思想政治教育視域下大學生堅定文化自信的路徑

【摘要】文化見證了一個國家深層次的情感和精神向往。黨的二十大報告指出，要“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系”。作為中國故事的譜寫者，當代青年應該堅守中華文化立場，堅定文化自信。新時代對思想政治教育視域下大學生堅定文化自信提出了新要求，所以要提升理論教育高度、豐富實踐內容、健全培育機制，進而激發他們的文化自覺，增強文化自信。

【關鍵詞】思想政治教育|大學生|文化自信

文化自信是一個國家、一個民族發展中更深沉、更持久的力量，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信[1]。堅定大學生文化自信有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，有助于培養擔當民族復興大任的時代新人，也有助于提升高校思想政治教育的實效性。所以要探索思想政治教育視域下大學生堅定文化自信的路徑。

一、思想政治教育視域下大學生堅定文化自信的必要性

（一）有助于傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化

中華民族擁有悠久的歷史和豐富的傳統文化，其中蘊含著豐富的思想內涵、道德精髓和時代價值。關于中華優秀傳統文化的價值與定位，習近平總書記強調“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，指出“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈”，“中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源”[2]，這是中華民族生生不息、發展壯大的重要精神力量，無論什么時候都不能丟掉這個根脈，如果丟掉那么各方面的發展都會成為無源之水、無本之木，經濟社會等方面的發展的根基都將不穩固。那么，作為新時代大學生，承擔著傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的責任，承擔著使中華優秀傳統文化煥發出新的生命力和活力的使命。因此，在思想政治教育視域下，通過思想政治教育，幫助大學生深入了解中華民族優秀傳統文化，激發他們的民族自豪感和自信心，增強文化自信，從而自覺承擔起傳承中華優秀傳統文化的重任。

（二）有助于培養擔當民族復興大任的時代新人

習近平總書記寄語青年：“實現中華民族偉大復興，尤為需要青年一代堅定信念、真誠奉獻、埋頭苦干。希望同學們時刻準備著，以咬定青山不放松的執著，在實現中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇毅前進。”青年一代是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任。在實現中華民族偉大復興的征程中，會遇到各種困難和挑戰，這就需要青年一代始終保持堅定的信念，不畏艱險，勇往直前。那么這就需要從中華優秀傳統文化中汲取力量。黨的二十大報告中指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。”[3]中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的道德規范和價值觀念，堅定文化自信有助于他們更好地理解和吸收這些道德規范和價值觀念，從而提高他們的道德素質和文化素養。中華優秀傳統文化中也蘊含著前人豐富的智慧和創造力，堅定文化自信有助于幫助他們更好地理解和吸收這些智慧，從而培養他們的創新意識和創造力。

（三）有助于提升高校思想政治教育的實效性

在文化自信的引領下，大學生更容易接受和認同思想政治教育中的價值觀念、 道德規范等，從而提高教育內容的接受度。這使得思想政治教育能夠更好地發揮其引導和塑造大學生思想觀念、道德品質和行為習慣的作用。在堅定大學生文化自信的過程中，可以促使教育者更加關注大學生的文化需求和認知特點，從而創新教育教學方法。例如，將中華優秀傳統文化的內容融入高校思想政治教育，在充分運用傳統文化中的典故、哲理等的過程中，使教育內容更加生動、有趣，更能吸引學生注意力，進而提高思想政治教育的實效性。堅定大學生文化自信能夠幫助大學生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀，提高他們的自我教育和自我管理能力。這樣，他們在面對各種社會現象和問題時，也更加能夠理智地分析和判斷，自覺地按照思想政治教育的要求去規范自己的言行，從而強化教育的實際效果。

