《讀本》進課堂，更要進頭腦

摘"要：《讀本》旨在培育學生的政治認同與核心素養，在學生心中播下理想信念的種子。《讀本》從進課堂到進頭腦，需彰顯“讀”的主體性，觀照“讀”的層次性，側重“讀”的實踐性，講求“讀”的融合性。

關鍵詞：《讀本》；政治認同；立德樹人

《習近平新時代中國特色社會主義思想讀本（小學版）》（以下簡稱《讀本》）應時而生，意義重大。《讀本》進課堂，是培育學生的政治認同與核心素養、在學生心中播下理想信念種子的捷徑。《讀本》進課堂是形式，思想進頭腦才是目標。我從學生的認知規律和思想品格形成規律出發，彰顯“讀”的主體性，觀照“讀”的層次性，側重“讀”的實踐性，講求“讀”的融合性，讓《讀本》進了課堂，更進了學生頭腦。

一、 彰顯“讀”的主體性

《讀本》是給學生閱讀的，學生要讀得懂才會真相信。《讀本》學習應尊重學生的主體地位，讓他們在充分參與中感受和體驗黨的創新理論的思想偉力。我們要求教師組織教學時堅持學生的主體地位，根據學生實際情況設計教學過程，彰顯讀的主體性。如帶著低年級學生學習第2講《一心跟著共產黨》時，我及時關注學情，發現學生對中國共產黨的歷史、性質有初步的了解，對共產黨員的責任擔當、歷史使命認識淺顯，對“共產黨和人民心連心”“初心”“使命”等核心概念的內涵缺少體會。立足學情，我決定先采用“多維識圖明史實”的教學方法，指引學生“按圖索驥”，了解優秀共產黨人的事跡、經歷、故事等，走近優秀共產黨人，認識優秀共產黨人。我出示不同時期優秀共產黨員的照片，帶著學生讀他們的故事，知道劉胡蘭參加抗日兒童團，為了不透露情報，15歲就為國犧牲了；張思德工作不怕臟、不怕苦，和戰友燒炭時為了救戰友而獻出了寶貴

生命；王進喜帶著工友找石油，喊著“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的口號，打出了大慶油田的第一口噴油井；焦裕祿帶病帶著蘭考縣的群眾與自然災害做斗爭，改變了蘭考縣的落后面貌；雷鋒以有限的生命投入到無限的為人民服務中，“出差一千里，好事一火車”；“核潛艇之父”黃旭華隱姓埋名30年，無怨無悔為我國的核潛艇事業奉獻了畢生精力；川藏線上的“英雄信使”其美多吉，冒著生命危險穿行在海拔3500多米的“雪線郵路”上，行駛140多萬千米，相當于繞赤道35圈，圓滿完成每一次郵運任務……一個個具象化的共產黨員形象，讓學生對共產黨員的責任和使命有了漸為清晰的認知。

之后，我組織學生小組合作閱讀《人民公仆的故事》《鐵人王進喜》《大醫精誠鐘南山》等故事，幫助學生進一步了解共產黨員的責任和擔當，感受共產黨員在中國革命、建設和改革中所發揮的重要作用。趁熱打鐵，我拋出“初心”“使命”兩個關鍵詞，讓學生根據自己的理解自主排演閱讀的故事。學生參與表演的熱情很高，分小組排練了“董存瑞舍身炸暗堡”“狼牙山五壯士”“秋瑾”幾個故事。從他們精心準備的道具、到位的表演可以看出，他們對共產黨員的形象有了一定把握，對共產黨員與民心連心、堅守初心、不辱使命等概念有了一定認知。最后，我又發動學生講一講自己知道的優秀共產黨員的故事。學生娓娓道來，講述了《甘守清貧的革命者——方志敏》《陳毅司令的故事》等故事，并能將群體化的共產黨員形象與身邊共產黨員的故事聯系起來。這彰顯了他們對“什么是共產黨”“什么是黨的初心使命”等的個性化理解。在他們的主體參與下，“我們要跟黨走”的信念在心中慢慢萌發。

