀念和行為規范的物質景觀時，他們會在內心深處與之產生共鳴，從而在道德境界上得到升華。校園里良好的學風，猶如春風化雨，營造了一個陶冶性情、砥礪才華的優質環境。大批學子在這片沃土中接受著知識的熏陶和思想的洗禮，逐步養成了嚴謹務實的學風和積極向上的生活態度。高雅的文藝活動，以其真善美的藝術魅力，激發著學生內心深處的愛國熱情。以廣西城市職業大學為例，“三愛 三學 三爭”主題教育活動是學校文化建設的重點，自2019年開展以來，眾多學生參與其中。2021年通過對學生發放問卷調查“三愛 三學三爭”對自身的影響，回收問卷共計7240份，在回答“你認為學校開展的‘三愛 三學 三爭’主題教育活動對自己的大學生活有什么幫助？”問題時，選擇“非常有用，很受啟發”占42.55%;“一般有用，受到啟發”占46.71%;“不了解”占10.74%，由此看出學生在“三愛、三學、三爭”主題教育活動中收獲了一定的啟發。

（三）建設校園文化

職業大學的校園文化，作為大學文化的獨特體現，其育人功能深遠而廣泛。它如春風化雨，潤物無聲，堅定著大學生的理想信念，引領學生樹立遠大抱負，矢志不渝。職業大學校園文化環境，以積極進取、平等互助、服務奉獻為價值導向，陶冶大學生的高尚情操，塑造學生優雅的生活趣味和審美情趣，充實和豐富了他們的人生內涵。校園文化如同一座智慧的寶庫，匯聚了古今中外精華。在學校，學生獲取新知，啟迪思維。校園文化氛圍，不僅為學生的智慧成長提供了良好的土壤，更為他們的人生道路鋪設了堅實的基石。校園文化還以其清新純凈、青春熱情的特質，強健著大學生的身心。在這片熱土上，學生沐浴著文化的陽光，感受著生命的活力，身心得到了充分的營養并得到鍛煉，從封閉的“自我”中解脫出來，煥發出蓬勃的生機。校園文化的育人功能并非自然而然就能實現，作為教師要保持創新性，大力加強校園文化建設，將潛在的“勢能”轉化為實實在在的“動能”。讓我們共同致力于打造一個高起點、高品位、高水平的“人文校園”“文明校園”“和諧校園”和“生態校園”，為培養更多優秀人才貢獻力量。

五、職業大學的學校文化育人路徑

（一）創建良好的校園精神文化

校園精神，這一校園文化之精髓與靈魂激發著整個校園的活力與向心力。它是群體意識的凝聚，在良好的校園精神熏陶下，師生被激發出奮發進取、開拓創新的無限潛能，這種無形的力量，如同璀璨的星辰，引領著我們砥礪前行。[4]創建良好的校園精神是核心，可以從以下方面進行。

首先，在教育過程中，學校應致力于培養學生深厚的愛國與愛校情感。通過深入開展愛國主義教育，增強學生對祖國的熱愛和敬仰之情，使其了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，銘記革命先烈的英勇事跡，從而激發民族自尊心、自信心與自豪感。加強社會主義教育，讓學生認識到自己是社會主義事業的建設者和接班人，應當樹立起為實現中華民族偉大復興而奮斗的信念和決心。集體主義教育也必不可少，要培養學生的團隊合作精神和組織紀律性，使他們明白個人的成長與集體榮譽緊密相連。其次，高等學府承擔著科教興國的使命，需強化學生的成才意識，注重培養學生的創新精神和實踐能力。引導學生樹立遠大理想，明確自己的人生目標和價值追求;培養他們形成高尚品德，讓其具備正確的世界觀、人生觀和價值觀;扎實專業基礎知識，提高專業素養和實踐能力;錘煉精神風貌，使其擁有積極向上、樂觀進取的心態。

（二）組織實踐活動，掌握文化育人的重點

首要之務在于充實高校的文化育人實踐活動。校園文化實踐，無疑是深化文化育人、進行思想政治教育的核心舞臺。借助多彩且富有趣味性的文化實踐，不僅能夠幫助學生塑造正確的三觀，還能全方位提升學生的綜合素養。為此，高校有責任將優秀的傳統文化巧妙地融入各類校園文化實踐中，如“經典誦讀”“古詩詞競賽”等。這樣的舉措，既能點燃學生的熱情，使其以喜愛和感興趣的方式親近傳統文化，又能通過競賽的形式激發學生的學習動力，深化學生對我國優秀傳統文化的認識。最終，這些努力將共同促進學生綜合素質的全面提升。學校也可以組織具有傳統特色的節日活動，如中秋節日，可以賞詩詞、猜字謎，清明節也可以緬懷先烈、借助這樣的方式來幫助學生了解傳統節目的價值與內涵。其次，建立社會實踐教育平臺。成長不是一蹴而就的，學生需要通過不斷地學習和實踐才能有所收獲。要讓中華優秀傳統文化深深植根于學生心中，高校的作用至關重要。高校擁有得天獨厚的資源優勢，如鄰近的歷史文化館、愛國主義教育基地、博物館等。通過與這些機構的緊密合作，高校可以建立起具有鮮明優秀傳統文化特色的教育基地，吸引并鼓勵學生親身參與，從中汲取養分。教師的作用亦不可忽視。教師應激勵學生積極參與社會實踐活動，如“三下鄉”，讓學生在實踐中感悟文化的魅力，體驗中華優秀傳統文化的深厚底蘊。教師的正確引導更是關鍵，需要幫助學生將所學知識與實際相結合，使學生能夠在實踐中領悟，融會貫通，最終培養出對文化的自覺與自信。此外，將優秀傳統民俗文化引入校園也是至關重要的一步。這不僅可以豐富校園文化生活，更能讓學生在耳濡目染中感受中華文化的獨特魅力，從而進一步增強對傳統文化的認同感和自豪感。[4]自2005年起，教育部便倡導在高校中開展高雅藝術活動，各級政府亦紛紛引進相關文藝服務，旨在讓大學生置身于多元化的藝術氛圍中，潛移默化中感受優秀文化的熏陶和藝術的魅力。高校還可以與當地政府合作，整合當地優秀的民間文化和民俗藝術團隊，讓他們能夠進入高校中，為學生表演民間歌曲、話劇等，這樣不僅能夠讓學生隨時隨地感受民俗文化，也能提高學生的審美情操和精神素養。

