中小學心理健康教育協同育人體系構建研究

摘 " 要：隨著社會的快速發展和變革，中小學生的心理健康問題日益突出，成為教育領域的重要議題。中小學心理健康作為學生全面發展的重要組成部分，需要得到足夠的重視與關注。在探究中小學心理健康教育提質增效實踐模式中，應當構建基于家、校、社協同育人的“一體三翼”心理健康教育育人體系，充分發揮學校育人主體地位；強化家庭教育，拓展社會資源，助力學生心理健康成長；優化政府統籌協調，建立健全制度保障體系，以保障中小學心理健康教育高效開展，共同促進中小學生的心理健康發展。

關鍵詞：協同育人；中小學；心理健康教育；一體三翼

中圖分類號：G441 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0079-04

國家衛健委指出，當前我國兒童青少年心理行為問題發生率逐年攀高，已經上升為公共衛生問題。學業壓力、人際障礙、校園霸凌等中小學生的心理問題行為成為了社會的焦點問題，引發了社會的廣泛關注。促進學生全面發展和身心健康是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題，中小學心理健康教育是促進學生身心全面和諧發展和素質全方位提高的重要途徑。課題組以中小學生心理健康教育為研究內容，通過探索中小學心理健康教育育人體系，創設基于家庭、社會、學校協同育人的“一體三翼”心理健康教育育人體系，旨在破解中小學校心理健康教育“勢單力薄”的難題，推動完善家校社協同育人機制。

一、“一體三翼”協同育人體系的內涵

“一體三翼”協同育人體系中的“一體”指的是以學校為育人主體。學校是教書育人的主陣地，中小學生心理健康教育以學校教育為主體，一方面能全方位開展學生心理健康教育，另一方面能充分發揮協同育人主導作用，加強家庭教育指導，用好社會育人資源。而“三翼”指的是以家庭和社會為兩“側翼”，以政府為“尾翼”，家庭、社會協同，平衡學校心理健康教育，保駕護航學生健康發展；政府把握方向，確保中小學生心理健康教育工作提質增效、落實到位。

二、“一體三翼”協同育人體系的實施路徑

“一體三翼”協同育人體系在實踐的過程中，需充分發揮學校教育的主體地位，促進學生心理健康成長；學校、家庭、社會需增強協同育人共識，健全協同育人機制，助力學生心理健康發展；優化政府統籌協調，建立健全制度保障體系，保障學生心理健康教育高效開展。

（一）強化學校教育主陣地作用，促進學生心理健康成長

學校是教書育人的主陣地，學校教育的根本任務是立德樹人，中小學校需充分發揮教育的主導作用，全方位開展心理健康教育。

1.加強課程建設，促進中小學生心理健康成長。課程是學校教育教學的基礎，加強課程建設是有效落實教學計劃、提高人才培養質量的根本保證。中小學校要結合實際，充分發揮班主任、專業心理健康教師的力量，依托學校可利用的資源開發建設心理健康教育校本課程。一方面，要依據本校學生實際開設專門的心理健康教育課程，農村學校應多關注留守兒童的心理發展特點，城鎮學校要多關注特殊兒童心理發展特點；另一方面，要關注中小學生的身心發展需要，分層次、分類別開展心理健康教育課程，針對低年級學生的生理及心理發展特點，可開展以積極心理建構為主的心理健康教育，從認識自己、悅納自己處著手；針對高年級學生面臨的情緒管理、親子關系、人際交往、學業壓力等問題，心理健康教育課程則以針對問題、專題設置的方式進行。

2.強化五育并舉，全方位展開心理健康教育。五育并舉是落實立德樹人教育根本任務的重要途徑。心理健康教育作為德育工作的重要內容，學校應將學生心理健康教育納入德育工作全過程，落實“三全育人”基本理念，強化思政育人大格局，落實以德育心；在學科教學中要維護學生心理健康，優化教學內容和方式，做到既教書又育人，實現以智慧心；要充分發揮體育活動疏解壓力、調節情緒等功能，利用體育鍛煉強化學生體質、健全學生人格、鍛煉學生意志品質，落實以體強心；要發揮美育豐富人精神、溫潤人心靈的作用，開展學校美育行動，踐行以美潤心；應通過勞動教育磨練學生的意志品質，培養學生的勞動意識，引導學生養成珍惜勞動成果的良好習慣，踐行以勞健心。