二、 觀照“讀”的層次性

《讀本》作為一種載體，對不同人群提出的閱讀要求是不一樣的。就學生而言，每個學生的知識基礎和認知能力是存在差異的。［1］教師需要觀照讀的層次性，針對不同學習水平學生的情況，設計不同層次的閱讀作業，讓《讀本》教學更高效。以小學高年級《讀本》第1講《偉大事業都始于夢想》為例，其內容并不深奧，從“有夢想就會有創造”到“中國夢"我的夢”，再到“實干才能夢想成真”，層層遞進。做淺層次的閱讀和理解對學生來說并無多大困難，但要真讀懂、真入腦，還需要教師引導。如何讓每一位學生都達到該有的學習目標呢？我設計了三類具有層次性的閱讀作業：

【作業1】制作個性名片

請你根據自己的特長為自己制作一張個性名片，主要展示如何發揮自己的特長，去為他人提供幫助，為社會作出貢獻。

這一層次的作業聚焦學生的特長而設，適合大部分學生完成，也能充分調動學生參與的積極性。從學生制作的名片可以看出，他們除了常規的自我介紹外，還用稚嫩的筆觸寫下了“我的夢想”。下面是兩個學生名片中的陳述：

【片段1】我想為國爭光，像全紅嬋那樣，以自己精湛的技術站在奧運會的領獎臺上，聽國歌響徹全場，看國旗帶著我的自豪高高飄揚。

【片段2】我擅長唱歌，所以我的理想是當一名歌手。我想用我的歌聲去鼓舞失意的人群，去敲開落寞者的心門，去點亮迷惘者的前方。

可以說，這一張張獨一無二的“個性名片”，就是一個個夢想。

【作業2】制定一份學期個人規劃

為了實現你的夢想，請你在了解自己興趣、優勢和劣勢的基礎上制定一份學期個人規劃，明確平時、節假日期間你想怎么做，介紹你會有哪些助力規劃達成的技巧和方法。規劃要符合自己的實際情況。

從《讀本》延伸出的這個任務比較有挑戰性，適合部分有韌勁、想迎接挑戰的學生。學生完成過程中，我會通過交談為他們提供指導和幫助。

審閱作業時，學生的成果讓我眼前一亮，欣喜不已。對朗讀感興趣的學生制定了一學期的閱讀計劃，細化到了早晨、中午、晚上怎么做，可以采用哪些方式，要達成什么樣的目標，等等。通過家長反饋，我知道這個學生不僅制定規劃時嚴謹認真，在落實執行規劃時也踏實自律。有個“小胖墩”制定了個人學期減肥規劃，不僅對自己每天早中晚餐的數量、質量做了嚴格規定，還對適合自己的運動做了梳理。照著這個規劃做，學期末，“小胖墩”告訴我他瘦了14斤。還有其他制定成為籃球明星、科學之星的個人規劃，都展現了“夢想”的偉大感召力，讓學生明白要付出努力和汗水才有可能實現夢想；夢想不是空想，夢想需要腳踏實地“擼起袖子加油干”。

【作業3】完成一篇觀后感

出示一段視頻，大致內容為：

巴以沖突中，有記者采訪巴勒斯坦小男孩，問他長大后的理想是什么。小男孩回復記者：巴勒斯坦的孩子長不大，隨時都可能有生命危險。

這份作業要求學生談談自己觀看視頻后的感受，是較高層次的作業，意在讓學生理解“個人夢”與“中國夢”的關系。學生聯系生活實際暢談感受，展示了諸多精彩內容。以下是其中兩個學生的片段：

【片段1】何其有幸，生于華夏。落后就要挨打，歷史的血淚不能忘卻。還記得《讀本》告訴我們的教訓嗎？我為自己樹立了宏愿：將來要成為一個出色的外交家，以出色的外交策略強我華夏，點綴祖國的錦繡山河……

【片段2】每當看到路邊由國外設計師設計的建筑時，我就想設計和建造屬于中國自己的著名建筑，想在中國一些貧困的地方也建造出高樓大廈。當然，我也想在外國的發達城市找到中國建筑的立足之處。盡管我沒有過人的天賦，但是我會努力，會盡自己最大的努力去實現夢想。我堅信，只要努力，一直努力，我必能實現自己的夢想。

