峨眉武術(shù)：中外共享課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

關(guān)鍵詞：中外共享課程；峨眉武術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2024）07-0041-03

“熊貓走世界”課程是來(lái)蓉國(guó)外中小學(xué)生體驗(yàn)中華文化的綜合體驗(yàn)活動(dòng)課，也屬于國(guó)外學(xué)生分享中華文化的中外共享課程。其課程目標(biāo)指向讓國(guó)外學(xué)生能了解、理解、愛(ài)上中華文化，進(jìn)而促進(jìn)中外文化的交流與互鑒。

成都市成華小學(xué)校，在“美浸生活、美潤(rùn)人生”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“根植華夏、擁抱世界”為宗旨，以具有地域特色的峨眉武術(shù)為著力點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有校本特色的成都市“熊貓走世界”課程——峨眉武術(shù)。以峨眉武術(shù)會(huì)天下友，涵養(yǎng)學(xué)生文化自信，提升人文交流素養(yǎng)的同時(shí)，增進(jìn)中外友好學(xué)校之間友誼，讓世界看到中國(guó)魅力。

一、中外共享課程與校本課程的區(qū)別

（一）課程屬性區(qū)別

峨眉武術(shù)中外共享課程雖具有自主設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、注重實(shí)踐與應(yīng)用等校本特點(diǎn)，卻與以峨眉武術(shù)為主題的校本課程有著本質(zhì)不同。前者是面對(duì)國(guó)外學(xué)生的主題式中華文化分享課程，后者是面對(duì)中國(guó)學(xué)生的基于國(guó)家認(rèn)同教育的本土文化傳承課程。

（二）課程實(shí)施區(qū)別

1.學(xué)習(xí)主體與課程目標(biāo)差異

校本課程學(xué)習(xí)主體是中國(guó)學(xué)生。中外共享課程學(xué)習(xí)主體是國(guó)外學(xué)生，他們大多不了解中華文化、不會(huì)使用漢語(yǔ)。并且中外學(xué)生由于成長(zhǎng)背景的不同，認(rèn)知方式與思維模式往往也有區(qū)別。而學(xué)習(xí)主體的不同又決定著不同的課程目標(biāo)，中國(guó)學(xué)生著重對(duì)本土文化的傳承式學(xué)習(xí)，而國(guó)外學(xué)生則注重異域文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

2.課時(shí)安排差異

中外共享課程受國(guó)外學(xué)生來(lái)蓉時(shí)長(zhǎng)限制或線上交流的時(shí)差影響，且以體驗(yàn)活動(dòng)與喜愛(ài)文化為導(dǎo)向，課時(shí)安排往往較短，并且實(shí)施的內(nèi)容及時(shí)長(zhǎng)也具有彈性。而校本課程的開(kāi)展常以學(xué)期為周期進(jìn)行規(guī)劃，充分利用大課間、社團(tuán)時(shí)間，讓學(xué)生能夠根據(jù)興趣較為深入習(xí)得相關(guān)武術(shù)技法，并且還能以特長(zhǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，規(guī)劃時(shí)長(zhǎng)更長(zhǎng)的進(jìn)階課程。

3.課程資源差異

中國(guó)學(xué)生對(duì)“峨眉武術(shù)”有一定認(rèn)知積淀，而國(guó)外學(xué)生存在語(yǔ)言障礙，對(duì)中華文化、峨眉武術(shù)了解甚少。語(yǔ)言與文化的差異必然帶來(lái)課程資源需求的差異。因此，必須構(gòu)建適應(yīng)國(guó)外學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為中外學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供雙語(yǔ)師資、雙語(yǔ)課程資源（含雙語(yǔ)視頻、雙語(yǔ)課件、雙語(yǔ)教材、雙語(yǔ)微課等）。

二、峨眉武術(shù)中外共享課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

峨眉武術(shù)，發(fā)祥于四川峨眉山，是中國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。它承載著中華文明不朽的智慧，也承載著中華民族生生不息的民族氣節(jié)。峨眉武術(shù)中外共享課程面向國(guó)外學(xué)生，設(shè)計(jì)以文化初知、武術(shù)體驗(yàn)、深度參與三段式推進(jìn)，旨在讓國(guó)外學(xué)生分階段自然實(shí)現(xiàn)從感悟中華文化、體驗(yàn)中華文化到愛(ài)上中華文化的認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)變。

