新時代下應急管理的機電專業人才培養分析

摘"要：目前我國迫切需要應急管理相關的人才，而我國的應急管理類專業近幾年才進入教育部本科目錄，人才培養目標、方案和課程體系都繼續豐富和完善，教學方法和評價制度也有待改革。因而從應急管理的機電專業人才培養為例分析了其立足應急管理的現狀，提出了新時代應急特色機電專業人才培養的新思路，主要包括以成果導向的教育理論、評價機制和以提升學生實踐能力為主的人才培養方案，為應急管理學科人才培養的健康發展提供一些參考。

關鍵詞：應急管理；人才培養；機電專業；成果導向；評價機制；教育理論

2018年3月，為了推動中國特色應急管理體系和能力現代化，提高我國防災、減災、救災的能力，我國組建了應急管理部，標志著我國應急管理事業進入了新的發展階段。隨著應急管理工作的逐步推進，我國應急管理人才短缺問題漸漸展現出來，其中研究型和實戰型應急人才的缺口尤為巨大［12］。

黨的十八大以來，黨中央高度重視應急教育和應急人才培養工作，為了解決我國應急人才短缺的問題，迫切需要對應急管理學科進行規劃設計，加強應急管理高等院校建設，建設具有龍頭性質的應急管理大學，使得應急管理學科建設與實踐應用互促互進［3］。

為了理清我國應急人才培養現狀，尋求新時代機電專業應急人才培養的新思路，以新時代發展與應急管理體系建設需求為背景，剖析了當前機電專業人才培養中存在的問題，提出了機電專業人才培養的轉型模式，創新了培養機制，對新時代機電專業應急管理人才培養有重要的指導意義。

1"應急管理機電專業人才培養現狀

機電專業培養的應急管理人才主要分為兩類：一是從事應急技術研究的研究型人才，二是工作于應急一線的實戰型人才［2］。目前，這兩類人才及其培養存在以下問題。

1.1"人才需求量大

目前，隨著我國應急體系蓬勃發展，應急相關人才需求與日俱增［4］。其中應急監測與預警、應急救援技術與裝備制造和災后重建都需要大量專業對口的機電專業應急管理人才從事相應的研發、設計、制造、使用和維護工作，但是目前這類人才十分稀缺［1，5］。

1.2"專業師資緊缺

由于應急管理類專業是近幾年才寫入教育部本科目錄，導致目前院校的教師都沒有接受過應急管理教育，因此導致應急管理專業師資極度緊缺［6］。因此在未來一段時間內，培養應急管理人才不得不依賴于非應急管理專業的師資。同時，由于很多教師未從事過應急管理相關工作，導致懂技術、會實踐的應急教育師資更為稀缺［5，79］。

1.3"應急專業教材少

由于應急管理專業近幾年才寫入教育部本科目錄，導致目前缺少機電專業可以使用的應急管理相關教材。缺少高水平的教材必然會限制機電專業應急管理人才的培養，因此編寫符合新時代應急管理人才培養的高質量、高水平教材十分重要［1012］。

2"新時代應急特色機電專業人才培養的新思路

機械電子工程專業（機電專業）是一門綜合多學科的跨學科專業，其內容包涵了機械、電子、控制和計算機科學等學科，是構建新時代大國應急管理體系的基礎工程。

目前機電專業人才的理論知識和技能與應急管理事業的實際需求不符，特別是在應急管理綜合能力和創新能力等方面達不到要求。因此研究應急特色的機電專業人才培養模式，加強學生的實踐和創新能力、培養符合應急管理事業實際需求的機電專業人才是目前亟待解決的問題。

作為新工科專業中的主干專業之一，研究具有應急特色的機電專業人才培養轉型發展策略有助于推動應急管理體系和能力現代化。為推動應急特色的機電專業人才培養，本文提出了以下應急特色的機電專業人才培養轉型對策。

2.1"融合傳統教育理念和成果導向教育理念

成果導向教育（OutcomesBased"Education，OBE）是一種特殊的教育理念，其以學生的學習成果為導向，將教學模式從以教師為中心轉變為以學生為中心，認為教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后取得的學習成果，近年來被應用到我國高等教育中［1314］，其理念如圖1所示。

將傳統教育理念和成果導向教育理念相融合，在教學過程中，根據教學目標的變化與應急行業發展的現狀，隨時更新專業教學設計，從而滿足新工科背景下應急行業對機電專業畢業生的需求。

實現成果導向教育和傳統教育理念的融合需要學校調研應急特色產業，根據產業需要，通過四年的教育引導，培養能夠獨立解決應急特色行業機電工程問題，適應應急產業結構的重實踐的研究型、實戰型人才。具體措施如下：

（1）將理論課程與實踐結合，等級分為三級，一級實踐選取貼近應急行業的真實項目為模板，培養學生設計、創新及協調溝通能力，提升學生的實戰能力。二級實踐是將相關的課程串聯起來，需要學生綜合多個相關課程的知識來完成，掌握課程的相關性，從而提升學生綜合運用知識的水平。三級實踐是以單個課程為基礎設計的實踐，目的是通過學生完成實踐，加深學生對此課程知識和技能的掌握程度。