3.協同家庭教育，助力家長育人能力提升。中小學校應充分發揮學校育人主導作用，充分利用學校開放日、家長課堂等線下方式及微信群、公眾號、微博等網絡平臺，積極主動地開展家庭教育指導工作，使家長了解不同年齡段孩子的身心發展規律，從而有針對性地開展不同年齡段兒童心理健康教育，為中小學生營造健康舒適的家庭成長環境，幫助家長樹立正確的家庭教育觀和學生發展觀。

4.用好社會資源，拓展學生心理健康教育空間。社會具有豐富的心理健康教育資源，中小學校要充分利用和挖掘社會資源，拓展學生心理健康教育空間，為學生提供更加全面和有效的心理支持。中小學校可以與地方高校心理咨詢專業、地方心理咨詢服務機構、婦幼保健機構、專業社工組織等建立長期的合作關系，定期邀請專業心理健康工作人員來校開展講座或提供咨詢服務，統籌用好各類社會育人資源，積極拓展校外心理健康教育空間，豐富校內心理健康教育資源。

（二）強化家庭教育，筑牢中小學生心理健康基石

“家庭是孩子成長的第一課堂”“家長是孩子的第一任老師”，家庭教育在兒童健康成長中發揮著重要的奠基作用。因此，家庭應主動承擔起育人職責，協同學校教育，形成教育合力，共同促進中小學生心理健康發展。

1.樹立科學的家庭教育理念。家庭是孩子性格形成、價值觀念養成的重要環境。家長要明晰做好孩子“第一任教師”的基本理念，做好孩子成長的榜樣，開展科學的家庭教育。首先，家長要樹立科學的兒童觀。兒童具有生命的獨特性，每一個孩子是獨一無二的，且孩子每個年齡段的興趣愛好、性格特點、能力水平等也不盡相同，因此，家長應當摒棄“別人家孩子”的觀念，要善于發現自己孩子身上的閃光點。兒童是處于發展過程中的個體，他們看待問題、理解世界的角度尚不成熟，需要得到成年人的教育和關懷，因此，家長要幫助孩子看清“問題”，助力其成長。其次，家長要樹立正確的教育觀。在家庭教育中，家長要在了解青少年兒童身心發展規律的基礎上，遵循未成年人身心發展的基本特點開展家庭教育，家長不僅要關注兒童的學習成績，更要關注兒童的學習態度、學習方法、學習習慣的養成，促使孩子獲得全面發展。

2.創設健康成長的家庭環境。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。環境對個體成長發展的影響巨大。家庭環境在兒童人格發展和行為習慣養成上有特別重要的作用。家長要為兒童創設健康成長的家庭環境，這里的家庭環境不僅僅是舒適安逸的物質環境，更重要的是心理環境。“家是心靈的驛站、溫暖的港灣”，家長要為兒童創設積極向上的家庭氛圍，為子女創設穩定的情緒環境，家庭成員穩定的情緒狀態，成員之間和氣、包容、相親相愛、互相支持等心理氛圍，是構成家庭成員能量補給站的核心要素。家長要幫助兒童建立良好的情緒情感表達方式，只有家庭成員之間互相給予足夠的心理能量，兒童才能更好地面對外部的重重壓力，進而促進心理健康。

3.掌握正確的家庭教育方法。家長掌握正確的家庭教育方法對孩子的健康成長至關重要。在家庭中，家長的角色定位是以無條件的“愛”為基調的，誠如溫尼科特所發明的“足夠好的媽媽”，“足夠好的媽媽”是母親在被需要的時候及時出現，在不被需要的時候，適時退開。在家庭教育中，家長不能以“愛”為名控制孩子、“綁架”孩子，要把孩子作為獨立的個體，在孩子需要幫助時給出建議，不需要幫助時主動離開，做“足夠好的媽媽”。在孩子的成長過程中，家長要做好引導者與陪伴者的角色，鼓勵孩子探索自己的興趣和潛力，幫助他們選擇適合自己的學習方向和發展道路，促進他們全面發展。

（三）拓展社會資源，為中小學生心理發展開拓育人空間

社會上具有豐富的青少年心理健康教育資源。兒童醫院、精神專科醫院、婦幼保健機構、心理咨詢機構、地方高校心理咨詢專業、專業社工組織以及共青團和少先隊、婦聯等機構，這些機構應主動增強育人主體意識，主動協同中小學校心理健康教育，為中小學校心理健康教育的開展提供智力支持，進而開拓青少年心理健康育人空間。

