“00后”醫學生社會責任感培養現狀與提升路徑研究

【摘要】“00后”醫學生作為青年大學生的特殊群體，其社會責任感培養直接影響未來醫療衛生人才隊伍的質量。基于對學生實際學情需求和教育效果的綜合考慮，社會責任感教育應該“圍繞學生、關照學生、服務學生”的育人理念，引導學生感知責任、認同責任，進而在真知、真學、真做中，承擔責任、履行責任，切實有效提升醫學生的社會責任感。

【關鍵詞】醫學生|社會責任感|提升路徑

黨的二十大報告明確指出，廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。進入新時代，我國經濟社會的深刻變革不斷影響著大學生的價值判斷。立足于新時代，加強醫學生社會責任感，引導“00后”大學生樹立無私奉獻的價值追求、家國一體的高尚情懷是思想政治教育的題中應有之義。

一、“00后”大學生思想現狀[1]

（一）多元文化沖擊，奮斗精神稍顯不足

伴隨著全面深化改革開放日益推進，文化思想逐漸表現出多元化傾向，開放包容的交流環境為民族文化的發展注入了嶄新活力，在思想文化的交鋒碰撞中，由單一、封閉、排他逐漸向多元、開放、交融發展，大學生面對的文化選擇日益多樣、精神世界日益豐富。“00后”大學生在成長過程中接觸到的價值觀比“80后”“90后”更為復雜，因此也帶來一些問題，比如西方的拜金主義、享樂主義也影響著他們的價值判斷和選擇，在“00后”大學生群體大多不喜歡競爭，更偏愛“擺爛”“躺平”，存在著“當一天和尚撞一天鐘”的觀念，缺乏明確的目標導向和奮斗進取精神。

（二）網絡技術發達，注重即時滿足

“00后”是網絡世界的“原住民”，其出生和成長的環境與網絡有著千絲萬縷的聯系，信息化和科學技術的迅猛發展深刻改變著他們對自身與他人、自身與社會關系的認識。網絡技術的發展一方面改變了信息的傳播方式，加速了信息的共享，為生活提供極大便利，另一方面在傳播內容上表現出碎片化傾向，也改變了大學生的思維方式和交往習慣。“00后”大學生更傾向于通過微博、微信、QQ、抖音、快手、網站論壇等各種媒介，發表觀點進行溝通交流，人際交往表現出虛擬化特征，交往對象也由真實的人逐漸轉變為非真實的存在。同時在思考問題時更注重從自身感受出發，注重個體情感體驗和即時滿足的快樂，缺乏系統觀念和對他人、對社會的關注，沉迷于自身的“小世界”“小確幸”中。

（三）成長環境優越，社會責任感有待加強

“00后”大學生成長于新時期生產力飛速發展的時代，與“80后”“90后”相比，他們成長的環境更為穩定優渥。從家庭結構來看，“00后”大多為獨生子女，且父母基本都接受過良好的教育，子女的教育管理方式更為民主，更注重尊重孩子本身的意愿，因此“00后”一代普遍具有較強的自信和自尊；從思想行為看，“00后”大學生自主意識更加突出、開放程度更高、更追求個性的自由發展，重視自我價值和自我實現。“00后”大學生具備一定的創新意識和能力，對于新事物接受程度更高。在日常的學習和生活中，“00后”大學生更注重自我情感的滿足和表達，偏重現實利益的獲取，道德冷漠化、物欲化現象更為明顯，比較缺乏對社會的責任感。

二、“00后”醫學生社會責任感現狀

“00后”醫學生作為大學生中的特殊群體，是未來醫務人才隊伍的后備力量。近年來醫學行業發展使得社會對醫務工作人員的期待不斷加強，因此現代醫學教育不僅要注重學科知識的傳授，更要培養醫學生的人文關懷精神、道德意識和社會責任感。[2]

（一）有對自身的職業認同感，缺乏行動力

在日常上課中，通過個別訪談和課堂問卷圍繞職業認同感和社會責任感等問題對醫學生開展調查，綜合結果發現，有80%以上的醫學生表示醫學職業有著不同于其他職業的責任感和使命感，認為醫生的重要職責是救死扶傷，治病救人，對自身未來職業認同程度比較高，因此“00后”醫學生整體上呈現出較高的職業使命感和社會責任感。有些同學認為，醫學生的理論知識學習和實踐是同等重要的，醫生作為社會中不可忽視的職業，應該對他人的生命健康負責，關注社會發展。從醫學生到醫生的轉變，不僅僅是身份的簡單轉化，更是個體自我成長的蛻變。在這一過程中，既要適應角色轉變，又要重新審視自我價值和對社會的價值。在醫學生教育中，臨床見習和社會實踐是必不可缺少的環節，雖然學生整體上表現出積極承擔社會責任的想法，但還有少數學生不愿參與社會實踐，對于學校組織的“三下鄉、義務醫療、青年志愿者服務”等社會實踐活動參與度調查中，經常參加和偶爾參加的比例基本持平。醫學生與其他專業學生不同，既要學習大量的醫療理論知識，又要注重實際操作，因此在課余時間參與社會實踐的積極性不高。

