微信公眾平臺在高中思想政治課中的應用實踐研究

摘要：將微信公眾平臺應用于教育教學中，可以為師生提供豐富的教學資源，增強學生的體驗感，進而提高教學效果。鑒于此，本文就高中思想政治課程教學中應用微信公眾平臺的有效性展開闡述，供相關教師參考。

關鍵詞：微信公眾平臺；高中；思想政治課；應用實踐

高中思想政治學科是傳播知識、塑造價值觀和培養判斷力的學科。學生要想形成良好的價值觀、世界觀及人生觀，離不開大量時事政策、熱點、常識的閱讀。微信公眾平臺作為互聯網時代的產物，將文字、圖片、視頻等融合在一起，將知識以圖文并茂的形式傳遞給學生，使學生能夠隨時隨地展開閱讀，打破了以往課堂教學局限于課堂中的現狀。本文從此層面展開探究，分析互聯網時代微信公眾平臺在高中思想政治課的有效使用，以拓寬學生學習渠道，為其實現自主化、個性化學習奠定基礎。

一、微信公眾平臺概述

微信公眾平臺有多種類型，一般包括訂閱號、服務號、企業號等，其中訂閱號主要為用戶提供信息，具有以下特點：1. 24小時內可發送一條群發消息，但每天僅限一條；2.發送的消息會被放入訂閱號文件夾，需點擊兩次才能打開；3.訂閱號在訂閱用戶的通訊錄中會被統一放入訂閱號文件夾；4.個人只能申請訂閱號。

二、微信公眾平臺在高中思想政治課中的應用優勢

（一）課堂教學知識點有效傳播

在高中思想政治課中，運用微信公眾平臺能夠確保教師在教學過程中有效地傳授知識，主要為以下流程：教師應引導學生關注授課內容——激發學生的學習興趣——學生主動查詢資料——教師對學生查詢結果點評——師生共同分享成果。此種教學方式有助于提高教學質量，促進學生主動學習，并且讓知識點實現良好地傳播[1]。例如，在進行教學內容“價格變動的影響”時，教師可以提前布置作業，引導學生搜集價格上漲對國民日常生活影響的事件，讓學生在此過程中認識到價格對銷售量影響；學生可以借助微信公眾平臺，與教師和同學共同討論有關知識點，從而加深對相關知識點的理解。

（二）教師與學生角色發生轉變

在以往的課堂教學中，師生的角色與地位較為明顯，教師在課堂上向學生傳授知識，學生則需要理解教師教授的知識點。而信息化教學的應用，豐富了以往的教學手段，使學生能夠借助互聯網獲取有關知識，教師則需要學習更多新知識，利用現代化教學手段進行教學。以微信公眾平臺為例，教師可以將其應用于教學中，在課前將有關課堂中所學習內容的案例分享到微信群中，引導學生查閱相關知識，讓學生掌握更多方面的知識，同時讓師生的角色地位發生轉變。

（三）增進了師生感情交流

在高中思想政治課中，微信公眾平臺的應用有助于拉近師生間的關系，實現從傳統的師生模式向親密朋友關系的轉變。通過在微信朋友圈中分享日常生活動態，教師和學生能夠加深對彼此的了解和情感聯系[2]。在節假日期間，師生間的問候和祝福也有助于增強彼此的親近感。此外，教師還可以利用該平臺及時提醒學生完成課業內容，并對學生進行全面、科學地評價。同時，針對學生學習中遇到的難題，教師應當迅速答疑解惑，從而進一步促進師生間的情感交流。