從學生的觀后感可以看出，他們已經認識到：只有祖國強大了，每個人的夢想才有可能變為現實，偉大的中國夢才有可能實現。

這三份作業都屬于開放型作業，學生只要聯系自身實際思考和探究，都會有自己的感悟。

三、 側重“讀”的實踐性

《讀本》要入腦，躬行實踐很重要。［2］我會帶著學生在實踐中“讀”《讀本》。

（一） 用好本土紅色資源，在實踐中“讀”

江陰臨港開發區有著豐富的紅色資源，如陳毅演講處、二十三軍渡江烈士紀念碑、江陰革命烈士紀念館、地窖三英雄紀念亭、渡江第一船、朱杏南故居等。我們將這些紅色資源用到《讀本》學習中，增強了《讀本》的說理性和感染性。如圍繞小學《讀本》中“扣好人生‘第一粒扣子’”的主題，我帶著學生走進江陰革命烈士紀念館。展廳中陳列的戰斗用品、真實的照片等，給了學生強烈的代入感。他們將革命先烈所處的艱苦環境及光輝事跡與自己今天的美好生活相對照，油然而生對革命先烈的敬佩與感恩之情。我組織學生利用沖鋒號、紅纓槍等紅色資源排演“打響渡江第一槍”“星星火炬可以燎原”等劇目，感受英雄堅強勇敢的品質；利用革命書信、渡江小木船等紅色資源參與“感恩先輩，奮斗未來”主題系列活動，用繪畫、歌唱、朗誦等形式表達對革命先輩的感激、敬佩之情。

將紅色資源與《讀本》內容有效銜接，學生對紅色歷史有了更多了解和認知。他們根據所見所聞，同步聯系實際，暢談自己對扣好人生“第一粒扣子”的理解和想法。

（二） 用好本土生態資源，在實踐中“讀”

為了讓學生從小播種下《讀本》中傳遞的生態文明思想的種子，感受新時代的巨大變化，我們每年都組織開展游學活動，力求用好本土生態資源，引導學生在實踐中“讀”。如和學生共學高年級《讀本》第10講“綠水青山就是金山銀山”，利用學校就在長江邊不遠處這一得天獨厚的優勢，我們開展了“詩里畫里，走進長江風光里”游學活動。我設計了如下游學線路：

游學線路1：參觀江陰窯港口生態濕地。

教師帶領學生走上江堤，借助一路的指示牌，向學生介紹長江大保護政策以來的變化，讓學生了解前兩年參加過護堤行動、撿拾江邊垃圾的行為，感知被保護前和被保護后江灘的變化。如今，窯港口生態濕地已入選“長江百景”，這里綿延幾平方公里的蘆葦灘甚是壯觀，濤聲陣陣，鳥類成群，是長江大保護戰略實施以來最直觀的成果，也是學生看得見的自豪。

游學線路2：參觀江陰利港黃丹村村史民俗館。

黃丹村原來是典型的江邊小漁村，村民世代以耕種捕魚為業。自長江大保護戰略實施以來，村里轉型發展為特色田園村，也成為聲名遠播的江蘇省美麗鄉村。為了把鄉村建設得更好，村民們自發將捕魚的各種器具捐贈給村史民俗館，作為那個時代的見證。在這里，學生還看見了“二八大杠”這一二十世紀六七十年代時髦且少有的交通工具，看見了煤油燈，看見了各種扇子……將這些和現在家家戶戶使用的小轎車、節能燈照亮、空調等進行對比，學生紛紛對當時人民的智慧和苦難以及自己今天的美好生活感慨不已。

