“人體寄生蟲學”課堂教學的實踐與感悟

摘"要：“人體寄生蟲學”是醫學院校一門重要的醫學基礎課，但目前大部分醫學院校減少了“人體寄生蟲學”課時，并且學生對這門課程學習不夠重視，所以如何在有限的時間內，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，掌握這門課程，是授課教師重要的任務。本文從課前準備、課堂教學、課后反思三個角度分享了教學實踐后的感悟，希望可以激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量。

關鍵詞：人體寄生蟲學；教學設計；教學改革

中圖分類號：R38""文獻標識碼：A

“人體寄生蟲學”課程是各醫學院校最早設置的醫學類專業基礎課程之一，是病原生物學的重要組成部分，是一門介于基礎醫學和臨床醫學的“橋梁學科”，是臨床醫學、預防醫學及檢驗醫學專業的重要醫學基礎課程［1］。該課程與臨床醫學相互交叉與滲透，通過學習，學生不僅學習本學科的基本知識和實踐技能，為學習臨床各科的寄生蟲病打好基礎，也可運用所學知識直接為控制和預防寄生蟲病做出貢獻，保障人民健康［2］。

“人體寄生蟲學”是我校臨床醫學專業、預防醫學專業和醫學檢驗專業的必修課，在教學過程中，學生普遍反饋該課程課時少、知識點多且雜。所以如何針對本學科體系的特點，有效地提高“人體寄生蟲學”的教學質量，成為教學過程中的關鍵。在以往的教學實踐中，我們探索運用了多種教學方法、手段，提高教學質量，取得了一定的教學效果。

1"課前準備

學生是學習的主導者，教師需要建立以學生發展和教學效果為中心的教學觀。另外，要激發學生心中的學習熱情。所以教師的課前準備尤為重要，進行課前準備時，可做好以下幾點。

1.1"認識學科地位

隨著社會的發展和人們生活水平的提高，寄生蟲病大暴發的公共問題已逐漸淡出了人們的視野，這使現在的醫學院校和醫學生弱化了對這門基礎學科的學習［3］。但寄生蟲感染和寄生蟲病在全國乃至全球仍然是一類嚴重危害人類身體健康的重要疾病。因此，教師在課前備課時首先要從整體上認識這門醫學基礎課，并且理解這門課的重要意義，才能在課上將這門課的真正意義和重要性傳達給學生，增加學生對學習這門課的重視度和學習熱情，讓學生在學習上發揮最大效率，積極主動地追求知識。引導學生自主學習，培養學生“主動學習，享受知識，終身學習”的能力。

1.2"做好學情分析

“人體寄生蟲學”課程在我校臨床醫學專業、預防醫學專業和醫學檢驗專業中開設。由于年齡、專業以及班級的差異，教師在授課時需要結合各專業的特點，對于重難點的講授要有所區別與側重。另外，由于目前教授的學生都是00后，所以在備課時要注意多元化和意義感，給予學生感性的認識，充分認識人體寄生蟲給人類帶來的危害，激發學習興趣。

1.3"明確教學目標

學生的知識、能力及學習背景均不同，所以我們要在課前明確教學目標。明確知識目標，針對不同專業的學生，突出重點、難點及關鍵點，課堂上著重強調；明確能力目標，教學不能只停留在知識方面，可通過師生互動，培養學生分析問題和解決問題的能力，為國家培養所需的新型優秀醫學人才奠定基礎；明確思政目標，醫德永遠是第一位，要培養醫學生熱愛祖國的衛生事業，關心人類的身心健康，關注寄生蟲病在我國的流行現狀，為祖國的衛生事業貢獻自己的力量。

