農(nóng)村小學(xué)欣賞型探究式德育的實施困境與突破路徑

摘要：傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)德育注重知識灌輸，德育的說教現(xiàn)象較為嚴重，在教學(xué)過程中缺乏欣賞的態(tài)度和探究的意識，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)德育的低效。為此，立足農(nóng)村小學(xué)，探索欣賞型探究式德育在實踐過程中存在的主要困境，發(fā)現(xiàn)主要存在教育資源之困、教師素養(yǎng)之困、評價體系之困等問題，在此基礎(chǔ)上，深入剖析其原因，并提出相應(yīng)的解決策略，通過優(yōu)化資源配置、加強德育培訓(xùn)、完善評價標準等突破路徑，逐步改善農(nóng)村小學(xué)的德育生態(tài)，推動農(nóng)村小學(xué)德育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);欣賞型探究式德育;實施困境;突破路徑

中圖分類號：G451" " " 文獻標識碼：A " " "文章編號：1673-4289（2024）08-0054-03

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)德育模式過于強調(diào)對道德規(guī)范的灌輸和說教，使得學(xué)生處于被動接受的地位，這無疑限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對道德問題缺乏興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生在德育過程中的參與度和積極性都不夠高。實施欣賞型探究式德育，通過不斷優(yōu)化德育方式創(chuàng)新，可有效促進農(nóng)村小學(xué)德育教與學(xué)方式的變革。欣賞型探究式德育強調(diào)學(xué)生的主體地位，在這種德育模式下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的參與者，他們通過自己的思考和實踐，更深入地理解和掌握道德規(guī)范，從而真正內(nèi)化為自己的行為準則。所以，欣賞型探究式德育能夠在一定程度上改善農(nóng)村小學(xué)的德育生態(tài)，使德育過程變得更加生動有趣，讓學(xué)生在愉悅和探究的氛圍中接受教育，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為農(nóng)村小學(xué)德育注入新的活力。

一、欣賞型探究式德育的基本內(nèi)涵

欣賞型探究式德育是一種以培養(yǎng)學(xué)生品德、情感、態(tài)度和價值觀為目標，注重學(xué)生自主參與、主動探究、體驗感悟的教育模式[1]。欣賞型探究式德育具有以下四個典型特點。一是人本主義。欣賞型探究式德育尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生潛能，強調(diào)學(xué)生作為教育主體的地位，關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生個性發(fā)展，教師要充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行道德修養(yǎng)。二是情感教育。欣賞型探究式德育注重培養(yǎng)學(xué)生道德情感，激發(fā)內(nèi)在道德動力，德育不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感。通過欣賞美、體驗美的過程，讓學(xué)生感受到道德的美好，從而激發(fā)他們追求道德的動力。三是審美教育。通過欣賞美，提升學(xué)生道德審美能力，將審美教育與德育相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞美的過程中提升道德審美能力，從而更好地認識和踐行道德。四是探究式學(xué)習(xí)。欣賞型探究式德育鼓勵學(xué)生主動參與道德探究，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高道德認知水平，培養(yǎng)道德判斷力和道德行為能力。所以，欣賞型探究式德育是一種以培養(yǎng)學(xué)生品德、情感、態(tài)度和價值觀為目標的教育模式，它將德育與審美、實踐與探究相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞美、體驗美的過程中，激發(fā)道德情感，提升道德素養(yǎng)[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)實施欣賞型探究式德育的主要困境

（一）教育資源之困：農(nóng)村小學(xué)欣賞型探究式德育資源不夠充足

一是農(nóng)村小學(xué)的德育硬件設(shè)施嚴重不足。無論是教室的數(shù)量和質(zhì)量，還是教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源的配備，都無法滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。這種情況導(dǎo)致了德育活動的開展受到極大限制，使得德育的深入實施變得困難。二是農(nóng)村小學(xué)的德育軟件資源也呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)。由于信息化水平的低下，教師難以獲取最新的德育理念和方法，從而影響了欣賞型探究式德育的實施。這種教育方式強調(diào)的是對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，需要有豐富的教育內(nèi)容和手段，而資源的匱乏使得這一目標的實現(xiàn)變得遙不可及。三是家庭教育和社區(qū)資源在農(nóng)村小學(xué)德育中的參與度較低。在很多農(nóng)村家庭，家長普遍重視知識教育，而忽視德育。這種情況使得學(xué)生在家庭環(huán)境中無法得到全面的道德教育，進一步加劇了農(nóng)村小學(xué)德育的困境。

