基于核心素養培養理念的小學語文智慧課堂構建思路

摘要：新課改要求將核心素養培養必須貫徹于小學語文課堂教學中，為了實現這一教學要求，教師要不斷探究與創新，借助信息技術手段提升課堂教學效率。基于此，本文通過分析當前語文課堂教學現狀，探討基于核心素養培養理念的小學語文智慧課堂構建的意義，提出相應的構建思路，以期為相關的教師提供參考與幫助。

關鍵詞：核心素養；信息化；小學語文；智慧課堂

一、引言

教師應用信息技術可以創新教學模式，提高教學效率。通過信息技術的應用，智慧課堂的構建旨在彌補傳統教學模式的不足，同時對其進行優化。其核心目標是在保持與傳統課堂相同的教學時間內，提升課堂的吸引力，并通過高效的方式實現教學內容的傳授。與傳統教學模式相比，智慧課堂更注重學生學習過程與教學效率的雙重優化。教師必須優化教學模式，圍繞核心素養培養目標設計教學內容，全方位的提升學生素質和能力。但分析目前課堂教學情況，在構建智慧課堂的過程中仍存在一些問題，需要教師了解問題的根源，并有效探究解決方案，構建有效的智慧課堂學習環境，讓學生學習的知識更具針對性。

二、小學語文智慧課堂構建的意義

將信息技術有效合理地融入小學語文智慧課堂的構建中，能有效提升課堂效率。例如，借助多媒體技術將知識內容制作為PPT的形式，將知識圖文并茂地呈現在學生眼前，幫助學生在學習知識的重點難點時更加清晰明確；借助信息技術為學生搭建有趣味的課堂情境，讓學生在情景交融中更好地理解知識；借助交互式電子白板進行教學，使學生不再被動地學習，而是成為課堂的中心，擺脫傳統灌輸式教學的束縛。總之，小學語文課堂借助信息技術的優勢，能夠極大地提升課堂的吸引力，提升學生的語文學習能力。

構建智慧課堂還能促使教師深入分析和探索當前課堂教學的現狀，讓教師認識到存在的問題并有針對性地解決，讓課堂教學達到動態平衡，在提高教學效率的同時，完成課程教學目標。在傳統教學模式中，由于受到應試教育的影響，教師在教學時往往過于注重應試技能和應試能力的培養，而忽視了核心素養的提升。而搭建智慧課堂能夠幫助學生提高解決問題的能力，多角度地提升學生的各類綜合素質，不斷促進學生的多角度全面發展。

三、當前小學語文課堂教學現狀分析

（一）教學內容單一

在教育改革的大背景下，合理設計教學內容對于提高教學效率具有決定性作用。語文教學，作為培養學生核心素養的重要途徑，需要教師深入理解學科內涵，突破傳統教學的局限。當前，小學語文教學中教師對教學內容的掌握尚顯不足，教學活動往往局限于課本，缺乏對課外資源的整合與應用，未能有效利用這些資源來豐富教學內容和提升學生的學習體驗。這種教學模式未能深入挖掘課外資源的潛力，也未能充分激發學生的學習興趣，導致教學內容顯得枯燥，影響了教學的吸引力和效率。為了改善這一狀況，教師需要拓寬視野，積極整合和利用課外資源，以創新的教學方法激發學生的學習熱情，從而提高語文教學的整體效果。

（二）教學模式不完善

構建一個高效的語文智慧課堂不僅要求教學內容的豐富性和深度，更需借助現代科技的力量，實現教學方法的創新。通過引入新興的科技教學模式，教師能夠更有效地達成教學目標，同時提升課堂互動性和學習效率。這種融合了傳統教學智慧與現代科技的課堂，能夠激發學生的學習熱情，促進知識的深入理解和應用，從而顯著提高教學成果。當前小學語文課堂普遍存在以下兩個問題：一還是以傳統教學模式為主，二是教師過分依賴信息技術教學。部分教師沒有更新教學模式，仍然固守傳統觀念，采用灌溉式教學方式，以自己為課堂中心，以講授作為教學的重點形式，忽略了學生的思維發散能力，導致學生與教師之間的互動不夠。另一部分教師則過度依賴多媒體等信息技術進行教學，將整個課堂變成了信息技術課堂，真正需要著重強調的知識卻一概而過。以上兩點問題導致教學模式不夠完善合理，降低了教學效果，無法真正實現小學語文智慧課堂構建的目的。