二、思想政治教育視域下大學生堅定文化自信的現狀

（一）理論培養高度不夠

第一，承擔著堅定大學生文化自信的課程主要是思想政治理論課，思想政治理論課在堅定大學生文化自信方面起著核心作用，但是思想政治理論課本身涵蓋的內容較為廣泛，包括堅定學生馬克思主義理論信仰，培養學生良好的道德修養和品質，堅定學生道路、理論、制度和文化自信等等，關于堅定文化自信缺乏專門課程。第二，思想政治理論課中關于堅定文化自信的教學設計尚未形成前后嚴謹的邏輯體系，導致學生對中華文化的認識較為分散，很難形成系統的知識體系。教學過程中，應該注重對文化自信的系統性和邏輯性的講解，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化有機地結合起來，使學生對文化自信的認識更加全面和深入。第三，由于缺乏重視理論深度的學習，隨之帶來的教學方式手段較為單一，更加導致學生對文化自信的重要性認識不足。在教學實踐中，教師應采取多樣化的教學方式，如課堂討論、案例分析、實踐教學等，激發學生學習興趣，加深對文化自信的理解。同時，要注重培養學生的批判性思維能力，提高學生辨別是非的能力，增強文化自信的自覺性。

（二）實踐活動單一

在當前高校思想政治教育中，培育大學生文化自信的途徑主要有課堂教學、校園文化活動和社會實踐活動等。然而，在這些途徑中仍存在一些問題，制約了大學生文化自信的培養。第一，課堂教學作為高校思想政治教育的主要途徑，在培育大學生文化自信方面，往往側重理論講授，缺乏實踐性。盡管推動高校思政課改革已經取得了一定的成效，但教師在一般情況下仍然采用灌輸式的教學方式，學生被動接受知識，難以激發其積極性和參與度，對于培養他們的文化自信也收效甚微。第二，校園文化活動是提高大學生文化自信的重要載體。然而，當前校園文化活動往往形式單一，缺乏創新性和吸引力。偏重娛樂性，難以有效提升大學生的文化素養。這些因素使得校園文化活動在培育大學生文化自信方面的作用大打折扣。第三，社會實踐活動是提升大學生文化自信的重要途徑。然而，當前高校在社會實踐活動的組織和實施方面存在不足。實踐活動往往流于形式，缺乏針對性和實效性，難以讓學生深入了解國情、社情、民情，提升文化自信。

（三）培育機制不夠健全

在思想政治教育視域下堅定大學生文化自信是一項重要任務，需要全體專業課教師的參與和共同努力。然而，從目前的現狀來看，仍然存在一些問題和挑戰。第一，許多專業課教師對于堅定文化自信的培育者的角色認知較為模糊，甚至有些教師認為這項工作超出了專業課教學的范圍，認為自己不需要承擔這項職責。這種認知誤區導致部分專業課教師未能充分認識到自己在堅定大學生文化自信方面的重要使命，從而影響了他們在教學中的有意識地進行文化自信的培育。第二，課程思政是堅定文化自信的主平臺，但部分教師對其重要性認識不足，未能充分認識到課程思政在堅定文化自信方面的重要作用。在課程設計中，這些教師未能充分挖掘和整合課程中的思想政治元素，導致課程思政功能未能得到有效發揮，從而影響了課程思政在堅定大學生文化自信方面的效果。第三，教育隊伍未能形成教育合力。這主要表現在以下幾個方面：一是學校層面關于堅定學生文化自信缺乏頂層設計，導致各部門之間的協作不夠緊密，資源難以有效整合；二是輔導員與思政課教師之間缺乏有效地溝通，導致雙方在堅定學生文化自信方面的工作難以形成合力；三是思政教師在堅定學生文化自信方面未能起到示范引領作用，導致部分學生難以從思政教師身上汲取文化自信的力量。

