對標國家職業技能標準的高職人才培養策略

汪靈

摘要：職業教育是以學生職業技能培養為主要目標，旨在提升學生的就業能力，有著很高的專業性，需和社會需求以及產業發展緊密對接。社會經濟快速發展的過程中，職業教育也在加快轉型步伐，旨在培養出更多和時代發展相契合的復合型人才。步入新時代后，數字媒體技術專業的重要性愈發凸顯，社會也提高對該專業人才的要求。國家職業技能標準作為行業發展的重要指引，對高職人才培養可起到顯著的促進作用，應將其融入數字媒體技術專業人才培養中，為專業的發展提供良好助力。基于此，本文對高職人才培養對標國家職業技能標準的必要性進行探討，指出對標國家職業技能標準的高職人才培養存在的問題，提出對標國家職業技能標準的高職人才培養策略。

關鍵詞：高職院校；國家職業技能標準；數字媒體技術專業

引言

新時代背景下，高職人才培養工作也應不斷調整，尤其需要注重對標國家職業技能標準，否則很難保障培養的人才和社會需要相匹配[1]。數字媒體技術專業是新時代的產物，該專業旨在培養從事數字媒體產品設計與制作領域的優質人才，其主要包含高級語言程序設計、用戶界面設計、數字媒體技術基礎、圖形圖像處理等專業課程內容。新經濟形勢下，需要對數字媒體技術專業人才培養存在的不足進行深入分析，應對標國家職業技能標準，明確人才培養目標，制定科學的課程標準，轉變人才培養模式，創新人才培養方法，提供良好的實訓條件，促進符合社會需求的人才培養，為數字媒體行業的發展奠定扎實基礎。

一、高職人才培養對標國家職業技能標準的必要性

國家職業技能標準對高職教育進一步發展及教學成果轉化都可起到顯著作用，其所具有的價值性毋庸置疑。現如今，科技發展速度不斷加快，但高技能人才缺口卻不斷加大，在此形勢之下，更應當發揮國家職業技能標準的指導效用，促進高職教育和行業的緊密銜接，提升人才培養質量[2]。

高職教育兼具職業性、實踐性，在具體教學工作開展時，應注重融入職業標準，結合崗位要求明確人才培養目標，針對性地開發教材，提升實踐活動占比，推動學生成為優質的技術技能人才。積極探索課程標準和職業標準的對接策略，在專業課程教學中融入職業能力培養相關內容，教學評價標準中融入職業資格要求，確保高職教育可為行業發展提供更好的服務。同時，對標國家職業技能標準，還有助于打造一支優秀的教師隊伍。加強校企間的合作，安排企業導師為學生實踐學習提供指導，提供給學校教師更多到企業掛職的機會，豐富教師的實踐經驗，促進其綜合能力的提升。還需注重引入企業專家到校兼職，并和專家聯合設定課程標準，融入行業技術標準，開發具有價值性的課程內容，促進教師隊伍的建設。加之對接職業標準，有助于建設符合學生實訓要求的基地，讓學生可在模擬工作環境的氛圍下參與實訓活動。此外，對接職業標準有助于學生提升專業知識學習動力，也可提升考取“1+X”證書的成功率，為學生的順利就業奠定良好基礎。由此可見，高職人才培養對標國家職業技能標準是有必要性的，各高職院校都應對此引起高度重視。

二、對標國家職業技能標準的高職人才培養存在的問題

高職院校在近年來不斷提升對課程標準建設的重視度，并陸續開始以國家職業技能標準作為參照對象，注重將職業標準相關要求融入專業課程教育中，但在具體對標中還有諸多問題：

（一）對國家職業標準理解不夠深入

職業能力標準和職業能力等級是不同的概念，前者是參與某項工作最基本的能力要求，后者是以職業層級為基礎，和能力掌握情況沒有直接關聯性，因而不可直接將專業課程標準視作職業標準。若是在課程標準設定過程中，只依據職業能力標準，則培養的只是可完成任務的人才，難以推動職業生涯發展。部分高職院校依據“1+X”證書的要求，專門設置考證課程，此種做法不可取，偏離了職業教育的初衷[3]。

（二）課程內容和崗位要求不匹配

部分高校由于經費等方面的限制，并未深入調查企業行業的情況，也沒有深入分析崗位的任務要求，課程內容跟不上專業發展的速度，難以將市場新的技術要求反映出來。特別是設置的項目課程偏少，使學生缺少有效鍛煉，問題的分析與解決能力難以提升。同時，企業骨干與行業專家在課程標準建設方面參與嚴重不足，所以選擇的課程內容不符合企業的崗位要求，導致和國家職業技能標準的對接效果不明顯。

