新課標下的小學信息科技教學對策

摘" 要：在新課程標準改革的大環境下，新的教育觀念對小學信息科技教學的轉變和發展產生了重大影響。通過對信息科技學科的學習，教師可以更準確、客觀地了解信息科技本質，進而提升學生的學習效果。文章結合新課標背景，將“核心素養”作為開展教學的“起點”，創新教學方法，提升教學效率。

關鍵詞：新課標;小學信息科技;教學理念;核心素養

在新課程標準改革的背景下，小學教育不斷發展、變革和創新，小學教師也逐漸開始重視“核心素養教育”。受“以人為本”教育理念的影響，很多小學信息科技教師都十分重視實施以人為本的教育課程，這讓“核心素養”教學顯得更為重要。因此，小學信息科技教師要結合教學改革的需要，創新教學方法，培養學生核心素養，提高小學信息科技教學質量。

一、科學開展課程

完善信息科技學科課程體系，應作為推進小學信息科技教育的重點，小學應科學合理地開設小學信息科技課程，為學生的綜合發展創造有利條件。

例如，將信息科技作為校園課程的一部分進行深入研究，然后將信息科技科目的內容分為兩大類：一是進行基礎知識教育;二是進行實踐教育。小學在對學生進行信息科技教學時，要不斷豐富學生的基礎信息科技知識，幫助學生建立自身的信息科技知識框架;在實踐教學中，學校要加強對學生的引導和支持，保證學生能將自己所學的知識和動手實踐相結合，加強對信息科技學科的理解程度，提高自身的信息科技水平。小學信息科技教學應以培養學生的信息科技核心素養為主要任務，不斷落實信息科技的教學目標和教學重點，以促進學生信息科技觀念的形成。

二、教學模式優化創新

在“互聯網+”背景下，小學教師在信息科技教學的過程中，要尊重學生的主人公地位，致力于不斷提高學生的技能和專業水平，轉變教學理念，優化創新教育模式;小學信息科技教育要增強學科對學生的吸引力，提高教育的效率和質量。

例如，在教授小學信息科技“數據”“信息”的相關知識時，教師可以利用“信息科技”的優勢和特點，提前準備好相關教學資料，利用互聯網平臺將教學資料發送至學生手中，讓學生通過閱讀大量優質的教學資源加深對信息科技的理解。在教師的引導和要求下，學生完成課前預習任務，能夠保證課堂教學的順利進行，有效提升課堂教學效率以及課堂效果。這打破了傳統的“教師講，學生聽”授課模式，為小學信息科技教師開展教學活動提供了新途徑。

三、素質教學情境的構建

信息科技和小學生的日常生活息息相關。教師在教學中，需要充分把握這一特點，結合實際生活，為學生創造有趣的教學情境。學生在學習中熟悉課堂情境，能夠減少對知識內容的迷茫，在知識的運用過程中，逐漸產生探索欲望，激發學習興趣。在教學中，教師可以使用多種形式創造情景，例如歌曲、圖片和視頻，引導學生對隱藏在信息科技情景背后的內涵進行挖掘，逐漸學會由淺入深地了解信息科技，將對現象的深入認識轉變成現象本質，構建成自身的知識體系。

四、開展符合學生實際的教學

信息科技教師在小學教育、信息科技“教”與“學”方面，要不斷更新自己的教學理念，促進信息科技的推廣。信息科技教學有一定的難度，要針對不同的學生采取不同的教育方式，充分尊重每一個學生的差異性，這樣才能有效提高課堂信息科技教育的效率和質量，促進學生綜合素質的提升。

例如，在開展“信息獲取”的教學活動時，教師要充分尊重學生的個體差異，因材施教，分析學生信息科技學習的基礎，對基礎好的學生適當加快教學進度，對基礎薄弱的學生進行額外輔導。在進行差異化教學期間，教師應將學生按照不同的基礎進行分層劃分，針對薄弱學生，額外進行集中教學，還要針對性地布置相關學習任務，確保學生在“互聯網+”背景下對信息獲取有更深層次的了解，實現信息科技教育面向全體學生的開放，以實現提升信息科技教師教學效果的同時，提升學生的信息科技素養。