三、思想政治教育視域下大學生堅定文化自信的路徑

（一）提升理論教育高度

澆花澆根，育人育心。在思想政治教育視域下堅定大學生文化自信需要提升理論教育高度，真正做到啟智潤心。第一，要設置專門的針對性課程。比如可以設置專門的系統介紹中國優秀傳統文化的課程，如文學、歷史、哲學、藝術等，幫助學生深入了解中華民族的智慧和魅力，設置中國哲學與思想課程，詳細講解中國古代和近代重要的思想家、哲學家及其思想，如孔子、老子、孟子、朱子等，幫助學生理解和吸收中華優秀思想的精髓，增強理性思維和文化自信。第二，針對思政課課程教學設計關于文化自信缺乏頂層設計，關于中國特色社會主義文化的組成部分（中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化），中華優秀傳統文化著重挖掘其時代內涵，汲取其“仁愛、民本、誠信、正義、和諧、大同”的精華，深化對中華傳統美德的認知與運用，從而讓文化自信油然而生。革命文化蘊含著中華民族自強不息、英勇奮斗的精神品質，是大學生堅定文化自信的不竭源泉。在教學實踐中，應深入挖掘革命文化的時代價值，將中國共產黨領導人民浴血奮戰的英勇事跡、革命英雄用生命鑄就的精神豐碑、人民軍隊的豪情壯志融入課程設置和教學實踐中。同時，應采用生動、具體的案例和教學方法，將社會主義先進文化的內涵講得透徹、深入淺出，使學生在社會主義先進文化的熏陶和滋養下，不斷增強文化自信。第三，豐富教學方式。教師需要更新觀念，并采取豐富多樣的教學方式和方法，比如要多運用現代多媒體體術手段和網絡資源，豐富教學形式。創設貼近生活貼近實際的情境，讓學生在實際體驗中感悟和領會文化魅力，增強文化認同。

（二）豐富實踐內容

習近平總書記在中國人民大學考察時，對青年表達了殷切的期望：“希望你們用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業全過程、融匯在事業追求中。”所以堅定大學生文化自信需要提供豐富的實踐內容，豐富學生的實踐體驗。第一，帶領學生參觀歷史遺址、博物館、文化遺址等，讓學生親身體驗中華文化的韻味和魅力。鼓勵學生參與文化保護、文化遺產傳承等方面的志愿服務活動，培養學生的社會責任感和文化傳承意識。第二，豐富校園文化活動。美化校園環境，增設傳統文化景觀，營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生在日常生活中感受到傳統文化的魅力。鼓勵學生參加傳統文化實踐活動，如參加非物質文化遺產傳承活動、參與傳統文化保護項目等，讓學生在實際行動中傳承和發揚優秀傳統文化。第三，邀請專家學者就中華優秀傳統文化進行講解和研討，拓寬學生的文化視野，加深對其內涵的理解。可以結合講座和論壇主題，組織學生參加相關實踐活動，如書法體驗、傳統音樂表演等，使學生在親身體驗中更加深切地感受傳統文化的魅力。

（三）健全培育機制

在思想政治教育視域下堅定大學生文化自信需要各方面共同發力，形成教育合力，實現協同育人，提高思想政治教育的實效性。第一，提高專業課教師的思想認識，明確專業課教師作為文化自信培育者的角色定位。學校應當加強對專業課教師的培訓，提高他們對文化自信的認識，使他們充分認識到在專業課教學中融入文化自信教育的重要性。此外，學校還需要建立健全評價機制，將專業課教師在文化自信教育方面的表現納入績效考核，以激勵他們更好地履行培育者的職責。第二，充分發揮課程思政的主平臺作用。首先，學校應當深入挖掘和整合專業課程中的思想政治元素，將文化自信教育融入課程教學中。其次，加強教師培訓，提高他們的課程思政教學能力。最后，建立健全課程思政的教學評價機制，將課程思政的教學效果納入教師績效考核，以激勵教師在教學中更加重視文化自信教育。第三，形成教育合力，提高教育效果。學校應當加強頂層設計，建立健全堅定大學生文化自信的教育教學體系。加強輔導員與思政課教師的溝通與合作，共同探索更有效的文化自信教育方式。充分發揮思政教師的示范引領作用，鼓勵他們積極參與文化自信培育的實踐，以提高整體教育效果。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立九十五周年大會上的講話[J].中共黨史研究，2016（7）：5-12.

[2]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：10.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

（作者簡介：高迎旭，平頂山職業技術學院，助教，碩士，研究方向為高校思想政治教育）