創新閱讀潤心 書香賦能“雙減”

摘要：減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔是當前教育領域的一項重要任務，更是主動占領教育陣地、促進學生健康成長、全面實現“五育并舉”的重要途徑。在這次具有劃時代意義的教育改革中，實現核心素養目標的教育，更多的是指向面對生活的，更具綜合性，服務于人的全面發展的領域。

關鍵詞：閱讀；“雙減”；閱讀能力

減輕義務教育階段學生作業和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）正在竭盡所能“解放學生的時間，解放學生的手，解放學生的大腦”[1]，激發他們對學習的興趣，養成良好學習習慣，提高學習效率，讓他們自由地成長、充分地發展，真正成為對國家、對社會、對人民的有用之材。正如北宋文學家歐陽修所說“立身以立學為先，立學以讀書為本”[2]，閱讀，不僅能夠使孩子們開闊視野、陶冶情操，還能使獨立思考、語言表達等各方面能力得到綜合提升。筆者總結教學經驗，談談如何讓學生通過閱讀在“減”中收獲“加”的效果。

一、創設沉浸式閱讀環境，讓閱讀“火”起來

1.時時可讀書

“雙減”政策，推遲了學生早晨上課時間，延長了學生午休時長。學生書面作業減少，為幫助學生合理規劃、充分利用自由活動時間，我在班級中創設了不同時段的閱讀安排，縱向構建“每日—每周—每月—每學期—每年”時間經線，讓學生在時間的推移中有所收獲、有所成長。

早晨，如何利用這段黃金時間來閱讀呢？每天清晨，以“經典+朗讀”的形式，通過輪值領讀員領讀，帶領提前到校學生齊誦經典，后到校的同學可以隨時加入。書聲瑯瑯，同學們在一天剛剛開始的時候就能在快樂、輕松的環境中享受閱讀。中午，以“學科+閱讀”的形式，在班級內開展15分鐘的學科基礎朗讀。閱讀內容由班級科任教師根據課程開展情況、學生學習情況制定，有課程知識的補充、課外知識的拓展。整個閱讀涉及所有同學、所有教師、所有學科，助力學生鞏固學業基礎，促進學生學科素養的發展。課后服務時間，教師圍繞“閱讀”這一核心，開展多樣的興趣提升課，通過名著閱讀、朗誦吟誦、墨韻清心、繪本創作、口才演講等項目，促使學生“提前閱讀儲備知識、自主閱讀發揮個性、閱讀感想多樣呈現”，幫助學生拓展知識，助力提升學生綜合素養。

2.處處可讀書

通過學生自帶圖書交換漂流、借閱學校公共圖書等多種方式為班級圖書角添置新書。學生課間可以在座位上、閱讀角進行閱讀。同時，鼓勵學生充分利用學校加建空間、圖書館廣泛閱讀文學、哲學、社會科學、藝術等方面的書籍，從中汲取成長的營養。

3.人人愛讀書

“雙減”之后，家校合育尤為重要。我在班級中構建“教師—學生—家長”共讀緯線，通過教師帶領學生、學生帶動家長進行家校、師生共讀交流。親子閱讀是培養孩子養成獨立閱讀習慣的良好方法之一。和孩子一起構建親子閱讀共同體，能讓孩子與家庭的聯系更加緊密，能培養和提升孩子的規則意識和社交能力，提高孩子矛盾處理能力和社會適應能力。對低段的孩子來說，倡導家長讀書給孩子聽，還可以大聲誦讀、聲情并茂地演繹等。和孩子進行親子共讀時，不要輕易打斷孩子的閱讀節奏，追問孩子書中的問題，要讓孩子養成專注閱讀的好習慣。對于高段的孩子，在閱讀前可以預設、猜想，進行閱讀熱身；閱讀時可以和孩子一起書寫閱讀漂流日志，記錄感受；閱讀后還可以找找相關影片，提升文字理解和藝術欣賞能力。

二、培養記錄式閱讀習慣，讓閱讀“實”起來

1.善用批注，促進閱讀思考

古人云“不動筆墨不讀書”，在閱讀時作“批注”是一種有效途徑。課堂上我實施“說批注——寫批注——說批注”的教學方式，生生互說使全體同學都能分享閱讀體會。第二步寫的難度要大于說，不過正因為學生之前充分交流了，無形中降了難度，學生會樂于拿筆在書本空白處練寫批注。教師要引導學生掌握有效的批注方法，如批注種類、批注位置、批注方法。學生掌握了批注方法，可以在整本書閱讀時多元記錄自己的想法。

2.借助摘抄，提升閱讀質量

班級每位學生都擁有摘抄本，把書報上優美的、有意義的、富有哲理的語句摘抄下來。教師可以指導學生按寫人類、寫景類、寫物類、警句類等進行分類抄寫。而每一個分類又可以更加細化，如寫人類還可以分為外貌、語言、動作、心理等。俗話說，好記性不如爛筆頭。學生摘抄的過程也是他們加深記憶的過程。如果學生在摘抄之后對所摘抄的內容有所思考，有所評價，那么他們的思維將會變得更加活躍。

我們還創設了一些有趣的閱讀方式：比如繪制思維導圖，這不僅有利于孩子梳理整本書的脈絡，同時也激發了孩子的閱讀興趣。也可以讓孩子嘗試做閱讀書簽，在書簽上寫他喜歡的句子，然后將這些書簽保留或者贈予小伙伴。不僅達到了積累好句的目的，還能夠讓他們在分享過程中獲得閱讀成就感。

三、搭建多種舞臺，讓閱讀“活”起來

1.讀書交流分享活動，激發興趣

為了激發學生的讀書熱情，我采取多種方式開展課外閱讀分享活動，如朗誦會、講故事比賽、每月讀書交流會、文化沙龍等，為學生搭建一個個交流展示的平臺。他們在互動中沐浴文化的恩澤，享受閱讀的快樂。

2.閱讀成果展示活動，喚起熱情

結合學校、班級和學生實際，開展經典誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，以及讀書報告會、好書推介會、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等活動。每學期還進行“讀書之星”“書香家庭”“書香班級”評比，為學生提供閱讀成果展示機會，提高了學生閱讀的積極性。

“雙減”新政落地實施，減輕了學生的課業負擔。激情的體驗和創造的欲望已成為這個時代的命題，閱讀是提高學生人文素養的有效途徑。良好的閱讀行為是個人能力提升、社會文明進步、民族精神傳承的有效手段。“雙減”政策下，閱讀正當時。教師要真正讓學生“靜”下來，“緩”下來，培養學生會閱讀、愛閱讀、想閱讀的熱情，讓每一個孩子想讀書、愛讀書、會讀書。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]歐陽修.《歐陽文忠公文集》[M].鄭州：河南人民出版社，2019.

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區星灣學校語文教師。