（2）與應急特色的企業合作，學校通過企業可以了解行業現狀，制訂有針對性的培養方案，并且聘請優秀的技術人員參與學校相關專業的教學，從而培養出適應生產實際的人才；企業提供實習基地、設備等，同時參與學校實踐教學計劃的制訂與科研工作，使學校的教學不脫離生產實際，從而使企業、學校、學生互惠互利、共同發展。

（3）充分利用創新項目和專業相關大賽，使其成為部分同學的成果任務。提升學生的實踐創新能力，不僅可以讓學生通過項目或大賽收獲知識與技能，還能通過項目或大賽的榮譽和成果激發學生的學習自主性。

2.2"搭建應急特色的機電專業課程體系

目前的傳統機電專業課程中專業實踐課程較少，無法滿足應急特色行業對人才的要求。因此院校需要根據機電專業人才應具備知識與技能與應急行業所需知識進行課程體系設置，注重多學科知識的交叉與融合，根據應急行業對人才類型的要求，不斷調整機電專業課程，推行“減課增效”，使得培養出的人才符合應急管理行業需求。例如增設災害學概論、應急管理概論等應急相關課程，增設有限元分析、工程數值方法等實踐性較強的課程作為必修課，減少機械制造技術基礎、工程制圖等理論性較強的課程的占比，將“液壓傳動”“流體力學”等相關課程的內容進行整合，形成一門全新的專業課等。除此之外，還要根據生產實際設計或調整教學內容，根據現場實際生產情況進行教學。同時高校要鼓勵學生參與企業的科研活動，了解應急產品開發的相關過程，獨立進行調研、立項、設計、制作等過程，并撰寫設計論文，將理論知識與實際生產緊密聯系在一起，從而豐富學生的實際生產知識與技能，提高機電專業課程體系的實踐性。

2.3"探索新型的教學模式

傳統“粉筆加黑板”的教學方式很容易磨滅學生的學習興趣，因此，高校需要對應急特色的機電專業教學方法進行改革和創新，從而提高學生對課程的興趣，進而提升學生的學習自主性，提高教學質量與效率。

（1）通過多媒體教學將課本上的內容優化整合，配合完善的多媒體設施進行課程教授，吸引學生的注意力，激發出學生對機電專業的學習興致，從而提升學生的學習自主性，提高教學質量與效率。

（2）充分利用虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）的良好交互性、直觀性、場景逼真性等優勢，突破時空限制。通過計算機模擬還原場景，使課程更加直觀，解決了學生對學習枯燥的專業知識沒有興趣的問題。除此之外，利用VR和AR技術學生可以自主地選擇課程模塊和訓練次數，在一定程度上彌補一些高校資金不足、實訓設備陳舊落后的問題，同時提升了實訓效率。

（3）由于應急特色專業學科交叉特點突出、實踐性很強，因此需要發揮行業協會的指導與協調作用，推動產教結合，建立穩定的實習基地，設立實踐性更強的教學項目。

2.4"增強應急師資力量

由于我國應急管理相關專業起步較晚，目前教學一線幾乎沒有應急專業科班出身的教師，因此應派遣應急專業相關教師到應急一線部門進行學習和鍛煉，同時聘請長期工作于應急行業一線的技術人員作為兼職教師，以此增強應急師資力量，從而提升高校應急管理相關專業的教學能力。

2.5"完善教學質量評價體系

教學質量評價和保障體系是構建學校內部質量保障機制的內核和基礎，十分重要。雖然其已經引起了各大高校的普遍重視，但還存在某些問題，比如學院或專業教學質量評價方法不夠全面，評價不夠公平公正等。

目前高校機電專業主要以考試成績與考勤情況為主進行綜合成績評定，這種方法存在一定片面性。因此，高校應改進評價方式，將學生專業知識、技能、項目成果、團隊合作能力、創新精神和企業導師評價納入考核指標，實現對學生學習情況的綜合評價，從而提升考核評價模式的有效性和全面性。

對于評價學生的實踐能力，采用基于PDCA的人才培育過程評價與持續改進閉環反饋機制，其包含Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Act（處理）四個階段，要求在按計劃進行教學工作后，對其效果進行檢查，將優秀的方法納入標準，失敗的方法留待下一輪PDCA解決，由此進行循環管理，不斷推動教學水平提升。整體結構如圖3所示。

該機制與成果導向教育理念緊密結合，構建了校內—校外綜合評價機制，對人才培養的過程進行質量監控。其以學生滿意度、實習教師評價、合作企業評價與畢業生評價為評價指標，實現無死角、全過程地監控教學質量，并依據反饋的信息及時完善人才培養方案，然后進入下一個循環。

結語

目前我國正著手推進中國特色應急管理體系和能力現代化，應急管理人才短缺問題愈發嚴重，應急管理人才培養的任務迫在眉睫。目前我國的應急管理教育事業剛剛起步，應急管理學科的建設任重而道遠，需要我們所有人傾注心血。本文以新時代發展與應急管理體系建設需求為背景，闡述了當前機電專業人才培養的現狀，提出了機電專業人才培養的新思路，創新了培養機制與評價機制，對新時代機電專業應急管理人才培養有參考意義。

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基金項目：河北省高等教育學會“十四五”規劃重點課題（GJXHZ202140）

作者簡介：陳彬（1972—"），男，河南南陽人，博士，碩士生導師，教授，研究方向：設備故障診斷、本科教育。