傳統文化在“大學語文”教學中的應用策略探究

［摘 要］ “大學語文”課程是高校基礎課程體系的重要組成部分，在大學語文課程教學過程中融入傳統文化，不但能夠豐富“大學語文”教學內容，更好地培養學生的文學品質，且也有利于傳承中華優秀傳統文化。因此，教師必須積極探索傳統文化在“大學語文”教學中的應用策略。首先闡述傳統文化在“大學語文”教學中的三點應用價值；繼而為在“大學語文”教學中有效應用傳統文化提出了六條可行性建議，具體包括對接“大學語文”教學目標、發揮傳統文化育人價值，創新“大學語文”教學路徑、實現傳統文化全面滲透，創新設計“大學語文”教材、實現傳統文化要素有效融入，提高專業教師隊伍素質、保障傳統文化教學質量等，以期為相關工作者提供有益借鑒。

［關鍵詞］ 傳統文化；“大學語文”教學；應用價值；應用策略

［作者簡介］ 謝述峰（1987—），男，四川德陽人，教育學博士，四川工業科技學院教育學院講師，主要從事中文教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0060-04 ［收稿日期］ 2023-03-13

一、傳統文化在“大學語文”教學中的應用價值

（一）豐富“大學語文”教學內容

立足于高校實際，因地制宜地將傳統文化融入“大學語文”教學開展過程中去，能夠有效豐富“大學語文”課堂教學內容，切實改善“大學語文”教學實效。當前，“大學語文”教學存在兩方面問題。一是教學內容缺乏明確主題，大一、大二兩個年級的通識基礎課程缺乏針對性；二是當代大學生普遍承受著較大的學業壓力與就業壓力，因而產生了功利性學習心理，而“大學語文”教學活動實踐不能滿足學生日益增長的學習需求。因此，教師有必要結合時代、高校以及學生三者的發展情況，應用傳統文化打造更具針對性、更加大眾化的“大學語文”教學內容，利用傳統文化智慧為當代大學生在學習與就業等問題上指點迷津，切實改善教學工作成效［1］。

（二）傳承民族優秀傳統文化

在立德樹人根本任務的引導下，結合高校自身實際情況，將傳統文化核心內容有機融入高校“大學語文”教學活動當中，可謂是一種雙贏的教學模式——不但能夠有效推動大學語文學科高質量發展，還能夠更好地傳承中華優秀傳統文化。通過開展一系列舉措，將具體的“大學語文”課堂傳統文化教學工作落實到位，受益者既包括教師，也包括學生。而師生都是很好的傳統文化傳承者，在他們走出校園后，可將個人領悟到的傳統文化優勢傳遞給身邊的親朋好友，同時，還可自覺肩負中華優秀傳統文化傳承使命走向更遠的未來［2］。由此可見，在“大學語文”教學過程中融入傳統文化，無論是教師的言傳身教，還是學生的根植于心、踐之于行，均可視為中華優秀傳統文化的重要傳承路徑。

（三）提高學生傳統文化素養

應用傳統文化開展“大學語文”教學活動，有利于提高當代大學生的傳統文化素養。相較于“大學語文”學科價值應用而言，引導大學生樹立正確且積極的文化價值觀念，切實提高大學生文化素養是更為主要的“大學語文”教學任務。然而，在科學技術與社會經濟高速發展背景下，舶來文化大量涌入，大力沖擊著當代大學生的文化價值觀念。將傳統文化精華內容融入“大學語文”教學過程中，賦予傳統文化以全新時代內涵，采用學生喜聞樂見的教學方式，為學生營造輕松的傳統文化學習環境，有效激發學生對于傳統文化的學習興趣，引導學生正確認識、深入探究中華優秀傳統文化，切實提高學生的傳統文化素養，幫助學生樹立正確又積極的文化價值觀念，從而更好地應對文化沖擊。