（三）課堂氛圍缺少趣味性

課堂氛圍對于保障學生的學習效率和提升教學質量至關重要。小學生由于生理和心理的特殊性，容易受到外界因素的干擾，這要求教師在課堂上創造一個富有吸引力的學習環境。然而，當前小學語文教學中，教師往往未能充分認識到這一點，仍舊沿用應試教育的模式，過分強調考試成績的提升，而忽視了課堂氛圍的營造。這種教學理念導致教師在授課時缺乏與學生的互動，未能關注學生在學習過程中的實際需求，使得學生在學習中處于被動接受知識的狀態，這無疑影響了學習效率和課堂質量的提升。

四、基于核心素養培養理念的小學語文智慧課堂構建思路

（一）更新教學理念

隨著教育技術的發展和新課程改革的深入實施，智慧課堂已經成為教育創新的重要方向。在這一背景下，教師的教育模式、教學內容的設計以及課外教學活動的組織顯得尤為重要。傳統的教學模式因其局限性，已逐漸不能滿足現代學生對知識的渴望和對教學多樣性的需求。小學語文教師在構建智慧課堂時，應該將學生的核心素養培養作為教學的首要任務。這不僅要求教師在教學中融入語文學科的人文精神，更要引導學生在學習過程中形成積極的價值觀和人生觀。通過跨學科的教學方法，教師可以激發學生的創造力和批判性思維，幫助他們在掌握語文知識的同時，培養解決問題的能力。此外，教師需要利用現代信息技術，如人工智能、大數據分析等，來豐富教學手段和提高教學效率。同時，教師可以設計互動性強的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，以提高學生的參與度和學習興趣。在新課改的教育理念指導下，教師應不斷探索和實踐新的教學模式，如翻轉課堂、項目式學習等，以適應不同學生的學習需求，更好地激發學生的學習潛能，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。

（二）營造良好課堂氛圍

教學質量的提升，課堂氛圍的營造是其中的關鍵。一個輕松而有趣的教學環境能夠顯著提高學生的表達意愿，保持他們的注意力，并促進他們積極參與課堂互動。為此，教師在調整教學模式時，必須首先著眼于教學環境的優化，以創造一個支持性和激勵性的教學氛圍。首先，教師在課堂教學中應密切關注學生的情感反應，利用信息技術的豐富資源來呈現知識，以此激發學生的好奇心和參與度。通過互動式教學工具和多媒體展示，教師可以激發課堂活力，鼓勵學生主動參與學習過程。其次，構建積極的課堂氛圍還需要重視師生關系的培養。教師應在課堂之外的時間也給予學生關懷和支持，確保平等對待每一位學生，尊重他們的個性和想法。通過建立基于信任和尊重的關系，教師可以為學生創造一個充滿關愛的學習環境，從而激發他們的學習熱情，避免因教師的態度或偏見而影響學生的學習興趣。

總之，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學習環境的塑造者和學生情感的引導者。通過精心設計的教學活動和積極的師生互動，教師可以有效地提升課堂氛圍，進而提高教學質量和學生的學習成效。

（三）梳理教學內容，重設教學目標

在小學語文教學中，教師面臨著諸多挑戰，而智慧課堂的構建提供了一種創新的解決方案。為了有效應對這些挑戰，教師在制定教學目標時，必須將核心素養置于首位，并以此為基礎，重新審視和構建教學目標。

