中小學勞動育人模式的實踐與探索

摘 " 要：在新時代背景下，勞動教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。以石家莊市第一中學為例，深入探討在新時代條件下如何開展勞動教育。研究指出，中學應緊密結合自身辦學特色與學生的基礎學情，構建符合新時代要求的勞動育人格局。具體而言，學校需要樹立全方位的勞動育人新理念，注重培養學生的綜合素質和實踐能力。同時，要搭建多元化的課程實踐平臺，通過豐富的課程內容和實踐活動，提高學生的勞動技能水平，并且要注重提升學生的勞動素養，培養他們的勞動意識和責任感。通過實施這些措施，學校能夠更好地適應新時代的發展需求，為學生的全面發展提供有力支持。

關鍵詞：勞動教育；育人模式；實踐探索

中圖分類號：G40-015 "文獻標識碼：A "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0047-03

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”勞動是創造的基礎，是學生成長的必要途徑。勞動教育是黨和國家在新時代對于人才培養提出的新要求，是高質量教育體系科學發展的重要環節。石家莊市第一中學全面貫徹黨的教育方針，開展勞動教育研究與實踐，積極探索多層次、多渠道、多形式的勞動育人模式，提升學生勞動素養，更好地完成“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的立德樹人根本任務。

一、勞動育人模式設計思路

勞動教育是一項需要全面統籌規劃的工程，也是一個持續推進、不斷提升的過程。新時代勞動教育是指針對學生個體的需求和特點，開展有目的、有計劃的服務性勞動和生產實踐。通過實踐體驗、操作技能和設計思維等多樣教育形式，幫助學生提升勞動素養，充分激發勞動的熱情，塑造學生的科研品質和工匠精神，激發創造力。石家莊市第一中學針對學生如何更好地開展新時代勞動教育這一問題，經過多年實踐摸索，從多層次、多渠道、多形式等三個維度進行設計與實施，構建具有本校特色的勞動教育育人模式，以期開辟勞動教育育人新路徑。

多層次指學校構建以實踐為核心的勞動教育課程體系，包括必修、選修、校本及校內外實踐等，通過傳承古老技藝、勇于創新發揚等方式，分層遞進地提升學生的勞動素養。多渠道強調通過多元化的勞動實踐途徑，如校園、家庭、社區等，為學生創造真實的勞動體驗環境，實現多維度的勞動教育，使學生在實踐中深刻理解并踐行新時代勞動精神。多形式指學校采用特色勞動教育“3+X模式”勞動評價方式，通過科學的評價體系和量表，激發學生的勞動熱情，深化他們對勞動價值的認識。

二、多層次開發勞動課程體系

學校在探索勞動教育課程體系方面不斷創新，構建出多層次“勞動教育課程體系”。包括必修、選修、校本及校內外實踐等，為學生提供豐富的課程選擇和多元發展機會。

一是基于勞動課程獨立必修的課程地位，更新對勞動課程目標的認知，強化以勞育人， 把準勞動教育價值取向，注重理念養成，引導學生樹立正確的勞動觀，培育全面發展的人。學校將勞動課納入教學計劃，保證每周1節，課程可以主題式、項目式、體驗式等多種方式培養學生勞動習慣和勞動技能。在“茶與中國茶文化”“篆刻”“鉤編藝術”等系列校本課程中，將傳統文化元素融入學生課堂，讓學生在動手制作過程中體會到勞動的快樂，感受到傳統工藝的魅力，養成家國情懷。在全校師生共同參與的勞動征文比賽中，從理論層面深度引導到事實層面的榜樣引領，潛移默化中讓學生樹立了正確的勞動價值觀和勞動觀念，為適應未來社會生活打下堅實基礎。

二是強調有意義、有規劃地組織學生參與日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，促使學生樹立正確的勞動價值觀、養成良好的勞動習慣和品德。通過舉辦勞動周活動、制定勞動任務群分類清單等方式，開展日常生活勞動實踐活動，幫助學生掌握生活必備的常用技能。最美寢室評選活動展示了學生勤勞踏實、合作互助的工作精神。校內農業生產基地“空中農場”讓學生學會了選擇種子、培育幼苗、進行種植和灌溉。參與“校園服務站”體驗服務性勞動，培養學生反哺社會的公德意識和無私奉獻的感恩精神，引導學生在服務性工作中提升個人的時代責任感，樹立社會共建的思想意識，形成高尚的勞動品質和精神。

三是注重勞動教育時代性，關注勞動新形態，注重新技術，做好傳統元素與現代元素的融合。“3D創意設計”“機器人”“ 無線電技術”等勞動課程的實施，讓學生將新技術與真實生活緊密結合，在研究中學到勞動技能技巧，學會獨立解決問題，增智、增能、增強自信，從而獲得成就感、幸福感。