二、傳統文化在“大學語文”教學中的應用策略

（一）對接“大學語文”教學目標，發揮傳統文化育人價值

明確又清晰的教學目標不但利于教師合理把控教學節奏，還可以幫助學生明確學習方向，有效激發學生學習的積極性與主動性。因此，要想在“大學語文”教學過程中更好地應用傳統文化，有必要實現傳統文化要素教育目標與大學語文學科教學目標的對接。然而，就當前的教學實踐來看，部分教師并未做到這點，未能深入挖掘傳統文化精神內核，未能充分結合個人思想本質設計傳統文化教學目標，也未實現傳統文化與大學語文課程內容二者間的有機融合，以及傳統文化教學目標與“大學語文”教學目標二者間的緊密關聯。在缺乏明確教學目標指引的情況下，學生的大學語文學習過程混亂無章，進而導致其大學語文學習成效低下。因此，教師有必要從設計傳統文化教學目標入手，結合“大學語文”課程知識體系，充分挖掘并且深層次解讀傳統文化的精神內核，找到其與“大學語文”課程內容二者間的共通點，實現傳統文化教育目標與“大學語文”課程教學目標之間的對接。在關聯目標引導下，學生既可以掌握大學語文學科基礎知識，也可以進行傳統文化探索，切實提高課堂學習質效。

（二）創新“大學語文”教學路徑，實現傳統文化全面滲透

突破傳統教學模式束縛，在“大學語文”教學中有效應用傳統文化，意味著傳統的教學路徑已然難再適應全新的“大學語文”課堂環境［3］。因此，要想充分發揮傳統文化育人作用，切實改善大學語文課堂教學效果，教師應積極創新教學路徑。一方面，要積極構建生本課堂，注重學生自主體驗。新課程改革背景下，生本教學的重要性愈發凸顯。然而，要想深入理解傳統文化中所蘊含的人文精神，學生除了需客觀分析其內容之外，還應積極調動個人主觀情感，深入感悟其價值，而這就需要學生能夠充分發揮個人主觀能動性。因此，教師必須積極構建生本課堂，引導學生采用體驗式學習的方法，在學習過程中主動實現情感遷移，充分掌握大學語文基礎知識并且深入感悟傳統文化精神內核。然而，結合教學實際來看，生本語文課堂下的學生普遍存在自主學習能力不足、難以有效體驗傳統文化等問題。究其原因，主要有以下兩個方面：一是部分學生在進入大學之后，學習態度過于松弛；二是大學語文學科的邊緣化地位進一步降低了學生對于語文學科的重視程度。為了有效解決前述問題，教師有必要采用體驗式教學方法，引導學生樹立文化意識，注重鍛煉并且不斷提高學生的自主體驗能力與知識情感感悟能力。另外，還要積極組織趣味活動，激發學生學習熱情。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，將其應用于“大學語文”教學當中，雖有利于提高學生的文化素養，但也容易挫傷學生的學習積極性，導致學生產生枯燥之感，進而影響課程學習效果。因此，教師應設計形式多樣的趣味活動，為融入傳統文化的“大學語文”課堂注入活力，賦予學生新鮮感，激發學生的學習熱情與探索欲望。比如，教師可以依托傳統文化故事，組織學生參與課堂情景劇表演活動，同時利用多媒體設備與技術為學生創設相關情境，使學生得以與民族文化建設先輩進行“對話”，由此了解先輩彼時的優秀思想，如以國為家、以孝為先等，進而提高學習興致、文學素養以及個人品質［4］。然而，結合當前“大學語文”教學實踐來看，部分教師仍然欠缺良好的課堂趣味活動設計能力，因而導致學生的課堂參與積極性不足，甚至還有部分學生產生了厭學情緒。為了解決這一問題，教師可以取人之長、補己之短，定期前往其他班級觀摩課堂教學活動，在優秀教師所設計的趣味活動啟發下，嘗試實現“大學語文”課堂傳統文化教學活動創新。

