思想政治教育視角下大學生心理健康教育的發展研究

張航

摘要：本文首先闡述在大思政理念下要將大學生心理健康教育納入高校思想政治教育的范疇，分析了目前大學生心理健康教育的現狀和存在的問題。其次從思想政治教育的視角分析大學生心理健康教育的發展方向，挖掘思想政治教育對大學生心理健康教育的積極影響。最后從心理健康教育課堂需要融入更多思政教育元素、加強心理健康教育教師隊伍的建設、鼓勵學生與心理健康教師的互動與溝通3個角度提出對策建議，旨在幫助高校更好地引導、教育、推動大學生的全面發展，做到以生為本。

關鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；大學生

引言

在當今社會，隨著經濟的快速發展和科技的不斷進步，大學生的心理健康教育受到社會各界的廣泛關注。本文旨在探討如何更好地結合思想政治教育與心理健康教育，以應對當前大學生面臨的心理健康挑戰。通過深入分析現狀、挖掘問題，并提出切實可行的對策建議，旨在能夠為高校思想政治教育與心理健康教育的融合發展提供有益的參考和啟示，共同推動大學生的健康成長和全面發展。

一、研究背景及意義

（一）新時代背景下的大思政理念

大思政理念是在新時代背景下提出的，旨在全面提升思想政治教育的質量和效果，落實立德樹人根本任務的教育理念。這一理念強調將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，不僅局限于傳統的思政課，而是要將思政教育融入各類教學和學校日常活動中，形成全員、全過程、全方位的育人格局。涉及對傳統思政課的改革創新，包括建構教育教學的自主知識體系、優化思政課教材體系、拓展課堂教學內容、創新課堂教學方法、優化教學評價體系等方面。這一理念的實施路徑包括改革創新主渠道教學、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構建大師資體系、拓展工作格局等多個方面。

大思政理念的提出和實施，是對新時代教育改革的積極響應，旨在通過系統性的改革創新，培養具有社會主義核心價值觀、能夠適應社會發展需求的高素質人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才支撐和智力支持。

（二）大學生心理健康教育是思想政治教育的重要內容

教育部發布多個文件明確地把心理健康教育納入了思想政治教育范疇。2004年中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確要求：“要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”[1]。2005年教育部、衛生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》提出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務”[2]。

（三）新時代大學生心理健康教育正面臨新的挑戰

受到個人、社會以及教育環境等多方面因素的影響，新時代大學生心理健康面臨越來越大的挑戰。首先是學業問題，學業問題是影響大學生心理健康的重要因素之一，考研升學等學術壓力逐漸成為大學生的“主旋律”，激烈的競爭使得學生需要在學業上付出較大努力[3]，因此產生焦慮睡眠問題顯著增加了學生的心理負擔。其次是就業壓力，就業形勢的嚴峻以及剛步入社會角色的轉變使得學生承受巨大的心理壓力。此外，虛擬網絡發展導致的過度網絡社交、網絡成癮以及情感問題也導致了學生出現無聊感和孤獨感，影響了大學生的心理健康和全面發展。面對這些與時代背景緊密相關的影響大學生心理健康的因素，傳統的心理健康教育課需要與時俱進，結合當前時代的社會背景做出一定的調整。

大學生心理健康教育作為思想政治教育的重要環節正在受到前所未有的重視。其重要性已經被廣泛認識和接受，各方面正在做出舉措努力推動心理健康教育的發展，以期為大學生提供一個更加健康、和諧的成長環境。因此探索高校心理健康教育的發展方向對于高校大學生的全面培養有著長遠的意義。

二、大學生心理健康教育的現狀

目前，高校和社會各界越來越重視心理健康教育的必要性，高校心理健康教育體系逐步得到完善。高校開始將心理健康教育納入必修課，通過開設相關心理教育課和講座，普及心理健康知識，幫助學生認識到心理健康的重要性。同時，高校還建立了心理咨詢中心，配備專業的心理咨詢師，為學生提供一對一的心理咨詢服務。盡管高校和社會正在對大學生的心理健康問題投入越來越多地關注，但目前大學生的心理健康教育仍然存在一些問題。