三、多渠道拓展勞動實踐平臺

石家莊市第一中學在高中階段的勞動課程中，注重日常生活、生產勞動和服務性勞動的實踐教學，整合學校、家庭和社會資源，通過搭建平臺，積極開展勞動實踐育人活動。

一是開展“校內勞動體驗活動”。整合利用校內資源，完成勞動資源的教育轉化。日常組織學生完成衛生打掃、綠化美化環境、校園環境管理服務等勞動內容；利用學雷鋒日、植樹節、勞動節等節日舉辦勞動主題教育，開展勞模面對面、勞動技能競賽、展演等主題活動；搞好校園勞動周策劃，引導學生參與多樣化勞動項目，利用豐富多彩的勞動形式激發學生熱愛勞動、享受勞動、主動參與勞動的熱情，從而提升他們的勞動素養。

二是推廣“家校勞動共育活動”。加強家校共育，利用好家長學校、家長會等形式，加強家庭勞動教育的宣傳引導。開展“榜樣家長進校園”活動，為學生提供了解各行業勞動者的平臺，同時引導學生分擔家務，積極主動參加家庭勞動，享受勞動創造的幸福生活。學校布置家庭勞動作業，倡導學生在家庭生活中自主完成洗衣服、整理內務、烹飪美食等家庭勞動，理解珍惜勞動成果的重要性，體會家長在勞動中的辛苦，從而體悟“勞動最美麗”“勞動最光榮”的思想內涵。

三是組織“校外生產服務活動”。鼓勵學生深入工廠、農田、家長所在單位、當地勞動基地等校外場所，實地體驗工業、農業、社會服務等勞動，學習勞動技能和勞動知識；積極參與公益勞動，利用節假日、志愿服務日等節點，到社區、敬老院、交通崗等場所，開展環境改善、敬老服務、交通疏導等各種形式和內容的公益勞動，在活動中提升社會責任感；大力發展創新勞動，充分開發學生的創造力和實踐活力，結合社會熱點、科技進步、改革創新等內容，利用研學實踐、社團活動等形式，開展科技研究、專利發明等創新創造勞動，增強學生的創造能力、動手能力和實踐能力。

四、多形式打造勞動評價體系

石家莊市第一中學將勞動素養納入學生綜合評價體系，制定評價標準和指標，建立多維度勞動素養發展量表，通過勞動評價激勵和引導學生，促進其全面發展。

一是積極探索勞動教育評價“3+X模式”。“3”即結合區域及學校具體情況，選定本年齡段3項指定技能作為“規定動作”進行基礎測評，“X”是以本學校特色資源或創新活動技能為多項“自選動作”進行實效性測評。通過多方面、多層次的評價，真正促進學生勞動的內在需求和動力，在“體悟”中實現自我教育，實現勞動教育素養的內在提升。此外，學校還依托勞動技能競賽等多種形式，組織學生參與不同層次、內容廣泛的勞動技能競賽，分年級、分項目進行比賽，從班級到學校，逐步開展比賽，促進全校勞動教育真實落地。

二是科學設計評價量表。在評價主體上，學校倡導用發展眼光看學生，注重個人、同伴、教師、家長、社會等多元評價主體共同參與勞動過程，幫助學生發現自己的優點與不足。量表包括學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，能從多個維度客觀、準確地評價學生勞動表現。評價環節包括過程性評價和結果性評價，注重對學生的勞動過程和成果進行全面而客觀的記錄，對學生的進步和發展過程給予及時的反饋和指導。根據勞動技能學習、校內勞動實踐、社區勞動實踐、家務勞動實踐等評價內容，實現對全校學生勞動教育的增值性評價和激勵。

三是廣泛開展創新性評價。學校改變過去重視勞動技能，忽視勞動觀念、勞動品質培養的觀念，通過定期開展優秀勞動案例征集、勞動教育主題作品展示和演講活動，將優秀案例與學生勞動成果、勞動技能展示相結合，激發學生參與勞動的熱情，促進學生勞動素養的提升，充分發揮評價育人導向和反饋改進功能，讓勞動真正走進學生生活，植入學生心中。通過創新性評價引導學生，學生在輸出和表達過程中，將所學、所見、所感內化于心，助力學生正確勞動觀念和良好勞動品質的形成。

除學生評價外，學校還建立了勞動教育教師能力發展性評估指標，全面推進勞動教育工作實施水平與教育督導工作的有機融合，將勞動教育工作納入教師工作考核評價體系。通過定期組織教師開展勞動風采展示大賽等活動，讓教師身先示范，引導學生領悟勞動的價值和意義。

《傅雷家書》中說：勞動教育，看似簡單，實則非常必要，人的一生與勞動息息相關，愛勞動的生活才更溫暖。勞動帶給學生的成長，不僅僅是生活能力的提升，更是意志品質的磨練。通過勞動的歷練，培養學生堅韌不拔、勇于擔當和創新超越的品質。石家莊市第一中學的學生們在勞動中收獲屬于獨有的快樂與成長。以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，愿每一個孩子都能成為幸福的勞動者，更加熱愛生活、更加陽光、更加溫暖！