1.地方高校要服務基層中小學校心理健康教育。地方高校服務地方發展是新時代高校職責之一。應著力提高地方高校心理學專業、師范專業等服務地方中小學心理健康教育的責任意識，通過提供專業的師資支持、開發心理健康教育課程、建立心理健康教育實踐基地、推廣心理健康知識和方法等，為中小學生心理健康成長提供有力保障。而中小學校要依托地方高校心理學專業、師范專業等，編寫中小學生心理健康教育讀本、中小學校心理健康教育教材，推進心理健康教育普及化。

2.增強社會心理咨詢服務機構育人意識。社會心理咨詢服務機構及婦幼保健機構也是重要的心理健康教育資源，應主動增強育人意識，強化社會責任感，協同中小學校開展學生心理健康監測和預警干預，協同中小學校構建中小學生“四位一體”心理健康工作體系，提高服務質量和效果，為中小學生提供更加優質、高效的心理咨詢服務。

3.拓展社會其他資源，優化協作機制。教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確指出，推進社會資源開放共享，面向中小學生積極開展各種公益性課外實踐活動，促進學生身心健康，凈化社會育人環境，為中小學生營造良好的健康成長環境。教育、衛生健康、網信、公安等部門應指導學校與家庭、精神衛生醫療機構、婦幼保健機構等建立健全協同機制，形成合力，共同關注中小學生的心理健康問題，積極開展中小學生心理健康宣傳教育活動，提高社會對中小學生心理健康問題的關注度和支持度。

（四）政府統籌協調，加強系統謀劃，建立健全制度保障體系

應將中小學生心理健康教育工作納入地方政府工作體系，優化政府統籌協調與系統謀劃，推動各相關部門聯動，強化政策、經費保障，有效促進資源共享和協同育人實施。

1.政府統籌配齊心理健康教師，保障中小學校心理健康教育師資供給。按照《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》規定，“中小學每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師”。政府應協調統籌，充分利用地方高校、社會心理咨詢服務機構等資源，通過培養、培訓、招聘等多種途徑，為中小學校統籌配齊心理健康教師，保障中小學校心理健康教育專業化師資隊伍建設。

2.建立心理健康教育教研制度，提升中小學校心理健康教育質量。為提升中小學校心理健康教育質量，政府應加強統籌、系統謀劃，積極建立中小學校心理健康教育教研制度，為縣級教研機構配備心理健康教育教研員，定期開展中小學生心理健康教育教研活動，如教學研討、學術沙龍、教學觀摩等，為教師提供學習和交流的平臺，提升教師的專業素養和教學能力，進而提高中小學校心理健康教育質量，搭建完善的育人體系。

3.政府系統謀劃，為家、校、社協同育人體系建設提供政策和經費保障。政府應系統謀劃，制定和完善關于家、校、社協同育人體系建設的政策文件，明確各方職責、目標任務、實施步驟等，為協同育人提供政策指導。要鼓勵地方社會資源參與中小學校心理健康教育，開展家庭教育指導，特別是家庭心理健康教育指導工作，以家庭為單位開展全面健康教育指導，提高家長的教育水平和參與協同育人的能力。此外，政府應設立專項資金，優化經費分配，加強經費監管，促進教育健康發展，構建良好的協同育人環境，確保中小學生全面發展。

心理健康是青少年學生健康成長、全面發展的前提和基礎。黨和政府歷來重視對青少年的教育培養，關心、關愛青少年的健康成長。基礎教育要遵循學生的成長成才規律，秉承“健康第一”基本教育理念，把心理健康教育工作擺在更加突出的位置，將心理健康工作貫通大中小學各學段，系統強化學生心理健康工作。課題組通過理順家庭、社會、學校在青少年成長中的工作機制，構建“一體三翼”中小學生心理健康教育協同育人體系，以期為中小學生心理健康教育工作順利推進建言獻策。

參考文獻：

［1］關于印發健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022年）的通知［EB/OL］.http：//www.nhc.gov.cn/jkj/tggg1/201912/6c810a8141374adfb3a16a6d919c0dd7.shtml

［2］教育部等十七部門關于印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/202305/t20230511_1059219.html

［3］教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html