游學線路3：參觀利港蘆花鞋制作坊。

我帶著學生來到蘆花鞋制作坊，讓學生了解蘆花鞋的功能及制作過程，明白這是經濟落后情況下農民就地取材的智慧。現在條件好了，蘆花鞋已少有人穿，但它承載了一代人的鄉愁寄托。有幾個男生忍不住穿著蘆花鞋走了幾步。即使是隔著襪子，他們也被里面的刺刺得齜牙咧嘴。我讓他們談談感受，他們的面色由剛開始的玩鬧嬉笑切換到了現在的凝重嚴肅，表示非常不舒服，穿久了腳肯定會被刺破。我補充道：“是呀，蘆花鞋猶在，穿的人卻不見了。如果沒有黨的領導，我們會不會仍然要穿這樣的鞋，或穿不上鞋呢？”學生沉默了，我想此時此刻，他們定能感受到：我們是幸福的，幸福的生活是黨領導出來的。

游學線路4：巡防長江堤岸。

我組織學生模擬“小小護漁員”，在專業護漁員的帶領下巡視江堤，進一步了解長江十年禁捕的深遠意義，體會專業護漁員的艱辛。

《讀本》中“綠水青山就是金山銀山”的理念，在系列游學活動中得到見證。

四、 講求“讀”的融合性

《讀本》思想深邃，要讓黨的創新理論入腦入心，需要學校各科教學形成合力。我們講求讀的融合性，將《讀本》學習融到各類儀式活動中，融到各學科教學之中。

（一） 與班隊會融合

《讀本》為班隊會提供了很好的活動主題，如“我們是共產主義接班人”“做新時代的好少年”“偉大事業都始于夢想”等。平時的班隊活動都可以納入這些主題，能讓班隊會有深度，讓《讀本》教學更鮮活。如在一次班隊會中，我將“做新時代的好少年”的主題納入其中，讓學生暢談怎樣做新時代的好少年。學生拋出了“我要加入校排球隊，去和更多高手比，爭取將來也能像走上領獎臺的冠軍那樣，為學校、為家鄉爭光”“我要向鐘南山爺爺學習，在困難面前毫不畏懼”“我要做一個戍邊將士，保衛祖國山河，寸土不讓”“我要做個科學家，制造出更先進的武器保衛國家”等發言從不同角度深化了“做新時代好少年”的主題。

（二） 與升旗儀式融合

把《讀本》學習與升旗儀式相融合，就讓每周一次的升旗儀式成了有趣的思政課堂，也讓《讀本》中的創新理論“常學常新”。我校每周一的升旗儀式被稱作“校會課堂”。在這個教室外的課堂上，除了升旗儀式的“規定動作”外，我們還設有“少年讀報，知曉天下事”“從小學先鋒，長大做先鋒”“我的中國心”等環節。我們請來省勞模，與全體師生分享工匠事跡，領會工匠精神；我們請紅領巾宣講員講故事，發揚“江陰好人”劉世英老爺爺的精神；清明將至，我們邀請退休老黨員來給學生講述革命烈士的故事；中秋節，我們和學校百靈鳥社團共同唱響《七子之歌》……此時此刻的升旗儀式，是不是更有儀式感？學生對核心價值觀、八禮四儀等的理解是不是會更深入？這是毋庸置疑的。

（三） 與其他學科融合

我們利用集體學習的機會，組織教師學習《讀本》，知曉《讀本》的主要思想，為課程融合打下基礎。我們要求教師備課時關注本學科知識點與《讀本》的融合點，做到水乳交融，達成潤物無聲。教師腦中有《讀本》，心中有使命，就能萌發出很多教學創意。如美術課的“手繪祖國”學習活動，教師帶著學生在素描紙上用畫筆自主創作或小組合作繪制國旗、天安門等，讓愛國情懷在畫筆下流淌；音樂課的“我為祖國慶生”，教師帶著學生縱情歌唱《我和我的祖國》《今天是你的生日》等經典歌曲，唱響對祖國的熱愛……《讀本》教學就形成了合力。

《讀本》是培根鑄魂的重要載體。要實現《讀本》教學從進課堂到進頭腦的飛躍，需要我們帶著使命，帶著責任，尊重教育規律，讓創新理論進課堂，更進頭腦。

參考文獻：

［1］ 華國棟.差異教學論［M］.北京：教育科學出版社，2001：132135.

［2］ 李明艷.致知力行：一體化視域下《讀本》教學建構［J］.中小學德育，2023（6）：4346.

（馮霞蘋，江蘇省江陰市利港實驗小學副校長。）