（三）理論和實踐教學銜接性不足

數字媒體技術專業需要掌握圖形圖像處理、程序設計、界面設計等眾多知識與技能，高職院校除了要加強理論教學外，還應注重實踐教學體系的建設，促進理論和實踐的緊密銜接。專業教師盡管理論知識基礎已相對扎實，但實踐教學能力相對不足，難以有效結合理論和實踐教學，導致學生的實踐技能提升成效并不明顯。教師在實踐課堂中，基本是先講解理論知識，再演示操作過程，接著安排學生自行訓練。由于實訓設備相對不足，教師只可將理論知識作為教學的重心，而訓練時間預留不足，導致實踐和理論難以有效銜接，學生實踐操作鍛煉偏少，遇到實際的問題無法自行解決。盡管參與系統性的知識學習后，會安排學生到企業中實習，用以對學生的知識應用能力進行鍛煉，但因學生綜合能力偏弱，在企業從事的工作都是輔助性的，從而無法獲得較好的實踐鍛煉。

（四）未高度重視綜合能力培養

數字媒體行業更新速度極快，相關從業人員需要有較高的綜合水平，否則很難肩負起工作重任。現如今，高職院校基本是圍繞學生需掌握的知識與技能來設置課程內容，未將綜合能力培養作為重點考慮內容。部分高職院校以理論知識教學為核心，并針對學習狀況設定考核標準，認為通過考核即可上崗工作，后續工作面臨的難題基本可自行解決。部分教師在學生潛能挖掘方面不夠重視，覺得綜合能力培養和課程教學關聯性不強，教師過程中偏向于專業知識教授，導致無法有效鍛煉學生的綜合能力，弱化其就業競爭力，畢業后還需耗費較長的時間重新提升自我。

（五）課程設置不符合個性化發展需求

數字媒體技術專業具有極強的應用性，涉及多領域的知識，對人才實踐能力有著很高的要求。數字媒體和互聯網的發展緊密關聯，因而在數字經濟時代下成為十分熱門的專業。高職院校的學生來自不同的地方，生源質量參差不齊，學生有著不同的學習背景、興趣愛好、學習能力。現如今，數字媒體技術專業課程結構有著明顯的問題，課程設置和學生個性化發展要求不相匹配，和該專業相關的崗位包含設計、營銷等，但部分高校涉及的課程內容不夠完善，即便有設置選修課，講解的知識也相對淺顯，對學生未來的學習與工作所起的作用有限。此外，教師在教學時經常會忽略難點知識，學生的專業基礎不夠扎實，給就業競爭力的提升造成不利影響。

（六）課程評價科學性不足

如今大多數高校依然對學生知識掌握情況更為重視，因而在考核標準設定時偏向于理論考核，鮮少提及實踐考核內容。雖然部分高校已相對重視實踐考核問題，但考核工作的開展局限于結果性評價，過程性評價缺失，導致具體的考核工作開展不夠科學。

三、對標國家職業技能標準的高職人才培養策略

（一）對標國家職業技能標準設置課程體系

數字媒體技術專業屬于新興學科，在課程體系設置方面還有不少問題。該專業的學生若未掌握應有的實踐技能，則在就業市場中的競爭力也相對較弱，而這些都和課程體系設置是密切關聯的，若是課程設置科學性不足，課程內容不完善，教學模式過于單一，便會給學生知識體系產生直接影響[4]。對接職業標準，是課程設置最基礎的一環，其指的是結合產業轉型提出的新的職業要求，在課程標準中融入職業標準，設計科學的課程內容。高職院校開展人才培養工作，本就是為本地經濟發展服務的，因而在就業崗位能力要求分析過程中，應站在經濟發展層面進行，基于此構建科學的課程體系。國家職業技能標準強調的是職業技能的培養，圍繞職業活動來設置具體內容，其是高職院校專業設置、人才培養方案編制的主要參考依據，是課程體系優化的指向標，也是判斷學生和職業能力要求是否匹配的重要依據。所以，高職院校必須結合企業的發展需求，對接國家職業技能標準，來設置科學合理的課程體系，才可促進人才培養質量的有效提升。

（二）設定科學合理的人才培養目標

人才培養工作的開展圍繞著培養目標，因而培養目標的設定是非常重要的工作。高職院校應對標國家職業技能標準，結合自身實際狀況，來設定相應的培養目標，凸顯自身的辦學特色。要結合數字媒體行業的發展實況以及人才需求、學生的能力情況等，制定多元化的培養目標，保障所有學生都可實現自身的發展目標。同時，結合國家職業技能標準來設定科學的教學流程，明確要求該專業學生必須掌握的理論知識與實踐技能，針對性地開展教學設計工作。此外，結合就業崗位要求來設定培養目標，促進教學成果的高效轉化，提升教學質量，培養更多符合行業要求的優質人才。

（三）結合行業實際更新教學內容

高職院校必須對數字媒體行業的現狀有清晰的認知，并順應行業的發展要求，結合市場的發展趨勢，制定切實合理的專業人才培養目標，創新教學模式與內容，打造專業特色，在知識講授和實訓項目中融入國家職業技能標準和行業前沿內容，才可更好地保障教學質量，促進人才的有效培養。教學內容不可局限于教材，還應多加關注行業發展動態，利用新媒體技術獲取最新的研究成果，也可安排教師和行業領域專家多加溝通，一同探討教學內容的選擇問題。為確保教學內容的價值充分展現，可靈活選擇小組討論法、項目驅動法等方式，促進學生內化知識。

