產教融合平臺建設機制與路徑研究

蘇健輝 季漢成 佟研 郭慧 譚龍臣

摘 要： 深化產教融合改革是推進人力人才資源供給側結構性改革的戰略性任務。然而人才培養供給側和產業需求側在結構、質量和水平上存在嚴重脫節與不適配的現象。以產教融合在現實中存在的問題為導向，以中國石油大學（北京）為例，就產教融合平臺的具體推進路徑來進行探討。討論在產教融合平臺的實際建設過程中高校如何培養出企業需要的人才、如何實現高校和企業的深度有機融合、如何實現產教融合的長效化與可持續發展等問題。

關鍵詞： 產教融合 雙導師制 實踐能力 持續發展

中圖分類號： G64文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）05-0120-03

Research on the Construction Mechanism and Path of IndustryEducation Integration Platforms

SU Jianhui JI Hancheng TONG Yan GUO Hui TAN Longchen

China University of Petroleum （Beijing）， Beijing， 102299 China

Abstract： Deepening the reform of industry-education integration is a strategic task to promote the structural re‐form of the supply side of human resources. However， there is a serious disconnection and mismatch between the supply side of talent training and the demand side of the industry in terms of structures， quality and levels. Guided by the problems existing in industry-education integration in reality， this paper takes China University of Petroleum （ Beijing ） as an example to discuss the specific promotion path of the platform of industry-education integration. This paper discusses how colleges and universities can cultivate the talents needed by enterprises， realize the deep and organic integration of universities and enterprises， and realize the long-term and sustainable development of industry-education integration in the actual construction process of the platform of industry-education integration.

Key Words： Industry-education integration； Double-tutor system； Practical ability； Sustainable development

為了促進教育和經濟發展的相互融合，我國政府出臺了多項產教融合的相關政策。黨的二十大報告指出要統籌高校、企業和政府的協同創新，大力推進產教融合、科教融匯。2017年12月國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，文件中指出，深化產教融合是推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。

1 產教融合平臺建設存在的問題

一方面產教融合發展中的“兩張皮”問題仍然存在[1]，產和教兩者之間并沒有真正做到有機融合，導致高校的人才培養與企業的實際需求相互脫節，高校在人才培養的過程中未能充分考慮企業發展的需求，企業發展的需要也未能及時反饋給高校；另一方面，很多企業和高校的融合仍然停留在淺層次的合作上，流于形式而缺乏深度融合，圍繞產業鏈的合作創新少之又少，沒有形成開放共享的產教融合理念，很多學科或專業無法得到有效的平臺支持來促進交叉融合。

2 國內外產教融合平臺建設模式和路徑分析

2.1 產教融合平臺建設的制度保障

首先，政府在應用型人才培養方面發揮主導作用，各級政府應該大力完善相關制度及政策，例如：德國政府在德國雙元制模式的建設過程中發揮了至關重要的作用，產教融合相關體制機制的激勵亦推進了產教融合的進程[2]。

其次，在建立產教融合的過程中，完善的資金支持及激勵機制方面也要有制度保障。例如：建設實訓基地是建設產教融合平臺的前提和關鍵舉措，而實訓基地的建設需要政府等單位的資金支持，我國在資金政策支持方面還有待制度保障[3]。

再次，建設產教融合平臺需要很高的社會參與度，尤其是各行業和各企業等社會力量應該主動承擔培養應用型人才的責任，應提供相應的資金支持或設備方面的支持，以主人翁意識參與到平臺建設中來[4]。

最后，大力推動就業資格準入制度的建立，如美國以能力培養為中心的教學體系（Competency Based Edu？ cation，CBE）模式。國外很多企業明確規定想要拿到正式崗位的資格，必須得到正規企業實習，并取得相應的資格證書，這種資格認證的方式有利于學生實踐技能和創新能力的培養，從而在工作中得到應用[5]。