1.4"多聽優秀課程

教師是教學的主體，教師專業理論知識的儲備以及臨床醫療知識的應用等均直接影響著教學質量的高低。“人體寄生蟲學”是一門綜合學科，除了與人體解剖學、病理學、免疫學、藥理學等密切相關外，寄生蟲病的診斷、防治部分還涉及診斷學、內科學、外科學、兒科學、流行病學等臨床醫學與預防醫學的知識，這就要求教師還要掌握其他相關學科的知識。因此，教師在課前準備時需要收集資料，多聽線上和線下優秀教師的課程，不斷地學習，從而提升自身教學能力和科學素養，豐富知識儲備，這樣才能把課程講深、講透、講活，激發學生的學習熱情。

2"課堂教學

一堂好課，學生的學習狀態很重要，可從多個方面充分激發學生學習的熱情，提升課堂的教學效果。

2.1"上好第一堂課

好的開始是成功的一半，所以講好第一堂課非常重要。上好第一堂課是成功上好這一門課程的良好開端，也是培養學生對這門課學習興趣的重要一環［4］。

首先，教師要給學生留下好的第一印象，教師需要對自己的服裝和發型，做到得體大方，作為醫學院校，教師在上課時可以穿白大褂。第一堂課，最重要的是培養學生對本門課程的興趣，開篇可以通過各種與本門課程相關的身邊的事例來講解，做一個精彩的導入，讓學生明白這門課程要學習什么，可以學到哪些知識和技能，認識到這門課的重要性，有助于激發學生的學習熱情。

在教學過程中，教師還需要充分利用時間，控制進度，及時調整學生注意力，做到充分互動，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，教師自身也要有積極性，要有足夠的熱情，雙方可以得到反饋，這樣可以大大地提升教學效果。

第一次課結束前，要留出部分時間對這次課進行歸納總結。優秀的第一堂課，不僅要有精彩的導入，活躍的氛圍，而且要對這次課的知識點進行總結，讓學生掌握這次課的重要知識點。最后可以給學生學習這門課程的建議，讓學生更快地適應這門課程的教學，有繼續學習的動力。

2.2"引入臨床案例

“教師講，學生聽”，這種“注入式”教育，使學生陷于被動地位，導致學生學習興趣不高、積極性下降，不利于引導學生自主學習［5］。盡管教師付出了很大精力去“教”，但對學生的學習起不到應有的效果。基于這種學習效果，開展“病案”引導式學生中心型互動教學法就很有必要。在教學過程中結合臨床“案例”，將傳統的以教師講和學生聽為主的教學方法，改為在教師的組織和指導下，進行課堂互動，教師最后歸納和小結。這種教學方法以學生為中心進行互動，不僅可拓寬學生知識面，抓住學生對臨床疾病知識學習的好奇心，還可以解決學生迫切希望接觸臨床的愿望。

授課前，教師可通過雨課堂或者QQ群的形式將與本節課授課內容相關的人體寄生蟲病的典型臨床案例發送給學生，讓學生自己思考，自己提出問題，如該患者可能是哪種寄生蟲病，應進一步詢問哪方面的詳細病史？進行哪些實驗室檢查？通過這種教學方法使學生在提出問題、解決問題以及尋找答案的過程中獲取相關知識，圍繞問題進行學習，培養學習能力；授課中，圍繞課前發的寄生蟲病的典型案例，對案例進行討論，一方面驗證課前學生的學習能力，另一方面，通過師生互動，鍛煉學生語言表達能力，激發學生的學習興趣，提高學生獨立學習能力，同時提升課堂的教學效果。

2.3"引入科研前沿

當前，高校愈發重視培養大學生的科研能力，鼓勵大學生組建團隊申報科研課題，例如大學生創新創業訓練計劃和大學生課外科研項目等［6］。但由于學生平時學習任務繁重，接觸科研的機會也很少，學生對科研的探索缺乏積極性和主動性。因此，教師在學生科研啟蒙的道路上就充當了重要的角色。教師在教學過程中，不僅僅是把書本的知識點傳授給學生，還需要把書本知識與“人體寄生蟲學”領域的最新研究成果聯系起來，激發學生探索寄生蟲學相關知識的興趣，同時可以了解最新的研究進展。這樣有利于增強學生的創新能力，培養學生的科研意識。