（一）學生參與度有待提高

雖然高校開設了《大學生心理健康教育》等心理課，并配備專任的心理健康教師提供心理咨詢服務，但學生對心理健康教育的相關課參與度并不高。一些學生將心理健康課視為次要課，缺乏足夠的參與度和投入。此外，學生對心理問題表現為輕視和忽視，會認為當前由于壓力導致的焦慮以及壓抑是正常普遍的，往往不會尋求專業的心理健康服務或咨詢學校的心理健康教師，這會導致心理健康問題的擴大。

（二）師資力量短缺及教師隊伍經驗不足

在多數高校中，從事心理健康教育的專職教師數量有限，因此在進行心理健康教育課的開展時往往會進行大班教學，4—5個班級同時進行授課，這極大地降低了學生對教學活動的興趣程度。此外由于缺乏系統的培訓和專業發展的機會，心理健康教育的專任教師在理論知識和實踐經驗上可能會存在一定差距[4]。

（三）教師隊伍的思想政治教育元素應用不足

心理健康教育側重于培養學生的心理健康素養，提高學生的心理韌性以及適應能力，從而幫助學生提升抗壓能力。思想政治教育則側重于學生人生觀、價值觀以及思想道德素質的培養，與時代背景緊密相連。思想政治教育為心理健康教育提供了價值導向和思想基礎。良好的思想政治素養是塑造健康心理的基礎。

目前高校的心理健康教育專職教師普遍缺少將思政教育與心理健康教育結合應用的經驗，因此課堂上會缺乏思政元素的嵌入，缺乏深度。

三、思想政治教育對大學生心理健康教育的影響

（一）確立正確的人生觀、價值觀

思政教育可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，這是心理健康教育的基礎。學生可以對自己有著更明確的社會定位以及人生規劃，形成積極的人生態度，這對于學生的心理健康至關重要，同時正確的人生觀和價值觀還能引導學生正確看待問題，減少心理問題的產生。

（二）提升學生的抗壓能力以及心態調整能力

思想政治教育可以結合當下的時代背景，幫助大學生分析時代背景。在面臨學業、就業以及人際相關的壓力時，學生可以從更全面的角度看待問題，這可以顯著提升學生的抗壓能力與適應能力，有效地應對各種挑戰和壓力。這和心理健康教育的目標是具有一致性的。

（三）促進自我認知和提升自我認同感

思想政治教育鼓勵學生進行自我反思和自我認知，這有助于提升學生的自我認同感，學生在這個過程中可以充分挖掘自身的潛力以及發現自身的閃光點，積極的自我認同同時又可以提升自信心以及自尊心，這對于心理健康的維護和發展極為重要。

（四）思政教育與心理健康教育相輔相成

思想政治教育與心理健康教育的融合可以相互促進對方的發展。心理健康教育通過專業的心理知識對學生進行情緒疏導，幫助學生建立健全的人格，而思想政治教育則通過各類宣傳和教育活動，堅定學生的思想，使其能夠運用科學的世界觀和方法論去解決問題。這種融合有助于學生在心理和思想兩個層面得到均衡發展，從而促進學生的全面發展。

四、思政視角下大學生心理健康教育發展的建議

（一）心理健康教育課堂需要融入更多思政教育元素

隨著社會的迅猛發展，大學生的心理健康教育不應僅僅局限于課本知識而應與社會現實緊密結合，將思想政治教育有機地融入其中，以此培育學生正確的價值觀和人生觀。思政教育信息廣泛存在于學生的學習和生活中，因此要在心理健康教育課堂中融入思政教育元素，主要包括以下幾個方面：

1.生活環境。在日常生活中，面對比較和競爭，學生的思想情緒往往會受到波動。因此，心理健康教育可以關注學生的生活實際，幫助他們建立正確的競爭觀念和應對壓力的策略。

2.學業責任。對于學生而言，學業是他們的主要職責。在學習過程中，面對激烈的競爭和挑戰，學生的經歷和對社會評價的反饋都可能引發他們的思想變化。心理健康教育應更著重于培養學生的責任感和自我效能感，使他們能夠在學業上保持積極向上的態度。

3.人際關系。學生在生活和學習中與他人建立和維護各種關系，包括與同學、家人以及通過網絡形成的虛擬關系等。學生的思想和行為會受到這些社會關系的影響和制約。心理健康教育同時應引導學生建立和諧的人際關系，學會有效溝通和處理人際沖突。