三、個人微信公眾平臺的具體運作步驟

（一）學習專業知識，搭建特色的個人微信公眾平臺

個人微信平臺是持續開發平臺，開發者需要具備此方面的專業知識，如計算機知識、專業知識等，同時熟練使用微信公眾平臺，為搭建平臺提供保障。搭建步驟如表1所示。

（二）搭建學生自主學習的基本框架

1.使用素材管理與自定義菜單功能，編輯與歸納政治學習素材

通過結合微信公眾平臺，將其應用于高中思想政治課中，歸納已有的思想政治課的學習素材，整理成切實可行的微信公眾平臺，形成學生自主學習的框架，如下表2。

2.使用消息推送功能推送學習、復習備考等素材，提高自學能力

首先，利用“微課堂”為學生提供學習素材與資料。在微課堂的作業交流環節中，教師可以納入課前預習作業和課后作業。通過這一模塊的消息推送功能，學習者可以在課余時間中獲取相關的學習資料，明確學習中的重點和難點，進而提高學習的針對性和效率。此設計旨在幫助學習者更好地掌握課程內容，提升學習效果，解決學生在課后作業中無法解決的難點，從而減輕學生的學習負擔。課件回放與課堂實錄則能夠回放課堂中的重難點課件，使學生能夠結合課堂中錯誤的知識點進行學習。其次，推送“復習備考”素材，為學生提供備考與復習的資料。在創建公眾號時，教師可以篩選省內近五年的真題，并將其放在五個模塊中，使學生能夠進行針對性地復習，真正做到讓學生走在教師前面。再次，推送“趣味政治”素材，為學生提供不一樣的觀察視角。多數學生認為思政課較為枯燥乏味，因此如何提升學生學習積極性，讓學生真正喜歡上思想政治課，成為教師需要重點解決的難題。為此，教師可以結合思想政治課來源于生活特點，將生活中的案例融入其中，讓學生感受到政治學科的趣味性，并主動參與其中，從而拓寬學生的視野。此外，在時間推送方面，結合不同年級學生放假時間不一致的特點設置推送時間。例如，教師可以隔兩天推送一次資料、每周五特地發送一條消息、一周推送一次資料等。最后，利用用戶管理與消息管理功能，與學生溝通交流，實現良好輔導，解答學生疑惑。例如，針對學生提出的問題，教師可以采取線上回復，以文字、聲音、圖片等方式進行；倘若學生提出的問題是普遍存在的問題，教師則可以在線下課堂教學中解答。此種線上線下融合形式能夠第一時間解決學生遇到的學習困難。

四、微信公眾平臺在高中思想政治課中的應用實踐

（一）課前指導：自主學習，新課鋪墊

課前預習作為學科教學中不可或缺的環節之一，有效地預習能夠為學生學習新知識奠基，提高學生的學習效率，培養學生形成良好的自主探究能力。然而，實際情況來看，部分教師并未重視課前預習，造成有效預習無法落到實處，往往出現形式化現象，難以提高教學的效果[3]。為了解決這一問題，教師可以利用微信公眾平臺，為學生布置相應的預習任務，以此提高學生對政治課的積極性。例如，在展開新課教學時，教師可以結合教學大綱、教學目標、教學的重難點等，將新課所要學習的內容發布到平臺中，讓學生依據教師發布的內容參與預習任務，通過實際行動搜集有關此節課的素材資料，幫助學生掌握此節課的更多知識，為下一階段學習奠基，并鍛煉學生的自主能力。而教師在此過程中則需要借助平臺中的數據監督學生的預習情況，并依據平臺的留言板功能展開雙向互動，確保預習活動順利進行。

例如，教師在教學“中國共產黨：立黨為公，執政為民”此節課時，教師可以提前在平臺中上傳預習的內容，包含新增的教材主要內容、意義、思維導圖等，幫助學生理解該思想是馬克思列寧主義、毛澤東思想等的繼承與發展，也是馬克思主義中國化的成果與社會主義理論的重要組成部分。此種形式能夠讓學生對新課有一個整體把握，了解黨的指導思想是與時俱進發展的。緊接著，教師可以為學生布置課題“倘若你是共產黨員，為實現人民的根本利益，你應該要如何做？”通過此形式，學生將會搜集共產黨的先進事跡，主動發現并思考問題，進而提高學生的學習積極性，促使學生更加積極地參與各項學習任務。教師則可以通過微信公眾平臺的統計數據，全面了解學生對各知識點的掌握情況，并開展有針對性地指導，進一步培養學生的自主學習能力。

