農業水利工程專業人才培養模式改革與實踐

［摘 要］ 高校專業化的內涵建設，對促進我國高等教育的發展，適應國家和行業的需求，有著重要的現實意義。為解決目前我國高校在培養新時代農業水利工程專業人才過程中遇到的一些問題，在新工科的背景下，建立符合國家發展需要的應用型人才培養模式，使應用型人才綜合素質能與社會的實際需求相適應，提出一種基于新工科思想，以立德樹人為目標，面向產出、產教深度融合的農業水利工程專業應用人才培養新模式，為培養具有較強理論功底、較強動手能力、較強創新意識的高知識水平的農業水利專業人才提供了方向指引和理論參考，同時對于區域農業水利事業的發展也具有較好的實踐借鑒價值。

［關鍵詞］ 新工科；產教深度融合；應用型人才培養；立德樹人；面向產出

［基金項目］ 2022年度云南省教改課題“新工科及專業認證背景下農業水利工程專業應用型人才培養模式改革與實踐”（A2020400025067）

［作者簡介］ 陳麗紅（1972—），女，云南祥云人，碩士，云南農業大學水利學院副教授，主要從事農業水土工程研究；王 靜（1973—），女，云南曲靖人，碩士，云南農業大學水利學院副教授，主要從事農業水土工程研究；王 瑩（1982—），女，河北秦皇島人，博士，云南農業大學水利學院副教授，主要從事農業水土工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）17-0117-04 ［收稿日期］ 2023-12-08

引言

科技的飛速發展對高等學校人才培養提出了新要求。在這一大背景下，2017年2月，教育部首次提出新工科理念，隨后“復旦共識”“天大行動”“北京指南”三條建設路徑也逐漸形成，尤其是北京新工科研究與應用專家小組工作會議，更是一個里程碑式的事件，此次大會進一步確立了我國工程教育中新工科建設的重要性［1］。新工科學科建設并非僅僅是為適應新經濟發展而建立一批新興的工程類專業，更重要的是要對已有的工程類專業進行改革、提升和轉化，培養適應國家、產業需要的高質量、復合型人才。

農業水利工程專業旨在培養適應我國農業水利建設發展需要的專門人才。而目前大部分學生在校期間缺少工程實踐鍛煉，課程體系老化；畢業之后，不能迅速融入工作。為適應新時代農業水利事業對人才的要求，本文結合新工科建設的實際情況，通過實施產教深度融合，優化課程體系，實現“人”和“工作崗位”之間的“無縫對接”，培養符合國家經濟和社會發展需求的應用型人才。

一、農業水利工程應用型人才培養的基本條件

（一）知識方面

農業水利工程是一門以應用為導向的學科門類，其應用型人才必須具備一定的知識面，在數學類、工程基礎類、專業基礎類等課程的種類上，都要有比較充足的課程，這樣才能讓學生在畢業后具有繼續深造的基礎［2］。

（二）能力方面

農業水利工程專業應用型人才，既要能夠進行農田水利項目的勘測規劃、低產田的澇漬防治，鄉鎮給排水、排灌站的設計建設、農村水環境的水生態保護，又要具備工程管理，地下水開發利用等方面的知識，具有較綜合的農村基層水利工作能力［3］。學生在校期間需要系統學習學科的基礎理論、專業知識和技術，并對工程師的職業能力進行鍛煉，培養團隊合作精神，具備解決農業水利復雜工程問題的能力［4］。

（三）素質方面

農業水利工程專業應用人才的基本素質包括專業素質、思想素質和人文素質。專業素質就是能把自己的專長運用到工程管理、設計、施工中，能夠獨立解決工程項目中出現的各種問題；思想素質就是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國，熱愛農業水利工作；人文素質是指要掌握人文方法，遵循人文精神，在工作上人性化，把工程水利向生態水利、景觀水利發展［5］。