（二）有治病救人的責任感，缺乏交流溝通能力

在醫學生的臨床實踐中，絕大部分學生在初入崗位的時候對病人有較強的同理心，能夠根據病人情況做出積極調整，采取有效診療，時刻牢記醫務工作者的使命。但還有少部分醫學生對待病人的態度“只管治病，其他順其自然”。醫學生對于醫學工作的認知還停留在淺表層面，對醫生的社會責任感認識還不夠具體深刻。在對病人進行診療的過程中，應該堅持以人為本，從病人的實際需要出發，尊重病人，不僅要做到治病救人，更要救心。醫學是一門心靈的學科，正如特魯多醫生的墓志銘寫道：“有時治愈，常常幫助，總是安慰。”醫生主要救治的不單單是病人，更是病的人。在實際工作中，醫務工作者常常因為工作量大而疏于與病人的溝通交流，往往只把病人當成單一的疾病治療對象。長此以往，不僅不利于醫患關系，還會影響醫學生與人交往和溝通的能力，造成他們社會責任感的淡漠，影響其對他人、對社會關系的認知。

（三）有無私奉獻的價值取向，缺乏大局意識

在課堂問卷的調查中顯示，絕大部分醫學生比較關注傳染病防治，突發性公共衛生醫療事件等，認為這與職業相關。但還有大約8%的醫學生認為傳染病防治和突發性公共衛生醫療事件是個人無法左右的事情。在剛剛過去的新冠疫情大考面前，有78%的醫學生參與了所在地的疫情防控工作，可見醫學生整體上有對社會無私奉獻的意識，但還有少數同學在提供幫助時主要從自身需要出發，比如考慮最多的情況就是能否加德育分等。對國家社會責任感的認識還不夠，更多考慮自我利益實現，缺乏大局觀念。在調查中發現，不同政治面貌的學生在作出選擇時結果也會出現不同，比如學生黨員、入黨積極分子基本上都參加過疫情防控工作，且在個人與社會利益的選擇上更有大局觀念，能從社會和人民需要出發作出自己的選擇，對社會和國家大事關注程度更高。從參與課堂問卷的情況來看，可以看出醫學生群體整體上是樂于奉獻的，但在選擇的出發點上有少數同學趨于自利化，大局意識還有待加強。

三、“00后”醫學生社會責任感提升路徑

“00后”醫學生作為青年大學生的特殊群體，其社會責任感培養直接影響未來醫療衛生人才隊伍的質量。基于對學生實際學情需求和教育效果的綜合考慮，社會責任感教育應該“圍繞學生、關照學生、服務學生”的育人理念，引導學生感知責任、認同責任，進而在真知、真學、真做中，承擔責任、履行責任，切實有效提升醫學生的社會責任感。

（一）強化社會實踐教育，增強學生關照社會的責任感

作為醫學類院校，理論知識學習與社會實踐都是必不可少的教學環節。通過社會實踐，醫學生能夠將理論知識與實際工作緊密結合在一起，有助于增強醫學生的職業認同感和關注他人、關注社會的責任感。鼓勵醫學生走出象牙塔，走進社會大課堂，在實踐中為由醫學生向醫生的“角色轉變”打好基礎。通過引入現實案例、實地考察等方法參與社會實踐，醫學生可以深入現實觀察問題，設身處地感受社會責任的重要性。鼓勵學生參加“三支一扶”活動和勤工助學，通過參與社會公益活動和志愿者服務，在實踐中做到知行合一、學以致用，增強學生的情感體驗。通過層層積累，將情感體驗內化為對社會責任的認知。因此學校、社會應該為醫學生參與社會實踐提供良好的環境和平臺。一是從學生自身層面出發，尊重學生的創新創造精神，鼓勵學生發展積極穩健的興趣愛好，突破自身學習的局限性，強化學生的系統思維，增強學生的實踐動手能力和水平；二是從學校層面出發，做好學校的政策引導和制度保障，比如通過成立義診小分隊，組織學生開展寒暑假組織三下鄉、鄉村支教等實踐活動。學校應當適當宣傳參與社會實踐的必要性與重要性，為學生參與社會實踐做好基本條件保障，解決好學生的后顧之憂，保證學生的參與熱情。學校通過政策引導、課程設計、實踐基地開發建設等，完善學生參與社會實踐的配套體系，培養醫學生的社會情感，使其成長為具有社會責任感的優秀公民，推動社會的發展進步；三是從社會層面出發，醫學院校應該為醫學生社會實踐提供良好的參與氛圍和環境，保證實踐活動的順利進行。醫學生作為未來醫務工作者應該先明確自身的角色定位，承擔醫學的神圣社會職責，在參與社會實踐中發掘自我價值。醫學生在參與社會實踐的同時，有助于深化專業知識認知，提高對職業道德素養和社會責任感的認識，最后才能形成認知指導實踐、實踐提升認知的良性循環。[3]