（一）感悟峨眉武術(shù)文化

第一階段共1課時(shí)，組織國(guó)外學(xué)生觀看35分鐘峨眉武術(shù)文化視頻資料。視頻資料的設(shè)計(jì)注重通過(guò)文化性與情境性引導(dǎo)國(guó)外學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知與興趣。課程從產(chǎn)生峨眉武術(shù)文化的四川峨眉地貌，再到得天獨(dú)厚而又豐富多彩的民居、民俗與市井生活等具有當(dāng)?shù)靥厣臍v史人文景觀影視片段，組織出層層遞進(jìn)、精彩不斷的影像內(nèi)容。國(guó)外學(xué)生通過(guò)峨眉武術(shù)文化視頻學(xué)習(xí)，能夠感受峨眉武術(shù)發(fā)展背后的地域文化和歷史背景，激發(fā)出對(duì)峨眉武術(shù)的極大興趣。

感悟文化的教學(xué)環(huán)節(jié)是“熊貓走世界”課程中講好中國(guó)故事的重要環(huán)節(jié)，更是區(qū)別于“峨眉武術(shù)”校本課程的重要教學(xué)設(shè)計(jì)，要在促進(jìn)國(guó)外學(xué)生初步了解和產(chǎn)生興趣上下功夫——注重中華文化內(nèi)容選取的豐富性與典型性，內(nèi)容的編排上要考慮異域?qū)W生的認(rèn)知習(xí)慣和心理需求，文化表述上給他們美的印象并讓他們自發(fā)心生向往。

所以，關(guān)注國(guó)外學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)，注重文化性與情境性的設(shè)計(jì)，是讓更多國(guó)外學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣。開(kāi)始喜歡上中華文化是感悟文化環(huán)節(jié)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是“熊貓走世界”課程的“讓國(guó)外學(xué)生愛(ài)上中華文化”課程目標(biāo)奠基的重要環(huán)節(jié)。

（二）體驗(yàn)峨眉武術(shù)文化

第二階段共1課時(shí)，在國(guó)外學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，組織引領(lǐng)他們更深入、全面了解峨眉武術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)和峨眉武術(shù)的種類，向國(guó)外學(xué)生展示出峨眉武術(shù)的獨(dú)特魅力，也促進(jìn)他們更加深入地了解峨眉武術(shù)。同時(shí)組織同齡中國(guó)學(xué)生向國(guó)外學(xué)生展示和交流峨眉武術(shù)，包括峨眉刺、峨眉劍、峨眉拳中部分經(jīng)典招式以及學(xué)校組織編排學(xué)習(xí)的峨眉武術(shù)操。

體驗(yàn)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)仍然是促進(jìn)國(guó)外學(xué)生自發(fā)了解、理解和愛(ài)上中華文化。因此，本環(huán)節(jié)是對(duì)感悟文化學(xué)習(xí)熱情的進(jìn)一步推動(dòng)，也是對(duì)峨眉武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更直觀、更詳細(xì)的認(rèn)知體驗(yàn)，帶給國(guó)外學(xué)生更強(qiáng)吸引力和視覺(jué)與心靈的沖擊感。而中國(guó)學(xué)生的峨眉武術(shù)展示中，國(guó)外學(xué)生感知中國(guó)學(xué)生對(duì)中華文化的普及與傳承，同時(shí)通過(guò)同輩群體的實(shí)踐的感召和影響，進(jìn)一步激發(fā)國(guó)外學(xué)生對(duì)峨眉武術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）深度實(shí)踐峨眉武術(shù)

第三階段據(jù)國(guó)外學(xué)生來(lái)蓉時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣，選點(diǎn)設(shè)計(jì)1～2個(gè)課時(shí)，旨在引導(dǎo)國(guó)外學(xué)生深度實(shí)踐峨眉武術(shù)。此階段，中外師生共同參與交互活動(dòng)。國(guó)外學(xué)生在中國(guó)學(xué)生的陪伴、指導(dǎo)下，跟隨老師展開(kāi)峨眉武術(shù)某一經(jīng)典技法或招式的具體實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，身體力行地進(jìn)一步體會(huì)峨眉武術(shù)勇不滋亂、武不犯禁的文化內(nèi)涵及以武會(huì)友、虛心求知的文化精神。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校攝錄國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩片段作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及禮物贈(zèng)送。至此，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