因此，在培養應用型人才時，要注重人才的全面發展，注重整體素質的提升。

二、新工科下農業水利工程專業的發展狀況及面臨的問題

農業水利工程是一個具有明顯區域特色和發展趨勢的重點工科專業，為了滿足現代農業工程的發展需要，無論是在專業建設上，還是在人才培養方面，都需要突破傳統的思維方式。新工科建設要求高校由以學科為本，向以國家、產業為本的辦學方向轉變，這就要求從傳統的“教學”為核心，轉變為以“學生”為核心的教育方式。在新工科建設中，我校農業水利人才培養模式存在著嚴重的缺陷，其根本原因在于：農業水利專業的傳統教育模式只注重理論知識的學習，而忽略了對學生綜合素質、創新能力、動手能力的培養，不能適應新工科發展的需要。

（一）教育觀念比較陳舊，其專業的課程體系比較落后

在過去的教學中，無論在課時設置、實踐教學配套設施建設、教學方式改革、教學效果評估等方面，都存在著“工科化”的傾向。教學內容偏重于理論，缺乏實際操作。課程體系也比較落后，重點放在了傳授理論知識上，忽略了學生的參與度，不能有效地培養學生的動手能力、解決問題的能力，以及團隊合作的能力，更不用說對復雜工程問題進行分析和設計的能力，這種教學模式的建立，直接造成了學生難以解決復雜的工程問題，不能很好地適應行業發展需要［6］。特別是我國農業現代化的要求，對農業水利人才的要求也越來越高，然而，學校的教學實踐設備并沒有得到及時的更新，這就造成了學生不能及時地了解行業的新趨勢，傳統的思想方法也不能得到改進和更新，從而導致培養出的人才不能很好適應國家和行業的需求。

（二）教育的目標不明確，辦學模式滯后

專業建設應以培養模式為核心，而傳統教學模式，知識面相對狹窄，雖然建立了一定的校企合作培養模式，但是在實施過程中，學校與企業之間的聯系不夠緊密。且在教育過程中存在著脫節、低效等問題。以上現狀造成了農業水利專業人才培養理念與時代發展不相適應，教學模式已不能滿足新工科建設的需要。

（三）師資缺乏實踐經驗，工科特色不明顯

當前，大學教師以博士學歷居多，博士教師們的大部分精力都投入科研項目的申報和高質量的論文上，從而形成了“工科教育科學化”的局面。在我國實施新工科教育的同時，也出現了一批只有理論功底，但實際工作經驗不足的博士生。另外，在教師隊伍建設中，目前高校教師普遍存在著重學歷、輕實踐以及重科研成果、輕實踐能力等問題。大部分的年輕教師都很難做到既有理論又有實踐［7］。但隨著國家工農業生產的不斷發展，對工程師的需求日益增長，而目前我國高校所培養的工程類人才中，學生的實際操作技能都比較薄弱，企業的人才需求方向與學校的培養模式之間的聯系不緊密，所以大學生在求職過程中很難滿足企業需求。但是，目前大部分教師尚沒有深入研究行業對專業的新需求，距新時代工程師培養所需要的師資水平還有很大差距。

三、應用型農業水利工程人才培養新模式構建

專業瞄準新時代農業工程學科的發展方向，在現有人才培養體系的基礎上，圍繞綠色農田、智慧農業、智慧水利、農業水資源高效利用、農業水環境及生態保護等，融合農業工程、水利工程、人工智能及信息化以及生態學等相關學科資源；同時，通過加強與國內外校企合作，實施基于項目的全過程育人方式；形成多學科交叉融合、產教深度融合，以及具有國際視野的面向新經濟的現代化高素質應用型人才培養新模式。

（一）適應新工科的需求，科學確立人才培養目標

立足現實，將全國及區域的經濟發展與學校目前實際情況相結合，對人才培養目標進行科學、合理設定。人才培養目標制定時，除了原有的特點之外，更著眼于行業發展的需要，突出學生的創新精神、創業精神和動手能力，從而保證新工科教育對工程人才質量的要求得以實現，為國家培養、輸送符合國家需要的應用型人才。