4.社會環境因素。包括社會熱點事件的輿論評價、政策變動、社會風氣以及外交狀況等在內的社會環境因素，對學生的思想產生著直接或間接的影響。心理健康教育應幫助學生正確理解和分析這些社會現象，培養他們的批判性思維和社會責任感。

大學生心理健康教育教師應全面考慮學生的生活環境、學業責任、人際關系以及社會環境等多方面因素，結合學生的實際生活，重點講解其中的思政元素，培養學生將理論應用于實踐的能力。通過思想政治教育元素的融入，促進學生全面而均衡地發展。

（二）加強心理健康教育教師隊伍的建設

目前心理健康教師隊伍存在人數不足以及經驗不足的問題。首先是大班教學，通常心理健康教育課是4—5個班同時進行教學授課，這降低了學生的興趣，影響了授課質量。其次是思政教學經驗不足，新時代大學生心理健康教育對于課堂上融入思政元素的要求越來越高，而專職的心理健康教育教師思政教學的經驗不足，同時也缺乏在思政教學授課方面學習和發展的機會和平臺。基于心理健康教育教師隊伍目前面臨的問題，可以從以下幾個角度進行調整：

1.增加心理健康教育教師的配備。通過政策支持和資金投入，增加心理健康教育教師的數量，以緩解大班教學的壓力。同時，可以通過與專業心理咨詢機構合作對輔導員進行培訓來擴充心理健康教育的師資力量。

2.強化教師培訓。定期組織心理健康教育教師參加思政主題的專業培訓和研討，提升他們的教學能力和思政教育水平。可以邀請有思政經驗的專家和學者舉辦講座和指導，分享最新的教育理念和實踐案例。

3.評估與反饋機制。建立科學的評估體系，定期對心理健康教育的教學質量進行評估，收集學生的反饋意見，及時調整教學策略和內容，確保教學效果。

（三）鼓勵學生與心理健康教師的互動與溝通

學生的思想會在學習與生活過程中受到各方面的影響，如果僅僅依賴課堂上教師對其進行引導往往是不夠的，因此在日常生活中遇到問題與困惑時與教師的互動就扮演著重要的角色。盡管目前高校會提供心理咨詢服務，但學生的參與度明顯不足。因此高校需要鼓勵學生在難以調整自身心理狀態時或者思想包袱過重時及時與心理健康教師進行互動與溝通，將心理健康教育及思政教育融入學生生活的方方面面。高校可以從以下幾個方面加強學生與教師的互動：

1.建立心理健康教育導師制度。每位學生分配一位心理健康教育導師，在學生遇到問題時提供一對一的幫助，這可以讓教師在交流時察覺學生的心理狀態，并通過對學生的了解選擇合適的方式進行引導，通過交流可以更好地將思政教育融入心理疏導的過程中。

2.定期開展主題沙龍活動。定期舉辦關于學生關心的話題的沙龍活動，如職業規劃、升學深造以及人際關系主題等，這些主題可以顯著提升學生的參與度，在這些沙龍活動中鼓勵學生分享目前的煩惱，心理健康教師可以及時了解到學生當前面臨的問題，并在活動中提出專業的見解和建議。

3.設立專門的心理咨詢室，由專業的心理咨詢師提供服務。教師可以協助心理咨詢師，對學生的問題進行初步的識別和干預。

結語

堅持立德樹人的根本任務，推行素質教育，心理健康教育是不可或缺的組成部分，高校教師要認識到思政元素對心理健康教育的重要性，厘清二者的關系并加強融合，幫助學生塑造正確的思想價值觀念，健全其人格，促進大學生的全面發展。

參考文獻：

[1]中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[N].人民日報，2004-10-15（###）.

[2]趙艷峰，方正.加強和改進大學生心理健康教育工作對策研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2022，43（07）：116-118.

[3]張浩，趙航，張瀾，等.健康中國背景下高校大學生心理健康教育方法與路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（08）：58-59+62.

[4]劉夢迪，薛玉琴.新時代大學生心理健康教育存在的問題及對策[J]. 遼寧教育行政學院學報 ，2021，38（01）：35-40.

（作者單位：廣州城市理工學院）

（責任編輯：宋宇靜）