（三）創新設計“大學語文”教材，實現傳統文化要素有效融入

作為開展“大學語文”教學所需的基礎工具，教材的重要性不言而喻，教材內容是否實現了與傳統文化要素二者間有機融合，直接關系著教師能否從中提取有效教學信息，順利將傳統文化融入“大學語文”教學過程中去。因此，要想在“大學語文”教學中更好地應用傳統文化，教師必須創新設計大學語文教材，實現教材內容與中華優秀傳統文化有機融合，豐富原本單一的閱讀與寫作信息，以供學生課堂學習，幫助學生牢固掌握“大學語文”基礎知識，深切感受傳統文化內涵，進而樹立正確“三觀”［5］。然而，就當前大學語文教學實際而言，多數教師并不具備教材創新設計意識，未能充分應用傳統文化豐富“大學語文”教學。此外，還有部分教師雖然具備教材創新設計意識，卻因相關能力有限而在傳統文化教學材料選擇環節陷入誤區，導致所選材料并不具備實際應用價值。因此，教師除了積極探究課堂教學活動設計方法外，也應充分發揮自身主觀能動性，有意識地鍛煉并提高個人的傳統文化教學材料選擇能力，實現“大學語文”教材創新設計，使其具備傳統文化教育功能。

（四）提高專業教師隊伍素質，保障傳統文化教學質量

教師是“大學語文”課程的實施者，也是學生進行大學語文學習、開展傳統文化探索的指導者，其個人文學素質、人文品質的高低直接關系到傳統文化在“大學語文”教學中應用程度的深淺，進而影響學生的“大學語文”學習效果與傳統文化吸收情況。因此，教師自身應當樹立專業發展意識與自我提升意識，切實提高個人文學素質與人文品質。與此同時，高校應重視“大學語文”教師隊伍建設工作。就目前情況來看，部分高校不僅存在聘用兼職、代課語文教師的情況，還存在隊伍內語文教師專業水平不足的問題。如果教師缺失強烈的教學責任感與明確的自我提升意識，定會導致教學方向偏離與教學成效不佳等一系列問題，嚴重阻礙傳統文化與“大學語文”課程間的融合以及學生綜合素質的提升。因此，高校有必要從教師聘用制度與教師隊伍培訓等兩方面入手。一方面，要積極調整原有的“大學語文”教師聘用制度，不再聘用非專業教師；另一方面，要組織教師隊伍定期參與相關培訓，引導教師在教學研討與專業成長過程中樹立文化傳承意識、體悟傳統文化價值，進而在教學設計環節切實做到語文課程知識與傳統文化內容間的有機融合，有效提高個人專業水平，為學生提供更加可靠的學習環境［6］。此外，為了更好地提高“大學語文”教師隊伍整體素質，高校在組織培訓之余，還需要從基礎知識、文學修養以及人格品質等三個方面定期組織教師參加考核，由此進一步強化教師的專業提升意識，促進教師專業化發展。

（五）利用傳統節日渠道，將傳統文化引入“大學語文”課堂

一般來說，提及傳統文化，人們便會想到傳統節日，傳統節日與傳統文化可謂息息相關。因此，教師可以利用傳統節日這一有利渠道，將傳統文化順利引入“大學語文”課堂。具體可以通過向學生介紹某一傳統節日的形成背景與發展過程，幫助學生了解相關的傳統文化；引導學生立足傳統文化角度分析傳統節日價值，結合個人所知傳統節日信息與個人所有節日慶祝體驗，深入認識傳統節日與相關傳統文化，實現高效學習。以端午節為例，教師可以“慶端午”為主題組織“大學語文”課堂教學活動，引導學生了解劃龍舟、掛艾草與菖蒲等節日習俗的由來，并且帶領學生從古代形象文化與人文哲學等角度分析端午節這一傳統節日所具有的文化價值［7］。然而，部分教師在實際的“大學語文”教學開展過程中并不具備這種意識，而傾向于選用“滿堂灌”的教學模式，一味講解傳統文化知識，并讓學生著重記憶傳統文化知識的正向價值。這種教學模式無法為學生探索傳統文化提供必要的背景支持，無法助力學生深入理解傳統文化內涵和深刻感悟傳統文化價值。如此看來，要想在“大學語文”教學過程中更好地應用傳統文化，教師可利用傳統節日呈現相關文化背景，通過節日由來揭示文明之源，促使學生通過傳統節日更好地吸收相關傳統文化。