首先，教師需要以課程標準為基礎，深入分析語文學科的核心素養內容。課程標準是教學目標制定的指導性文件，教師應將其與學生學習能力、問題解決能力和人生價值觀的培養相結合，確保教學目標的全面性和針對性。此外，教師應將教學目標細化為單元和課時目標，以確保教學活動能夠覆蓋小學語文的全部知識點。其次，教師應以教材為延伸，深入理解語文教學內容。教材不僅是教學內容的載體，也是教學目標的具體化。教師需要將信息技術與教學內容相結合，設計出具有創新性和延伸意義的教學目標，以激發學生的學習興趣和參與度。最后，教師應以學生的發展為出發點和落腳點。學生是教學活動的主體，也是教學目標制定的關鍵。教師在制定教學目標時，應充分考慮小學生的個體差異和認知特點，制定符合學生實際能力的教學目標。這不僅有助于提高學生的學習效率，更能激發學生的自主學習動力，讓學生在學習過程中獲得成就感和滿足感。

通過以上措施，教師可以構建一個以學生為中心，以核心素養為導向的智慧課堂，為學生提供一個開放、互動和富有創造力的學習環境，從而有效提升小學語文教學的質量和效率。

（四）更新教學方式，構建智慧課堂

在小學語文教學中，采用有效且合理的教學方法對于實現教學目標和構建智慧課堂至關重要。教師在設計智慧課堂時，必須深入了解每位學生的獨特性，包括他們的興趣、能力和學習風格，從而制定出能夠滿足不同學生需求的教學策略。

1.趣味性教學

趣味性是智慧課堂的核心要素之一。教師應利用信息技術，如多媒體和互動軟件，創造生動的教學情境，激發學生的學習熱情。通過角色扮演、故事講述等互動活動，教師可以提高課堂的吸引力，使學生在愉悅的氛圍中積極參與學習。

2.探究式教學

探究式教學鼓勵學生主動參與知識的發現過程。教師應從傳統的講授模式轉變為引導者，設計開放性問題和探究任務，引導學生獨立思考和合作解決問題。這種教學方式不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能促進他們批判性思維和創新能力的發展。

3.生活化教學

生活化教學強調將課堂知識與學生的實際生活經驗相結合。教師應將語文知識與學生的日常環境和社會實踐相聯系，通過課外閱讀、實地考察等活動，讓學生在真實情境中學習和應用語文知識。這種教學方法有助于學生建立知識與生活的聯系，提高他們解決實際問題的能力。

（五）打造智慧課堂教學評價

智在教育改革的浪潮中，智慧課堂的構建對于提升教學和學習效率具有不可替代的作用。為了實現這一目標，我們必須重新審視并構建一個以學生核心素養為核心的教學評價體系。這一體系應當全面而客觀，不僅關注學生的語文成績，更要深入考察學生對知識的理解和應用能力，以確保評價的多維度和深度。教師在評價過程中應采用具體而明確的標準，避免籠統的評價，確保評價的針對性和有效性。通過細致記錄學生在課堂上的表現，教師可以更準確地把握學生的學習狀態，及時發現問題并提供個性化的指導。此外，信息技術的應用為教學評價帶來了革命性的變化。智能檢測工具和大數據分析技術能夠為教師提供實時、全面的學習監控和分析，幫助教師更精準地了解每個學生的學習情況，從而為教學策略的調整提供有力的數據支持。綜上所述，一個科學、合理的教學評價體系是智慧課堂成功構建的基石。通過全面、客觀、有針對性的評價，我們能夠更好地促進學生的全面發展，提高教學的有效性，實現教育的現代化目標。

五、結束語

綜上所述，智慧課堂的搭建需要教師應用信息技術優化教學方式，設計教學目標、改進教學評價體系，提升課堂教學效率的同時促進學生的綜合成長與發展。

作者單位：高憲平 山東省棗莊市薛城區黃河路小學

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