2.2 建設機制和路徑研究

目前我國關于產教融合建設機制和路徑的研究主要集中在課程體系設置、師資隊伍建設以及創新實踐平臺建設等方面。

在課程體系設置方面，首先，應合理設置基礎理論課程，有助于學生掌握相關學科的基礎知識和理論知識，為后續解決實踐中面臨的復雜問題奠定基礎；其次，課程體系設置要與社會經濟發展緊密結合，要能夠觸及學科和科技前沿；再次，實踐課程體系的建立要滿足企業生存和發展的需要。

在師資隊伍建設方面，首先，教師在具備豐富的理論知識的同時也要具備豐富的實踐知識，在師資隊伍結構上，要保證具有豐富企業工作經歷的教師與專業理論知識的教師數量均衡；其次，教師要與時俱進，了解科技和學科前沿。

在創新實踐平臺建設方面，應該搭建以學校為主體的校企合作實踐平臺，如建立“基地+平臺”的一站式產教融合實踐基地建設模式，通過“線上”+“線下”的方式打通校企壁壘、時空壁壘、專業壁壘等，提供一站式的產教融合協同育人開放布局[6]。

3 中國石油大學（北京）產教融合平臺建設機制和路徑

3.1 聚焦人才需求，共建培養體系

中國石油大學（北京）堅持服務國家能源發展戰略，服務行業、企業、社會需求，堅持科教融合、產學合作，探索建立拔尖創新型人才、高層次應用型人才、交叉復合型人才三類高層次人才培養體系，高質量推進全員、全過程、全方位育人。學校深化專業學位研究生培養、卓越工程人才培養模式改革，探索工程碩士領域認證，依托重大項目打造“高起點、高規格、高標準”的工程博士教育，引領專業學位研究生教育高質量發展，夯實高層次應用型人才培養體系。學校聚焦國家重大戰略關鍵領域復合型人才需求，形成“特色學科+人工智能”交叉學科人才培養、“地質-工程”一體化人才培養、碳中和領域學科交叉人才培養等模式，著力打造復合型人才培養體系。

學校產教融合平臺的建設最終形成了“一個核心，兩個結合，三段貫通，四級遞進”的培養理念。“一個核心”是指以提升實踐能力為核心；“兩個結合”是指校內、校外相結合，國內、國外相結合；“三段貫通”是指課程學習、專業實踐與項目研究、學位論文研究與答辯三個培養環節有序銜接、融會貫通；“四級遞進”是指“基礎實踐、技能實踐、專業實踐、研究實踐”四級遞進式實踐能力培養體系。

3.2 重組教學力量，共建雙導師體系

中國石油大學（北京）產教融合平臺建設探索構建產學研深度融合的協同培養模式，針對應用型人才培養，實行校企雙導師全過程協同培養。雙導師由研究領域一致或具有科研合作關系的校企導師組成，企業導師由責任心強、精力充沛、業務精湛、實踐經驗豐富的具有高級以上專業技術職務的人員擔任。在復試階段， 學生根據研究方向，與導師協商確定專業實踐基地并選定校企雙導師；進入課程學習階段，導師共同指導學生選課、制訂培養計劃；在學生完成課程學習后，導師共同制訂專業實踐計劃和課題研究計劃，為研究生的專業實踐、課題研究和學位論文工作提供必要的指導和幫助。

3.3 統籌資源配置，共建課程體系

中國石油大學（北京）產教融合平臺建設探索構建校企共建教學課程體系，大力推行實踐類課程教學，促進課程內容與產業需求、教學過程與生產過程對接，實現專業結構與產業鏈、創新鏈深度融合。學校實踐類課程任課教師要求具有豐富的生產實踐經驗和教學經驗，鼓勵專業實踐類課程邀請校外行業領域有豐富實踐經驗、具有副高級及以上技術職稱的專家為研究生授課。學校實踐類課程教學提倡采取交互式和專題講座式等多種教學方式，重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練、專題討論等方法，注重培養學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。