2.4"引入思政元素

課程思政是引領各學科、專業協同前行的高級形式，更是落實立德樹人根本任務的有力措施［7］。“人體寄生蟲學”是重要的醫學基礎課程，同時也是開展思政育人十分理想的承載課程［8］。

因此，課前充分挖掘每一章節的思政元素，并在授課過程中潤物細無聲地融入知識點中。比如在總論，講述寄生蟲對人類的危害及我國寄生蟲病防治和流行現狀時，通過新中國成立初期和現在情況的比較，突出我國總體防治成就；在《醫學蠕蟲學》章節，講述曾經嚴重危害我國勞動人民身體健康的血吸蟲病已達到或基本達到全國范圍內根除的目標，讓學生查找最新文獻，使學生了解我國血吸蟲病流行的最新情況，突出我國在血吸蟲病防治所取得的成就；可以結合我國目前食源性寄生蟲病（華支睪吸蟲病等）上升趨勢，培養學生健康的飲食習慣和良好的生活方式，引起學生對公眾健康的關注；在《醫學原蟲》章節，講述瘧原蟲生活史的發現和我國學者屠呦呦純化和使用青蒿素對瘧疾控制起到巨大作用，體現責任擔當、奉獻自己、造福人類的科研精神，鼓勵醫學生要以屠呦呦老前輩為榜樣，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的家國情懷和使命擔當［9］；在《醫學節肢動物》章節，講述醫學節肢動物與環境保護有著密切的關系，讓學生認識到大量使用化學消殺劑造成的環境污染問題，我們只需要控制病媒節肢動物的數量，讓其不足以危害到人類的健康，并不是將其完全消滅。需要大家注重對環境的保護，“綠水青山就是金山銀山”，號召大家共同建設“美麗中國”。

2.5"鼓勵實施實踐教學

目前，由于生活水平的提高和生活環境的改善，部分寄生蟲的感染率大大下降，學生若僅是依靠理論和實驗課堂中的學習，體會不到寄生蟲病流行的危害性。因此，可以讓學生走出課堂，走出校門，將課堂上學習到的知識點應用到實踐中，這樣可大大提高學生對這門課程的學習積極性。

2.5.1"優化實驗教學

《人體寄生蟲學》是一門形態學科，實驗教學是整個教學過程的重要一環［10］。學生可通過實驗去驗證理論，培養學生的觀察、分析和動手能力。目前傳統考核方式沒有起到激勵學生主動學習的作用，因此，如何讓學生重視“人體寄生蟲學”實驗課并對其產生興趣、如何創新教學方法是非常重要的課題［11］。

我校目前臨床醫學專業實驗課有22個學時，往年臨床醫學專業的主要教學內容是觀察常見的人體寄生蟲的大體標本和玻片標本；目前檢驗醫學專業實驗課有28個學時，主要教學內容是觀察常見的人體寄生蟲的大體標本、玻片標本及常見的病原學檢查基本實驗技術操作（飽和鹽水浮聚法查鉤蟲卵、薄血膜法查瘧原蟲以及透明膠紙法查蠕形螨）。2023年的教學過程中，增加了綜合設計性實驗內容，由學生獨立完成，實驗結束后教師進行指導，調動了學生學習的積極性，讓學生在驗證理論知識的同時掌握了分析問題、解決問題的能力。