（六）認真研讀經典篇章，深刻感悟中華優秀傳統文化的思想

在任何階段的語文學習過程中，閱讀都是必不可少的一個環節，因此，在“大學語文”教學中應用傳統文化，教師還可以組織學生認真研讀《論語》、唐詩、宋詞等具備豐富傳統文化內涵的經典篇章，引導學生站在今人立場分析經典篇章的文學價值，解讀文學篇章的思想內涵，體會篇章作者的情感追求，繼而回歸古人立場，分析經典篇章在推動各時代社會發展方面所具有的積極意義以及經典篇章所具備的傳承價值，潛移默化地提高學生的文學理解水平，改善學生學習傳統文化的效果［8］。值得一提的是，由于學生在思維習慣、表達方式以及語文知識儲備等多個方面存在個體差異，因此，在研讀經典篇章過程中，教師必須充分尊重學生的個體差異，將思維習慣和表達方式相近以及語文知識儲備水平相當的學生分到同一小組，為學生打造一個和諧的研習環境，有效避免學生因為理解不同、意見不一而產生矛盾，甚至擾亂課堂教學秩序等問題，引導學生平和溝通、互相啟發，不斷增加閱讀收獲，改善學習成效。

結語

傳統文化不僅能夠豐富“大學語文”教學內容，滿足當代大學生日益增長的學習需求，而且有利于中華優秀傳統文化的傳承，此外，還可以有效提高學生的傳統文化素養。因此，必須高度重視傳統文化在“大學語文”教學中的應用價值，對接“大學語文”教學目標，發揮傳統文化育人價值；創新“大學語文”教學路徑，實現傳統文化全面滲透；創新設計“大學語文”教材，實現傳統文化要素有效融入；提高專業教師隊伍素質，保障傳統文化教學質量；利用傳統節日渠道，將傳統文化引入“大學語文”課堂；帶領學生認真研讀經典篇章，深刻感悟傳統文化。

參考文獻

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［3］務楠.大學語文課程中滲透優秀傳統文化教育的策略［J］.文學教育（上），2020（2）：93-95.

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［5］楊建越.將傳統文化融入大學語文課堂教學之我見［J］.現代職業教育，2020（9）：164-165.

［6］周琳.中華優秀傳統文化融入高職院校大學語文教學路徑研究［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（8）：56-58.

［7］張春輝.民俗文化與高職院校大學語文課程教學的融合探析：以延邊職業技術學院為例［J］.延邊教育學院學報，2022，36（2）：93-95+98.

［8］朱彥.新時代大學語文課程教學創新思考［J］.廣西教育（高等教育），2020（23）：150-151.

Exploring the Application Strategy of Traditional Culture in College Chinese Teaching

XIE Shu-feng

（School of Education， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： College Chinese is an important part of the basic curriculum system of colleges and universities. Integrating traditional culture into the teaching process of College Chinese can not only enrich the content of College Chinese teaching， but also better cultivate students’ literary quality， and is conducive to inheriting the excellent traditional culture of the Chinese nation. Therefore， teachers must actively explore the application strategies of traditional culture in College Chinese teaching. Firstly， the paper expounds the three application values of traditional culture in College Chinese teaching. Then it puts forward six feasible suggestions for the effective application， including matching College Chinese teaching objectives， giving full play to the educational value of traditional culture， innovating College Chinese teaching paths， realizing the full penetration of traditional culture， innovating the design of College Chinese teaching materials， realizing the effective integration of traditional culture elements to improve the quality of professional teachers and guarantee the quality of traditional culture teaching and provide useful reference for related workers.

Key words： traditional culture; College Chinese teaching; application value; application strategy