3.4 立足特色優勢，共建聯合培養基地

實訓基地的建立是學生進行充分、高質量的專業實踐訓練的重要平臺，是產學研結合、多方協同育人的重要載體。中國石油大學（北京）圍繞石油石化產業結構，構建起以石油石化為主體學科的石油特色鮮明的學校企聯合培養基地。目前，學校建有223個研究生校外實踐基地，分布于全國24個省、自治區、直轄市。例如：為適應石油工業數字化轉型和智能化發展的需要，培養人工智能大數據和油氣行業復合型后備人才，學校與中國海洋石油集團有限公司經友好協商，從學校選拔部分優秀碩士研究生按照“油氣學科+人工智能”交叉學科方向進行培養。在培養的過程中實行校企雙導師聯合指導方式，強化“油氣人工智能”復合型知識體系的學習和創新實踐能力的提升，有針對性地為中國海油數字化轉型和智能化發展提供人才保障。

3.5 以需求為導向，引領創新發展

中國石油大學（北京）產教融合平臺的建設圍繞能源領域基礎前沿和關鍵核心技術問題，從國家重大戰略需求出發，堅持需求導向和前瞻引領，強化重點領域部署，聚焦傳統優勢領域和新興拓展交叉領域，積極承擔具有前瞻性、戰略性的國家重大科學研究任務，集中優勢力量，開展跨領域、跨學科交叉研究，著力實現前瞻性基礎研究、關鍵核心技術問題和原始創新科技成果重大突破，引領能源行業科技創新發展。學校聚焦發展、創新、人才等深化產學研一體化合作，持續提升服務行業發展、服務區域和地方經濟建設的能力。

3.6 促進成果轉化，助力可持續發展

中國石油大學（北京）秉持人才培養從企業中來到企業中去，科研項目從實踐中來，科研成果到實踐中去的推進路徑，積極促進成果轉化。學校將技術開發、技術服務、技術咨詢等合同納入成果轉化管理范疇，拓展成果轉化方式；面向社會打造開放的科技服務平臺，組建專業化技術經理人團隊，形成三級管理梯隊，著力構建服務支撐體系。通過創新促進成果轉化體制機制，健全技術轉移體系，加強科技成果運營，強化人才隊伍建設，與地方政府和企業共建轉化平臺，高效推進科技成果轉移轉化，形成了基礎研究—應用開發—成果轉移—產業化鏈條的閉環化、長效化和可持續發展格局，實現了校企合作資源共享、平臺共建，充分發揮各方優勢，共同推動產教融合的創新，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，擔負起了服務國家創新驅動發展戰略的使命。

4 結論與展望

產教融合平臺的建設有利于打通科教融匯、產教融合新路徑，激發創新創造活力。教育與產業這兩大系統存在著不同的運行機制，深化產教融合的核心問題是如何將兩者的優勢資源進行有機融合，實現產教融合的長效化與可持續發展。中國石油大學（北京）通過促進校企雙方共建培養體系、共建雙導師體系、共建課程體系、共建聯合培養基地、服務國家重大戰略需求、促進成果轉化等途徑推進產教融合平臺的建設。

在產教融合平臺建設的推進過程中，高?？梢栽诮f同育人培養體系、課程體系設置、高素質師資隊伍建設以及建設校企實踐平臺等方面進行完善和進一步深化。學校和企業是推動產教融合平臺建設的主體單位，都共同承擔著培養對國家和社會有用的應用型人才的社會責任，兩者參與平臺建設的廣度和深度直接影響著產教融合的建設效果和培養人才的質量，因此雙方應構建協同育人的培養體系及培養模式。課程體系設置應以理論和實踐結合為目標，與時俱進，觸及學科前沿，滿足學校的培養需求和企業的生存需求。一支高水平、高素質的師資隊伍對產教融合平臺的建設具有不可估量的推進作用，要大力構建雙導師師資隊伍、建立健全教師的評價機制和激勵機制。校企實踐平臺的建設是應用型人才培養的重要載體，是連接學校與企業的紐帶，是推動產教融合平臺建設的重要支撐，另外，產教融合平臺的建立要有政府政策的保障，健全的政策保障機制能夠保證產教融合效益的穩步增長，因此，政府要構建產教融合保障體系、資金支持機制以及監督機制。

參考文獻

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