2.5.2"培養基礎技術技能

我校重視學生基礎技術技能的培養，在2023年4月舉辦了第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的校級比賽，此時，臨床醫學專業正在學習“人體寄生蟲學”的課程，在課堂上鼓勵同學積極參加競賽，將課上學習到的知識應用于實踐。最終有多組同學參加競賽，其中一組同學對寄生蟲的危害與防治做了調研，獲得校級競賽三等獎；另一組同學利用周末的時間，調查了周邊的幼兒園兒童蟯蟲的感染情況，經過與周邊幼兒園教師及家長溝通，在合適的時間對兒童進行采樣后，再回到實驗室進行檢測，最后發現在檢測的367名兒童中有高達58名兒童被檢測出陽性，其中小班10人、中班13人、大班25人。參賽同學在整理完數據后將兒童的感染情況反饋給幼兒園，并且提出了合理的防治建議，這一組同學也在校級競賽中獲得優秀獎。這些同學通過實踐體會到了學習的成就感，同時認識到學習這門課的重要性，增加了學習的興趣，并且影響著周圍的同學，營造了良好的班級學習氛圍。

3"課后反思

反思是教師成長的重要環節，一個優秀的教師不僅要具備豐富的教學經驗，還需要在課后及時地進行反思，不斷地調整自己。教師要做到思所得，發揚長處；思所失，汲取教訓；思所疑，加深研究；思所難，突破難點。

當一次課結束后，教師需要對教學的所有環節進行反思，反思在課前備課是否充分，時間上的把控是否合理，教學目標及計劃是否合適；反思在課中是否發生突發情況及應對情況，課中學生的掌握程度，若部分學生注意力不集中，可在課堂上進行提問，或者是布置任務，下次課實施翻轉課堂；課后自我總結，哪些可以進行完善，記錄下來，運用到下次課，提升教學質量。

結語

通過以上課前準備、課中實施及課后反思一系列的實踐，不斷地改進教學方法、教學手段，以及加強自身學習，努力提高自身能力與素質，教學取得了不錯的效果，最終在學生的成績和教學評價中得到了正向反饋。

參考文獻：

［1］邵偉，陶蕓，周倩倩，等.翻轉課堂在人體寄生蟲學課程線上教學中的應用［J］.熱帶病與寄生蟲學，2023，21（04）：243245.

［2］蔣峰，趙金紅，谷生麗，等.課程思政在人體寄生蟲學一流課程建設中的推動作用和實現路徑［J］.熱帶病與寄生蟲學，2023，21（03）：178181.

［3］劉芳，晏容，劉暉.激發醫學生學習人體寄生蟲學基礎課興趣的研究［J］.教育教學論壇，2020（27）：323324.

［4］邵菁，汪長中，官妍，等.中醫院校醫學免疫學課堂教學的思考與實踐［J］.中國免疫學雜志，2018，34（09）：14101412.

［5］葉樹，崔芳，付賢忠，等.案例教學法在《人體寄生蟲學》課程教學中的應用與思考［J］.熱帶病與寄生蟲學，2020，18（04）：251252，220.

［6］代向燕，劉小紅，谷亞楠，等.生物科學類專業本科學生參與科研實踐的現狀調查及對策——以西南大學為例［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2021，46（4）：184190.

［7］陶志勇，焦玉萌，靳小霞，等.國際視野下人體寄生蟲學教學的思考及展望［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2020，41（08）：10191021.

［8］孔德龍，劉轉轉，劉相葉，等.基于線上線下混合式人體寄生蟲學思政教學設計與實踐［J］.基礎醫學教育，2022，24（6）：440443.

［9］趙亞娥.辯證思維方法在人體寄生蟲學教學中的應用［J］.醫學教育研究與實踐，2022，30（6）：741744.

［10］侯曉蓉，崔芳，付賢忠，等.人體寄生蟲學精品課程建設的實踐及體會［J］.教育現代化，2020，7（55）：111114.

［11］李媛媛，周鴻銘.基于“互聯網+”人體寄生蟲學實驗教學改革研究［J］.衛生職業教育，2021，39（14）：4445.

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程項目（編號：2021xxkc092）

作者簡介：楊玉（1994—"），女，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：病原生物學的基礎和教學研究。

*通訊作者：湯冬生（1959—"），男，漢族，安徽馬鞍山人，碩士研究生，副教授，研究方向：病原生物學的基礎和教學研究。