（二）教師素養(yǎng)之困：農(nóng)村小學(xué)教師缺乏欣賞型探究式的意識和能力

農(nóng)村小學(xué)的德育方式長期以來以教為主，教師普遍缺乏欣賞型探究式的意識和能力，這在很大程度上導(dǎo)致了他們過于強調(diào)知識的傳授，卻忽視了德育的欣賞性和探究性。而欣賞型探究式德育強調(diào)通過“欣賞的態(tài)度，探究的方法”進行德育活動，把“欣賞”和“探究”有機地結(jié)合起來。但是在實踐操作過程中，教師們卻往往容易出現(xiàn)兩種傾向。第一種傾向是過分強調(diào)“欣賞”，而忽視了“探究”。在這種情況下，德育活動容易流于形式，缺乏實質(zhì)性。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為部分教師過于重視對學(xué)生的欣賞，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究，最終導(dǎo)致德育效果不盡如人意，無法真正提升學(xué)生的道德素質(zhì)。第二種傾向是過分強調(diào)“探究”，而忽略了“欣賞”。這種傾向使得德育過程中教師過于注重學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生個性的關(guān)愛和尊重，導(dǎo)致德育缺少人本化[3]。

（三）評價體系之困：農(nóng)村小學(xué)缺乏欣賞型探究式德育的評價標準和體系

農(nóng)村小學(xué)德育評價標準存在一定程度的局限性，這些局限性主要表現(xiàn)在評價維度單一、評價體系不完善以及過分側(cè)重學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方面。這種德育評價方式不僅無法全面反映學(xué)生在道德成長過程中的變化，還可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到巨大壓力，阻礙其全面發(fā)展。首先，在農(nóng)村小學(xué)，德育評價標準往往過于單一，這種單一多以分數(shù)作為評價方式，使得德育工作過于注重結(jié)果，而忽視了過程中的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這對學(xué)生的全面發(fā)展無疑是一種制約。其次，德育評價維度有限。在很多農(nóng)村小學(xué)，德育評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)卻較少關(guān)注，特別是對學(xué)生的道德品質(zhì)、道德情感、審美情趣等方面的評價維度不夠重視。再次，評價體系不完善。在農(nóng)村小學(xué)，德育評價往往缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價方法和評價指標，這導(dǎo)致評價結(jié)果容易出現(xiàn)偏差，不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生身上的閃光點，從而影響學(xué)生的道德成長。

三、農(nóng)村小學(xué)實施欣賞型探究式德育的突破策略

（一）優(yōu)化資源配置：強化農(nóng)村小學(xué)欣賞型探究式德育資源供給

一是要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)德育環(huán)境。政府部門應(yīng)充分認識到農(nóng)村小學(xué)德育工作的重要性，加大對農(nóng)村小學(xué)的財政支持力度，確保學(xué)校有足夠的資金用于改善校園環(huán)境、購置德育活動器材和設(shè)備，如圖書館、實驗室、多媒體教室等，為欣賞型探究式德育提供有力支持。二是利用農(nóng)村特有的德育資源，如傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國情懷和家鄉(xiāng)自豪感。三是拓展德育資源，實現(xiàn)資源共享。通過開展遠程教育、在線德育課程等方式，將城市優(yōu)質(zhì)德育資源與農(nóng)村小學(xué)進行共享，使農(nóng)村學(xué)生能夠接觸到更多先進的德育理念和實踐。城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)開展德育結(jié)對幫扶，共享優(yōu)質(zhì)師資和德育資源，促進農(nóng)村小學(xué)德育水平提升。四是加強家庭、學(xué)校、社會三方協(xié)同，形成農(nóng)村小學(xué)欣賞型探究式德育合力。可以加強與農(nóng)村社區(qū)的合作，利用社區(qū)資源開展豐富多彩的欣賞型探究式德育活動，拓寬學(xué)生的視野，共同為農(nóng)村小學(xué)生營造一個良好的道德成長環(huán)境。五是加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生品德發(fā)展的環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)舉辦豐富多樣的文化活動，通過舉辦欣賞型探究式德育主題班會、德育知識競賽、德育實踐活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）加強德育培訓(xùn)：提升農(nóng)村小學(xué)教師欣賞型探究式德育素養(yǎng)