（三）以精神文化為核心，宣傳和吸納企業文化、職業文化

職業文化，作為企業文化的靈魂和企業價值觀的精髓，是推動企業不斷向前發展的核心驅動力。高職校園文化建設的初衷，正是要與這種卓越的企業文化進行深度契合與完美融合，從而賦予學校獨特而鮮明的教育特色。[5]廣西城市職業大學（簡稱“城大”），巧妙地利用地處邊境的得天獨厚優勢，深入挖掘紅色文化與傳統文化的資源。學校堅守辦學理念，積極培育和弘揚學院精神，重視企業文化與職業文化的深度融合。一方面，學校將企業文化和職業文化的精髓融入辦學理念、校訓等文化元素之中，使學校文化更加貼近行業、貼近企業。另一方面，學校加強與企業和職場的聯系，汲取企業文化的精髓，營造體現企業理念和職業精神的校園文化氛圍。廣西城市職業大學以培養應用型、高素質技術技能人才為目標，實施嚴格、規范、標準的管理。學校通過舉辦企業文化調研等互動活動，讓師生深入體驗企業文化和職業文化，實現學校與企業的良性互動和共同發展。

（四）育人于心，營建積極向上的校園精神文化

通過營建積極向上的校園精神文化，需從兩方面著手。首先，深化大學校訓內涵，以敦勵學生良好品行。校訓是《漢語大詞典》中定義的“學校為了道德教育所選擇的符合本校辦學宗旨的醒目詞語，作為全體人員的奮斗目標”。不僅體現了大學的價值理念，更以其無形的吸引力和凝聚力，如春風化雨般滋潤學生的心靈，影響學生的思維和行為。在確立校訓時，應繼承學校的精神傳統，凸顯學校的獨特之處，從而深化其內涵，起到隱性德育的作用，引導學生形成良好的品行。[6]其次，強化大學學風功能，以促進學生成人成才。良好的學風不僅具備導向和激勵功能，還能促進大學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過強化大學學風的隱性德育功能，我們可以提高大學生自我心理調節的能力，使其保持良好的心理狀態、養成良好的行為習慣，促使其成為全面發展的成年人。在此過程中，學校還應引導學生樹立正確的學習目的，培養他們的求知熱情，優化師生之間的學習交流關系。[7]

六、結語

職業大學的校園文化具有職業性、發展性與創新性、規范性、多元性等特質，同時職業大學的學校文化具有綜合教育功能、職業大學校園文化提升學生的道德水準、建設校園文化等功能，可以通過創建良好的校園精神文化、組織實踐活動，掌握文化育人的重點、以精神文化為核心宣傳、吸納優秀的職業文化、豐富教師團隊等幾個路徑提升育人質量。本研究期待能為職業大學的校園文化建設提供經驗。

基金項目：2020年廣西職業教育教學改革研究項目“職業大學‘愛·學·爭’學校育人文化建設的研究與實踐”（項目編號：GXGZJ G2020A007）。

作者簡介：覃衛杰（1984—），男，學士，廣西城市職業大學傳媒中心副教授，研究方向為戲劇與影視學;蒙曉霞（1974—），女，碩士，廣西城市職業大學健康學院副教授，研究方向為國際經濟與貿易、職業教育。職教論苑

參考文獻：

[1] 程良宏. 教學的文化實踐屬性研究[J]. 全球教育展望，2017，46（12）：48-59.

[2] 沈曙虹. 對學校文化屬性和價值的再思考[J]. 基礎教育論壇，2014（29）：42-45.

[3] 陳瑩. “職業性”：德國職業教育本質特征之研究[D]. 上海：華東師范大學，2012.

[4] 楊麗穎. 高職院校特色校園文化的構建[D]. 長春：東北師范大學，2010.

[5] 武智，陳大斌，徐華，等. 論高職校園文化與企業文化的雙向對接與融合[J]. 遼寧高職學報，2010，12（10）：12-14.

[6] 韓延明. 強化大學文化育人功能[J]. 教育研究，2009，30（04）：89-93.

[7] 劉運根. 大學校園文化的育人功能研究[D]. 上海：華東師范大學，2003.

（責任編輯：楊毅恒）