三、峨眉武術(shù)中外共享課程的實(shí)施策略

（一）注重符合國(guó)外學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征的教學(xué)

結(jié)合對(duì)國(guó)外學(xué)生的了解與調(diào)查，我們?cè)谡n程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中特別尊重國(guó)外學(xué)生在異域文化學(xué)習(xí)中的認(rèn)知需求，特別注重國(guó)外學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、探究欲望的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在師資方面，除準(zhǔn)備專業(yè)武術(shù)授課教師和雙語(yǔ)助教外，學(xué)校從體育組教師中遴選教師參加武術(shù)培訓(xùn)、中外人文交流培訓(xùn)，組建起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。授課時(shí)，還有同齡中國(guó)學(xué)生一對(duì)一與國(guó)外學(xué)生共同學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力，積極交流調(diào)整教學(xué)。

還要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓峨眉武術(shù)拳法招式與生活產(chǎn)生連接。在專業(yè)武術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)校教師以經(jīng)典峨眉武術(shù)招式為基礎(chǔ)，編排武術(shù)操。全體師生卷入，在每天四十分鐘的“大課間”鍛煉時(shí)間段，進(jìn)行峨眉武術(shù)操的學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，中國(guó)師生向外國(guó)師生展示武術(shù)操，強(qiáng)化武術(shù)強(qiáng)身健體的作用，調(diào)動(dòng)國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）探索教師講授與中方學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式

國(guó)外學(xué)生年齡較小，而峨眉武術(shù)博大精深，內(nèi)涵與外延非常豐富，無(wú)論是前期授課內(nèi)容的選取及呈現(xiàn)還是后期的課程實(shí)施，“高趣味性”應(yīng)作為非常重要的衡量指標(biāo)。學(xué)校采取教師講授與中方學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，著重關(guān)注“學(xué)生交互”活動(dòng)，以凸顯活動(dòng)“交互性”為出發(fā)點(diǎn)，從“同伴指導(dǎo)”到“同伴評(píng)價(jià)”，提高外方學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課程實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)校學(xué)生中組建了一支“中華文化傳播小使者”隊(duì)伍，與外方學(xué)生同齡的小使者，以“小伙伴”“小老師”的身份，全程參與、一對(duì)一陪伴學(xué)習(xí)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)趣味化，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。課堂上中外同伴們可以直接交流、使用精美的雙語(yǔ)語(yǔ)言板，互相“夸一夸”；課后，學(xué)校為學(xué)生搭建起在線展示平臺(tái)，并上傳課堂的精彩瞬間照片、視頻，互相“比一比”，為認(rèn)真參與的同學(xué)“點(diǎn)贊”。

（三）建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的雙向協(xié)同教學(xué)互動(dòng)機(jī)制

三階段的課程設(shè)置，從內(nèi)容設(shè)計(jì)上能夠保障國(guó)外學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)有相對(duì)完整的體驗(yàn)。但目前，國(guó)外學(xué)生實(shí)地訪學(xué)，仍受人數(shù)、訪問(wèn)頻次及時(shí)間的限制。借助信息技術(shù)則能建立起雙向協(xié)同教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，在一定程度上保證課程體驗(yàn)的完整性，同時(shí)還可以促進(jìn)交流常態(tài)化。

首先，將學(xué)校錄制的微課等電子學(xué)習(xí)資源贈(zèng)送給境外友好學(xué)校，友好學(xué)校師生可以保存、反復(fù)觀看并再次分享。其次，針對(duì)在蓉時(shí)間內(nèi)未完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮與不同國(guó)家之間存在的時(shí)差，通過(guò)郵件與境外學(xué)校溝通確認(rèn)線上交互時(shí)間，再使用ZOOM軟件，雙方師生進(jìn)行線上視頻交互學(xué)習(xí)。

成華小學(xué)峨眉武術(shù)課程開(kāi)發(fā)以來(lái)，已與加拿大、俄羅斯友好學(xué)校師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，深受外方師生喜愛(ài)。課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的案例，豐富了“熊貓走世界”課程，并在一定程度上為課程的搭建提供了范式參考。