（四）促進理論和實踐的緊密銜接

數字媒體技術專業本就強調應用性，要求學生掌握豐富的理論知識，并有著較高的實踐技能，可有效應對工作中遇到的各種難題。因而，高職院校在該專業教學安排過程中，應注重打造理論實踐一體化的模式，使理論和實踐有效結合，讓學生大幅提升知識應用能力。積極建設實訓教學基地，增加資金投入，使學生有更多實訓機會，可真正獲得有效鍛煉。同時，需在學生期末考核中融入實踐應用能力，全程跟蹤學生實踐操作狀況，使學生可高度重視實踐操作，不再一味地將時間放在記憶理論知識上。此外，應和企業聯合建設實訓基地，通過模擬工作環境，融入崗位要求等，使學生在校階段即可適應崗位要求，在真實項目參與中和工作無縫銜接，確保綜合能力的不斷提升。

（五）不斷創新人才培養模式

互聯網技術的發展步伐極為迅速，各種先進技術層出不窮，在此趨勢之下，數字媒體行業也在不斷提升對人才能力水平的要求。高職院校應結合行業的發展對人才培養模式進行靈活調整，應尤為強調綜合能力的培養，才可為學生未來的發展奠定良好基礎。數字媒體行業需要的是理論知識扎實，知識應用能力較強的復合型人才，要求這些人才在面對困境時可自行應用已掌握的知識來有效應對。高職院校應圍繞著國家職業技能標準對現有的人才培養模式進行優化，引導學生對數字媒體行業發展狀況有深入的認知，使學生可長久保持學習積極性。需對學生的愛好、需求多加了解，深入挖掘學生潛能，結合學生實況來設定多層次的培養目標，學生完成每個階段的考核，便可獲得對應的績點。需要開展豐富的技能競賽，賽事環境的營造應結合國家職業技能標準，確保學生在賽事參與過程中可促進知識技能的有效鞏固。需在課堂教學中融入職業技能競賽相關要求，使學生在知識學習過程中不再是死記硬背，可真正理解所學知識，提升知識的應用能力。如此一來，可通過學生技能競賽成績來反映其的真實技能掌握狀況，也可作為師資、課程設置等的改革依據。

（六）制定科學合理的評價標準

課程評價也是一個極為重要的環節，其可了解學生的真實學習情況，在以往的教學工作開展中，課程評價時常被忽略，評價工作的開展過于形式化。因而要轉變觀念，提升對評價的重視度，在課程評價標準制定過程中，需要參考國家職業技能標準，確保評價標準的合理性。只有如此，課程評價結果才更具參考價值，可為課程設置的調整提供依據，更好地促進人才培養目標的順利實現。評價工作的開展，不可局限于結果評價，還應采取過程性評價，通過階段性考核全方位評價學生的情況，從而對學生的學況以及各階段的進步狀況有清晰地了解。需要注意的是，數字媒體行業實踐性極強，評價模式需將理論和實踐相結合，通過測試實訓能力來調整學生實訓的內容，為數字媒體行業培養更多復合型人才，為行業的進一步發展提供良好助力。

結語

綜上所述，數字經濟時代下各行業都迎來了新的發展機遇，作為和數字經濟緊密關聯的行業，數字媒體行業也獲得了快速發展，社會對該領域的人才需求量不斷增加，也提升對人才的要求。現如今，數字媒體技術專業人才培養，更為注重理論知識教學，實踐能力培養所受重視度不足，理論和實踐尚未緊密銜接，培養工作和行業需求存在差異，使得學生的發展需求無法獲得有效滿足。因此，相關教育工作者必須清晰認知專業教育的不足之處，積極轉變教育觀念，結合國家職業技能標準來設定培養目標，打造理實一體化的教學體系，引入行業前沿知識，依據行業的發展實況創新教學方法，制定科學合理的評價標準，加快教學改革步伐，增強學生的核心競爭力，使其在行業發展中可貢獻自身的綿薄之力。

參考文獻：

[1]孟祥霖.國家職業技能標準融入高職院校人才培養實踐的探究——以電子商務專業為例[J].開封大學學報，2023，37（03）：30-33.

[2]楊妙.對接國家職業技能標準的“3+2”中高職銜接課程體系建設思路[J].裝備制造技術，2023，（07）：167-169.

[3]宋貴君，高紅柳.國家職業技能標準融入高職人才培養實踐研究——以汽車專業為例[J].時代汽車，2022，（03）：56-57.

[4]陳偉.職業技能標準與高職教育專業標準對接的研究——以鉗工國家職業技能標準為例[J].遼寧高職學報，2021，23（04）：23-26.

（作者單位：常州旅游商貿高等職業技術學校）

（責任編輯：袁麗娜）