論中華傳統(tǒng)文化和初中英語教學(xué)的融合

[摘 要] 通過閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，學(xué)生可以了解到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。在初中英語閱讀課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，可以豐富學(xué)生的英語知識儲備，提供更多的語境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語中與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的單詞，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生了解到不同國家之間的文化差異，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；中華傳統(tǒng)文化；英語閱讀；教學(xué)方法

隨著時代的進(jìn)步，新課改對教師在初中英語閱讀課的教學(xué)提出了更高要求，鼓勵教師在教學(xué)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此培育學(xué)生對民族文化的自信和自豪感。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。在課堂中，教師應(yīng)努力將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語閱讀教學(xué)中，使學(xué)生可以親身感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，體悟到中華民族文化的精髓，促進(jìn)初中生英語閱讀能力的提升，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

一、在英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展

初中生在英語課堂中會接觸到一些他國文化，比如節(jié)日、禮儀等。英語教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地結(jié)合教材內(nèi)容引入合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從更高的高度理解中西方文化的優(yōu)異之處與不同之處；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與宣傳意識，促使學(xué)生積極加入宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中，為其跨文化交際能力與民族責(zé)任意識的增強(qiáng)提供重要支撐。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

在初中英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的歷史背景。在課堂中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的故事、傳說及名人事跡，感受到中華傳統(tǒng)文化對中國人身份認(rèn)同的重要性，從而鼓勵學(xué)生形成文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情和自豪感。

（三）增加語言學(xué)習(xí)的趣味性和深度

教師將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的話題和素材，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性和深度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的單詞和語句，不僅可以擴(kuò)展自己的詞匯量，還能夠提高英語口語的準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生通過研究中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作和作品，還可以進(jìn)一步理解語言背后的文化內(nèi)涵，從而更順暢地交流。

二、目前初中英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師在英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少

隨著我國新課改的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新與變化。目前，在初中英語課堂教學(xué)中，教師一般會將西方文化內(nèi)容添加到教學(xué)當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，反而會忽略中華傳統(tǒng)文化的滲透，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生難以對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入認(rèn)知和掌握。

（二）教師未認(rèn)識到在教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的重要性

目前，我國依然有部分初中英語教師將提升學(xué)生成績作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽略了中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性。這種教學(xué)方式雖然可以在短時間內(nèi)快速提升初中生的英語成績，但是無法保證學(xué)生在日常生活中流利地使用英語與他人進(jìn)行溝通，同時對提升學(xué)生的文化自信起不到促進(jìn)作用。在初中英語閱讀課堂中，教師需要注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，并將中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，避免學(xué)生受西方文化影響。在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師并沒有認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性。還有部分教師在教學(xué)時，雖然滲透了傳統(tǒng)文化，但是學(xué)生對文化的理解依然比較片面。

（三）中華傳統(tǒng)文化知識在英語學(xué)科考試試卷上占比小

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)目的是讓學(xué)生在考試中取得良好的成績，考試的內(nèi)容以教材中的重點(diǎn)句型和單詞為主。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，以往初中英語考試中涉及有關(guān)中華傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容比較少。在傳統(tǒng)英語閱讀課堂中，教師也很少會與學(xué)生交流中華傳統(tǒng)文化知識，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）教材中缺少一定的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

從初中英語教材內(nèi)容可以看出，其中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，雖然在教材編寫中選擇的都是有趣且優(yōu)美的語言表達(dá)方式，但是主要教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)西方文化和風(fēng)俗設(shè)計(jì)的，中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有較大缺失，致使學(xué)生思維存在較大偏頗。

三、傳統(tǒng)文化和初中英語閱讀教學(xué)融合的方法

（一）選擇合適的閱讀材料

英語學(xué)科作為一門工具性質(zhì)的語言學(xué)科，教師在教授知識的過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在課堂教學(xué)中只是重視語法等知識講解而忽略中華傳統(tǒng)文化的影響力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容作為英語閱讀材料，確保內(nèi)容與學(xué)生的年齡和英語水平相適應(yīng)，同時還應(yīng)兼顧文化的豐富性和多樣性。在學(xué)生閱讀之前，提供一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景知識，包括歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗、人物傳記等，幫助學(xué)生理解英語閱讀材料的背景，并激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對比中華傳統(tǒng)文化與西方文化之間的異同，幫助初中生理解不同文化之間的差異和相似之處，以及不同文化所體現(xiàn)的價值觀和思維方式。在英語閱讀教材中有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的單詞和用法，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識。比如，教學(xué)人教版英語八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生說出自己去過的地方，通過介紹城市與景點(diǎn)的名字由來了解這些地方的歷史與著名人物，也可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)?shù)刂膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生在英語課堂上感受到厚重的中華傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路，樹立文化平等意識