（二）加強優秀傳統文化教育，厚植家國情懷

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上首次提出“兩個結合”，醫學院校在開展職業教育同時，應該注重挖掘傳統優秀文化，將濟世救人、家國一體的觀念厚植在醫學生的價值觀中。在突發性公共衛生事件中，在國家利益與個人利益沖突之時，醫務工作者白衣執甲，逆行而上的堅定選擇是對家國情懷最好的時代詮釋。醫學生作為未來醫療衛生事業接班人，應該將家國一體的大愛傳承弘揚下去，當黨和國家需要的時候義無反顧挺身而出。加強優秀傳統文化傳承，厚植家國情懷有助于增強醫學生的社會責任感。在前期上課和訪談的過程中，發現部分醫學生社會責任感淡漠，缺乏一定的奉獻精神。因此學校在開展醫學生社會責任感教育時可以從以下三個方面入手：第一，傳承紅醫精神，發揮思想政治理論課主渠道作用，促進醫學教育與人文素養的有機結合，提升社會責任感和使命感；第二，充分挖掘和利用好校史資源，以校史館為依托，通過了解學校歷史，講述學校先進故事，弘揚立足崗位、奉獻社會的精神，用良好的校紀校風引導醫學生，培養醫學生無私奉獻的社會責任感；第三，充分調動班干部、學生黨員的積極性，發揮朋輩引領作用，在交流互鑒中形成良好的醫德醫風。比如通過定期組織暑期“三下鄉”活動、醫學生宣誓儀式、校史講解等實踐活動，引導醫學生走出理論課堂。通過創建文明宿舍、評比優秀團支部等活動，增強醫學生的集體榮譽感和責任感。

（三）做好臨床實習教育，涵養醫德醫風

臨床實習是醫學生教育的特殊環節，這是醫學生深化理論知識、了解醫務工作、適應角色轉變的重要途徑。臨床實習的參與及完成度會影響醫學生對職業的認知，也會影響醫學生社會責任感的塑造。因此醫學生應積極并認真參與臨床實習，將學習的理論知識運用到職業實踐中，培養自身的臨床思維，在精煉醫技醫術的同時，更要感知醫學的心靈溫度。醫學生在參與診療時，比較考驗自身的交流能力，堅持以病人為中心，與病人及其親屬保持良好的溝通，培養溝通能力，涵養醫德醫風。一方面，加強對帶教老師的考核和選聘。在臨床實習中，帶教老師的言行直接潛移默化地影響著醫學生的判斷和選擇，因此應該建立一套完善的帶教老師聘任制度，選聘德才兼備的老師進行臨床帶教。另一方面，加強對醫學生的管理和考核制度，通過建立實習檔案、實踐技能考試等，量化評估醫學生的實習完成度。引導醫學生在臨床實習中樹立認真嚴謹的工作態度和全心全意對病人負責的社會責任感。通過“早臨床，早參與，早建立”增加醫學生與病人交流的機會，在工作實踐中增強醫學生的責任感。因此，醫學生要認真了解臨床實習的意義，充分利用臨床實習的機會，強化醫德醫風教育，提高醫學生的實踐能力和社會責任感。

社會責任感是衡量醫學生能否承擔起醫務工作的重要指標，實現中華民族偉大復興推進“健康中國”建設需要一代又一代醫務工作者薪火相傳、接續奮斗。醫院院校在開展思想政治理論課教育時應該尊重學生學習成長的規律，注重社會責任感的價值傳遞，引導學生走出“小世界”，關照社會現實，在奉獻社會中承擔起新時代賦予青年的光榮使命。[4]中國軍轉民

參考文獻

[1]李文英，王菁華.“零零后”大學生群體精神需求問題研究[J].天中學刊.2024，39（01）：40-48.

[2]龐霽.醫學教學中思想政治教育的重要性與實踐探討[J].科教文匯.2023（16）：126-129.

[3]王謙，王遠旭，周聰等.責任倫理視域下醫學生社會責任感現狀調查與培養路徑研究——以徐州醫科大學為例[J].科學咨詢（科技·管理）.2023（12）：42-44.

[4]朱旭.新時代高校思政教育對學生社會責任感的培育[J].中學政治教學參考.2023（28）：113.

【此文系蘇州衛生職業技術學院思政專項項目《三維視角下高職院醫護生社會責任感培育路徑研究》（szwy202026）研究成果】

（作者簡介：趙文姬，蘇州衛生職業技術學院，研究方向為思想政治教育與高校黨建）