（二）課中引導：恰到好處，知識內化

課堂教學作為教育活動的平臺之一，其重要性不容忽視。為了使課堂教學更加高效，實現知識的有效傳遞，教師需要采取一系列策略。其中，利用微信公眾平臺進行政治教學活動，不失為一種便捷且實用的方法[4]。教師可以利用多媒體設備，將電腦版微信安裝在設備中，找到有關教學信息或在瀏覽器進行搜索平臺，并登錄該平臺，確保其為教學提供良好的素材。在此過程中，教師需要保障教室具有網絡連接，否則將無法使用電腦遠程操控，也不能進入微信訂閱號獲取有關教學資源。例如，教師在講授“中國共產黨：立黨為公，執政為民”這一課程時，為了引入課程內容，教師需要打開電腦版微信平臺，引導學生觀看事先上傳的視頻《中國共產黨始終與你在一起》。通過此視頻將黨執政為民的理念展現得淋漓盡致，學生能夠切身實際地感受到共產黨與人民緊密團結以及為人民不斷奮斗的過程，更加深入地理解共產黨立黨為公、執政為民的核心理念。隨后，依據課堂教學需要，教師可以結合問題引導學生思考“倘若班級要推選3個積極入黨分子的名額，你們會挑選誰呢？挑選的依據又是什么呢？”接著，讓學生進行交流探討，使學生學會主動思考問題，并在思考問題過程中了解身邊哪些同學真正做到無私奉獻，去感受榜樣的力量，此外，為了再次引導學生思考科學理論對行動指導意義，教師需要借助微信公眾平臺播放有關共產黨的視頻《信仰》，讓學生了解共產黨員們英勇無畏，不惜流血犧牲，為國家和民族的解放事業奮斗的建設史。在觀看相關視頻的過程中，學生能夠深入思考科學理論對實踐行動的指導作用，更深刻地認識到中國共產黨的偉大行動與其指導思想是緊密相連的。這種政治認同感有助于學生更好地理解和支持中國共產黨的領導，堅定理想信念，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。由此可見，微信公眾平臺能夠在教學過程中起到銜接效果，讓學生真切感受到微信平臺的儲備功能以及展示信息功能，并學會使用該平臺，進而提高學生的學習積極性，讓知識實現內化于心，幫助學生形成正確價值觀導向。

（三）課后輔導：鞏固復習，拓展延伸

實現高效學習僅依靠傳統的課堂四十分鐘是不夠的，教師需要利用微信平臺打造高效課堂[5]。首先，教師可以在此平臺上布置課后作業，針對學生在作業中遇到的難題，為學生提供良好地指導。其次，教師需要將有關課件資源上傳平臺，讓學生能夠在共享與交流中進行學習。學生則可以結合自身實際情況，選擇想要查閱的知識，達到查漏補缺的效果。最后，教師可以在平臺中分享課外知識與資源，以此激發學生學習熱情，拓寬學生的視野，提升學生的分析問題能力和解決問題能力。此種模式能夠讓高中思想政治課從課內外實現良好融合，幫助學生將知識融會貫通、將所學知識付諸實踐。

例如，在教學“中國共產黨：立黨為公，執政為民”之后，教師需要在平臺上發布作業。

作業一：觀看電影《馮志遠》，結合課程寫出自身的觀后感。

在學生完成作業后，教師可以挑選優秀作品并展示在微信公眾平臺中，以此鼓勵優秀學生，并啟發其他學生相互進步。

作業二：結合課程內容，繪制中國共產黨知識點的思維導圖。

此作業能夠讓學生學會主動思考，梳理已有知識結構，并進一步了解更多新知識新政策，進而發展創新能力。隨后，教師可以上傳典型的入黨案例故事，如“錢學森入黨的故事”等，使學生真正感受到先輩們對黨的執著精神以及愛國主義精神，從而認識到黨的偉大、初心及使命。

五、結束語

綜上所述，將微信公眾平臺應用于高中思想政治課中能夠革新已有的教育教學模式，形成全新的課堂教學模式，助推高中思想政治課改革。因此，教師需要大力推廣此技術，將其應用于教育教學工作中，全方位地發揮該平臺的作用，從而打造出高質量的課堂，助推師生共同發展與進步。

作者單位：陳少華 甘肅省平涼市靜寧縣文萃中學

參考文獻

[1]賈祖霞.微信公眾號在高中思想政治課教學中的應用研究[J].高考，2021（11）：61-62.

[2]林奕純.“互聯網+”視域下優化高中思想政治課程的路徑探索[J].師道，2023（22）：49.

[3]李燕.微信公眾號在高中思政課教學中的應用——以X高中為例[J].新課程，2021（23）：15.

[4]王毓鑫，王鵬.運用微信公眾號進行思政課教學的路徑探析[J].山西青年，2020（1）：81-83.

[5]耿躍.微信公眾平臺在高中思想政治課中的實踐應用[J].電腦校園，2021（1）：522.