五、游戲教學的運用

（一）傳統教學與游戲的結合

這種模式在小學信息科技課堂中的應用十分廣泛，通過游戲促進課堂教學的實施主要包括三個部分。

第一，教學任務設計。在實施小學信息科技課堂教學時，教師要根據整個課程推進的總體規劃和學生的學習基礎，選取與教學內容密切相關的教學設計。教師要對整個教學流程進行有效設計，在課堂導入、課程主體講解等方面進行細致規劃。教師可以利用微課等方法，使學生在課前進行有效學習，從而縮短授課時間，為學生提供更多的游戲練習空間。教師在選擇游戲時也要注意，如果游戲難度太大，學生的熱情就會被嚴重影響。如果游戲的難度太小，學生的學習熱情也會受到影響。要想提高學生的興趣，教師需要根據學生的實際情況和教學目的進行游戲的選擇。在需要的情況下，教師可以根據學生學習能力的不同進行初級、中級、高級三個階段的升級，讓他們根據自己的學習能力選擇不同的游戲來提高學習質量。

第二，教學開展。教師進行有效預設后，在推進課程時，必須先解釋課程主題，并為游戲導入做好充分準備。教師可以在課堂上向學生解釋游戲規則，讓他們能夠更好地掌握游戲技巧。在教學中，教師可以通過一些圖片和視頻有效解釋這節課的要點，比如指法，以促使學生掌握相關技巧。

第三，教師也要對游戲化教學進行評估。例如，學生要達到什么樣的程度，就必須完成哪些任務。通過教師的詳細說明，學生在游戲操作時，會更加有目的性，這有效保證了教學氣氛，不會讓學生陷入單純的無腦游戲中，從而提升了教學進度。

（二）以游戲為基礎的探究式教學模式

在游戲化教學模式的基礎上，教師還要為學生的學習探索留出一定空間，借助游戲促進他們的智能發展。在實施該模式時，教師首先要確定正確的教學目標，協助學生正確選擇游戲軟件，從而為游戲化教學打下堅實的基礎。教學的核心層次，則是為了更好地突出信息科技的研究。教師要給學生制訂明確可探索性的任務，以提高他們的學習熱情;可以給學生提供一些挑戰游戲，讓他們知道自己要通過多少關，然后通過各種不同的方式提高他們的學習熱情。另外，教師也可以在教學中引入一些協作學習任務，使學生能夠更好地完成自己的學習目標。

比如在Word的學習部分，教師可以讓學生從打字、排版、編輯和校對等各個環節進行有效分工，使學習更加具有探究性。教師講完后，就可以讓學生進行游戲。在這一部分，教師會將學生分成幾個小組，這能夠讓學生更好地融入游戲中，幫助學生提高團隊精神。

六、信息科技實踐活動的開展

信息科技學科的實踐性較強，教師應加強學生的實踐教學，幫助學生發現適合自己的學習方法。信息科技實踐要在理論指導下進行，例如，小學信息科技教師在進行軟件教學時，可以利用信息科技強大的數據庫和軟件，將重點知識提取出來，開展理論教育活動，加深學生對相關知識的理解，為學生走進微機室進行實際操作打下理論基礎;信息科技教師還要對學生進行實踐教育，學生應按照教師展示的步驟逐步了解信息系統中的相關常用軟件，如Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等，這樣學生能夠在實際操作中加強對知識的掌握，從而提升了小學信息科技教學的效率和質量。