首先，在農(nóng)村小學(xué)推廣欣賞型探究式德育的過程中，教師是關(guān)鍵角色，他們需要在德育過程中具備欣賞的態(tài)度和探究的能力。為此，通過專業(yè)培訓(xùn)，使教師深入理解欣賞型探究式德育的理論基礎(chǔ)和實踐方法顯得至關(guān)重要，包括研討會、講座、在線課程等，從而在實際教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化德育策略。其次，創(chuàng)新德育模式。在農(nóng)村小學(xué)推廣欣賞型探究式德育，需鼓勵學(xué)生通過實踐、探究、體驗等方式進行道德教學(xué)。為實現(xiàn)此目標，教師需設(shè)計多樣化的欣賞型探究式德育活動，如組織志愿服務(wù)、開展道德講座、進行社會實踐等。再次，立足農(nóng)村場域，開展欣賞型探究式德育探索。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然和人文資源，為欣賞型探究式德育開展提供了良好條件，教師可以充分利用這些資源，開展具有農(nóng)村特色的德育活動[4]。例如，組織學(xué)生參觀農(nóng)村歷史文化遺址，了解農(nóng)村發(fā)展歷程，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感;開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村環(huán)境保護，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。此外，還可以加強與其他農(nóng)村學(xué)校的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)德育資源，互相學(xué)習(xí)借鑒。同時，鼓勵農(nóng)村學(xué)生與其他地區(qū)學(xué)生交流，拓寬視野，增進對不同文化的理解和尊重。

（三）完善評價標準：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)欣賞型探究式德育評價體系

首先，在制定德育評價指標時，摒棄單一評價方式，轉(zhuǎn)向采用多元化評價方式。包括深入觀察學(xué)生的道德行為，了解其在日常生活中的道德表現(xiàn);關(guān)注學(xué)生在道德困境中的心態(tài)變化，了解其道德情感和道德意志;強調(diào)學(xué)生的道德探究能力，鼓勵他們運用批判性思維分析道德問題。其次，在欣賞型探究式德育過程中，教師須充分圍繞道德審美、道德情感、道德探究這三個評價維度，并使之貫穿德育過程始終。具體而言，在道德教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德審美能力，使他們學(xué)會在生活中追求美好;關(guān)注學(xué)生的道德情感，激發(fā)他們對道德的熱愛和尊重;在教學(xué)設(shè)計中鼓勵學(xué)生進行道德探究，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力[5]。最后，在德育評價方面，需要進一步關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注道德知識的掌握，更需要關(guān)注道德行為、道德情感、道德意志和道德審美等的養(yǎng)成。為此，在欣賞型探究式德育評價過程中，需要綜合運用問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種手段，全面了解學(xué)生的道德發(fā)展狀況，而非僅限于標準化的測試。

參考文獻：

[1]賈鳴放，彭存吉.探究式德育課教學(xué)效果的調(diào)查與思考[J].教育探索，2003，（10）：3.

[2]檀傳寶.讓道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成——試論欣賞型德育模式的具體建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（2）：6.

[3]陳丹.探究式學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[4]張舒媚.中職德育課探究式教學(xué)設(shè)計與實踐探索——以“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步”一課為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（14）：2.

[5]劉長海，李海龍.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下德育深度教學(xué)：邏輯，框架及路徑[J].中國電化教育，2023，（6）：60-67.