教師在初中英語閱讀教學(xué)模式上，可以將英語閱讀與漢語翻譯滲透于日常的教學(xué)活動中，樹立學(xué)生的文化平等意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對下一節(jié)課教材文章進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，總結(jié)其遇到的重難點(diǎn)，畫出不理解和有疑問的地方，在課上教師再對其進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生獨(dú)立地查閱、解決一些閱讀問題，對文章內(nèi)容中出現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行查閱和理解，在學(xué)習(xí)英語的同時也提升文化自信。

（三）組織學(xué)生圍繞中華傳統(tǒng)文化展開具體討論

初中英語教師可以組織本班學(xué)生圍繞英語課文中的文化知識內(nèi)容展開具體討論，以此提升本班學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。首先，在課堂中學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材、工具書及互聯(lián)網(wǎng)上獲取的中華傳統(tǒng)文化知識，并圍繞自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入討論，從而提升互動能力、表達(dá)能力等。其次，教師可以組織本班學(xué)生圍繞英語課文中的文化知識、單詞等進(jìn)行討論，以此豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以人教版英語八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？一課為例，教師可以設(shè)定主題組織本班學(xué)生以小組為單位共同交流和討論中國傳統(tǒng)人際交往禮儀，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的描述人的單詞進(jìn)行交流，以此有效提升本班學(xué)生的基礎(chǔ)交流能力，同時豐富學(xué)生的語塊知識儲備，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的單詞儲備，并有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，完善學(xué)生的文化認(rèn)知。

（四）樹立教學(xué)意識，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生在課堂上的引領(lǐng)者，想要將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)中，需要不斷地提升教師教學(xué)素養(yǎng)，讓教師在新課改背景下可以認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的意義。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識教學(xué)的同時，可以基于英語教材中的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷和知識水平對學(xué)生進(jìn)行講解，既可以豐富學(xué)生的文化知識，也可以幫助學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的意義。在這種教學(xué)模式下，教師不僅要具有一定的英語教學(xué)知識水平，還要對我國傳統(tǒng)文化知識有一定的了解，可以做到跨文化教學(xué)和對比教學(xué)。

（五）開展中華傳統(tǒng)文化情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的文化自信

初中英語教師在課堂上融入中華傳統(tǒng)文化時，可以通過導(dǎo)入情境的方式來進(jìn)行，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)生活中的語言文化現(xiàn)象。因此，初中英語教師應(yīng)根據(jù)英語教材的單元內(nèi)容和教學(xué)要求，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)，收集生活中蘊(yùn)藏的文化背景，并鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活應(yīng)用英語單詞和相關(guān)語法知識來解釋這些文化現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對教材中的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以收集相關(guān)歷史問題，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建趣味、高效的英語課堂，從而幫助學(xué)生樹立文化自信，認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化。

（六）科學(xué)合理滲透中華傳統(tǒng)文化

在開展英語閱讀教學(xué)時，教師可以選擇合適的閱讀素材，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來適當(dāng)融入中華傳統(tǒng)文化圖片和視頻，如祖國大好河山、詩詞字畫等素材，從而幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，使學(xué)生可以在英語閱讀中了解更多的中華傳統(tǒng)文化。在開展英語閱讀教學(xué)中，教師可以先介紹中華傳統(tǒng)文化，并結(jié)合學(xué)生的興趣來講解傳統(tǒng)節(jié)日故事和歷史故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的口語。另外，教師還可以將經(jīng)典古詩詞翻譯成英文，讓學(xué)生大聲朗讀，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以促使學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)來掌握較多中華傳統(tǒng)文化知識。

（七）開展多樣化的中華傳統(tǒng)文化活動

在初中英語教學(xué)中，教師首先需要保證學(xué)生積極參與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)實(shí)踐活動，這樣不僅可以促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在課堂的融入，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中掌握較多知識。如開展演講比賽、古詩朗誦、歷史故事講解等多種實(shí)踐活動，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知，為學(xué)生提供和中華傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會，促進(jìn)英語教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化知識的融合。其次，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，使學(xué)生根據(jù)中華傳統(tǒng)文化來準(zhǔn)確翻譯。最后，教師可以在課堂上播放與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提高。除此之外，學(xué)校還需要在校內(nèi)積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，比如舉辦“文化藝術(shù)交流活動”，開展“專題文化講座”等，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的目的。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國的寶貴精神財(cái)富，更是中華上下五千年歷史文化的凝聚。在初中英語課堂中，教師應(yīng)樹立融合中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)意識，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)對策，明確在英語課堂中的中華優(yōu)秀文化教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范英語教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建初中英語學(xué)科的高效課堂，在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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[作者簡介]李蕓（1984— ），女，江西德安人，德安縣第一中學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。