七、培養學生計算思維

（一）教學情景的設置

在教學過程中，教師要為學生進行科學啟發、創造良好的教學環境，確保對學生進行科學指導，通過科學的方法營造出一種能更好激勵和指導學生的教學環境。比如，在教授收發郵件時，教師可以為學生營造一個合適的教學環境，使學生能夠在課堂上進行有效的學習：“如果您是一位商業巨頭，您在訂購貨物時，應通過電子郵件與交易者進行有效的交流。在發出郵件時，需要說明什么情況？”設置好相關情境之后，教師引導學生通過自身的生活經驗開展相關探討活動。通過科學的教學情景設置，學生能夠充分展現自己在生活中所積累的有關經驗，并對有關知識進行歸納。最后，教師鼓勵學生通過電子郵件的形式進行溝通與分析。通過教師指導和學生自身的探究，學生能夠更好地把握商務談判與電子郵件的基本要素。

（二）將理論和實踐相結合

在實際教學中，信息科技教師更應該重視實踐與理論的結合。一般而言，信息科技這門學科是很復雜的，理論知識也很枯燥。學生僅掌握一些理論知識，易喪失學習的積極性，從而使學習效率無法得到科學保障。在教學過程中，教師要組織學生進行科學、高效的技術實踐，以提高學生在實際操作中的應用能力。理論聯系實際，是為了保證學生在課堂上的運用和提高自己的實際操作能力。比如，教師在教授計算機的軟硬件時，要讓學生充分了解計算機的結構，可以利用各種多媒體裝置顯示有關的影像，確保學生有更多的直觀感受。教師也要讓學生了解計算機的各個部件，既有外在的，也有內在的?；诖?，在計算機課堂中，教師要動手拆解計算機，讓學生更好地了解計算機的內部構造。如果有足夠的時間，教師還可以指導學生進行實際操作，這樣才能有效增強他們的動手能力，使課堂上學習的理論和實際相結合。另外，在實際的教學活動中，通過軟件操作、設備建設、實驗操作等技術活動，能夠讓學生對所學內容有更多的認識。

（三）設定任務

在開展信息科技教學的過程中，教師要科學做好課前準備，并對教學任務進行合理安排。在實施具體的教學活動前，教師應設置合理的教學任務，并在活動開始前提出相應的問題，保證學生在提問時能更好地思考，并對所回答的問題進行集體分析。在完成課堂教學之后，教師還要安排一些課外活動，讓學生按照教學內容做相應的家庭作業，并對課堂內容進行深入剖析。在課余作業中，學生可以充分發揮自己的想象力和創造性。教師有效運用這種教學法，既能充分發揮學生的想象力，又能有效提高學生的科學研究水平，鍛煉學生的計算思維。

八、通過合作提升學生自主意識

小組合作學習作為一種有效的自主學習形式，被廣泛運用于小學信息科技教學中，能夠培養學生的團隊精神，提升學生的學習主體地位，激發學生學習信息科技的積極性，提升學生的實踐能力。作為教育教學活動的一部分，教師科學地進行分組，可以使學生從整體上提高學習能力，促進學生信息科技核心素養的培養和優化。

例如，在教授“動畫制作”相關知識時，教師可以讓學生進行小組討論，開展自主合作。教師可以讓學生結合生活實際，尋找可操作的動畫素材;還可以給出例子，比如進行短小的“向日葵的一天”的動畫處理，讓學生展開小組合作學習，幫助學生進行簡單的Flash動畫制作，最終得出團隊合作的動畫項目結果。這樣的方法能讓小組成員收獲不同的信息科技體驗，不僅活躍了課堂，還得到了更好的教學效果。教師進行動畫設計啟蒙，鍛煉學生團隊協作能力的同時，提升了學生的學習自主性與實踐能力。

綜上所述，在新課標有效實施、信息化不斷發展的時代背景下，小學信息科技教師要讓學生充分認識到學習信息科技的重要性，在課堂教學中，以計算機為載體推動理論講解和實踐操作教學的有效開展，提高學生的信息科技應用能力，這樣才能真正實現信息科技素質教育的目標。

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（責任編輯：石子靜）