（二）科學建構符合行業需要的課程體系

課程體系對學生所要掌握的知識、能力和素質結構；專業人才培養目標能否實現有很大的影響。為此，在新工科背景下，建立符合行業發展需要、企業參與建設的跨領域課程體系，是培養具有創新創業和動手能力的應用型工程人才重要內容。

1.對課程設置進行重新設計。該課程體系包括通識教育、學科基礎課、專業基礎課、實踐實訓課等，并在此基礎上開設了第二課堂，形成了多元化、綜合化、貫通化的課程體系［8］。

在課程體系構建中，專業核心課程的構建是十分關鍵的。專業結合行業新要求，優化了核心課程的結構。通過在校內開設特色課程、引進網上優質課程資源等有效途徑來提升核心課程的質量。通過校內外實踐性教學與創新創業課程相結合的方式，加強對學生進行創新、創業、動手等方面的訓練，將所學知識應用到工程實踐中，提高對復雜工程問題的處理能力，并及時掌握學科發展的新動態。

2.多專業課程的交叉和融合。隨著科技的飛速發展，傳統的農業生產與經營模式正發生著深刻的變化。為此，必須以培養目標為核心，以行業需要為導向，突破各學科、專業之間的界限，建立多層次、跨領域的專業課程體系，實現學科間的相互滲透與整合。首先，在課程體系上增加與生態學、人工智能及信息化、智慧水利、智慧農業、水環境治理等相關的課程。其次，引入多學科融合的課題，構建滿足新時期新要求的農業水利人才培養體系，實現應用型高級專業人才培養目標。

3.加強對學生的創新創業教育。針對高校和企業對創新創業能力的需求，優化創造和創業教育課程，或通過智慧樹、雨課堂、學習通等平臺，開展創新創業教育［9］。通過舉辦學科前沿科技講座，提高學生的專業技能并拓寬其眼界。通過指導學生參加各類學科競賽，提升學生的創新意識和創新能力。

（三）深化校企合作，實施全過程產教融合

在新工科背景下，加強與企業的溝通與合作，積極探索實施產教深度融合模式。主要通過校企合作方式，以企業項目為導向，共建校企合作課題，讓教師及學生全過程參與課題實訓，將工程職業環境作為工程教育環境，實現教學在時間、空間和內容上的外延和擴展。全體學生在大學四年期間接受全過程、全方位培養。產教深度融合具體實施途徑如圖1。

結語

要實現農業水利建設的現代化，必須有高素質的專業人才。中國的水利建設要想持續發展，要具有自主創新能力的團隊。在新工科背景下，建立院校的農業水利工程專業人才培養模式，將行業的實際需要融入其中，以新工科為基礎，確定培養應用人才的基本條件，優化培養目標和教學內容，深化校企合作，通過建立“雙創”教學平臺、創新人才培訓體系、實施創新創業實訓等多種方式來建立人才培養模式，在新工科的要求下，達到院校農業水利工程專業應用人才的培養目標。

參考文獻

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［9］ 段永剛.水利工程專業“專創融合”人才培養模式探究：評《應用型大學“專創融合”理論與實踐研究》［J］.中國高校科技，2023（Z1）：133.

Reform and Practice of Talent Cultivation Mode of Agricultural Water Conservancy

Engineering Specialties

CHEN Li-hong， WANG Jing， WANG Ying

（College of Water Conservancy， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China）

Abstract： In order to solve some problems encountered by Chinese universities in the process of cultivating talents in the field of agricultural water conservancy engineering in the new era， and in the context of the emerging engineering education， an applied talent training model that meets the needs of national development is established， so that the comprehensive quality of applied talents can adapt to the actual needs of society. This article proposes a new talent training mode based on the new engineering ideology， with the goal of building morality and cultivating talents and oriented towards output. The new model of cultivating applied talents in agricultural water conservancy engineering with deep integration of industry and education provides strong guarantees for the development of regional agricultural water conservancy industry.

Key words： emerging engineering education; deep integration of industry and education; applied personnel training; build morality and cultivate talents; output-oriented