涉農高校大學生思想政治教育體系構建探索

摘" 要：新時代涉農高校要著眼于實現中華民族偉大復興的中國夢，以強農興農為己任，肩負起為黨育人、為國育才的重大使命。面對當前涉農高校大學生存在的“學農不愛農，學農不從農”的突出問題，本研究深入分析涉農高校思想政治教育工作的使命與意義，提出學生層面存在的傳統“農”思想、育人層面存在的現實教育短板及育人隊伍存在的薄弱環節都給涉農高校大學生思想政治教育帶來巨大挑戰。因此，涉農高校要有針對性地審視大學生思想政治教育工作體系，提出構建以思想引領為根本、成長服務為使命、能力提升為關鍵、制度體系為保障的思想政治育人體系，著力培養涉農高校大學生“一懂兩愛”情懷，并引導學生將之內化于心、外踐于行，為我國的農業現代化建設提供堅實有力的人才保障。

關鍵詞：涉農高校；思想政治教育；立德樹人

黨的二十大報告指出，“教育是國之大計，黨之大計。”這兩個“大計”凸顯出教育在新時代中國特色社會主義建設中的重要地位。［1］2019年9月，習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表回信說：“新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為。希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才。”［2］習近平總書記的回信為農林高校大學生思想政治教育工作提供了根本遵循和行動指南，也對涉農高校提出了新的命題。涉農高校大學生思想政治教育需培養具有“一懂兩愛”情懷的“知農愛農新型人才”，這不僅是落實立德樹人任務的有效途徑，也是充分發揮其思想教育功能、實現國家教育目標的必然選擇。

一、涉農高校思想政治教育工作的使命與意義

（一）有利于落實立德樹人根本任務

黨的二十大報告中明確指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”［3］涉農高校貫徹落實好習近平總書記回信精神，大學生思想政治教育首要的就是要著眼“立德”，堅持涉農高校的辦學性質和辦學特色，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，確保社會主義辦學方向。同時，通過思想政治課程建設與專業課程的課程思政建設，將我國的農業發展史、生態文明建設目標、美麗中國等知識不斷傳授給大學生，潛移默化地引導學生明確自身學習使命，堅定學農愛農信念，自覺做到胸懷“三農”事業，練就服務“三農”本領，成長為將“小我”融入“大我”，奉獻“鄉村振興”的“知農愛農”新型人才，實現涉農高校人才培養目標，推動立德樹人根本任務的落地見效。

（二）有利于推動中國式農業現代化體系建設

黨的二十大報告提出要加快建設農業強國，到2035年基本實現農業現代化。農業現代化不僅是我國“三農”發展到一定階段的必然要求，更是實現國家現代化的必要條件。要實現農業現代化，必然需要人才作為支撐。高校應立足國家戰略需求，加快教育改革，與當前新一輪農業科技革命同頻共進，為我國農業強國建設源源不斷輸送人才。涉農高校大學生的思想政治教育與農業現代化建設的內涵外延緊密相連，高校要加強大學生思想政治教育與涉農學科、課程、專業的融合力度，講好農業現代化建設故事，灌輸好、傳播好“一懂兩愛”情懷聲音，引導學生“立足中國看世界，立足世界看中國”，從多維視角，看新時代中國的發展與中國農業現代化建設的宏偉藍圖，強化自身使命感，自覺樹立服務“三農”，造福“三農”的偉大理想，自驅成長為具備戰略思維的高素質農業科技人才，立志扎根“三農”一線，在積極構建中國式農業現代化體系中發揮“一顆螺絲釘”的精神，推動我國現代化農業強國建設。

二、涉農高校思想政治教育工作面臨的挑戰

黨的十九大報告中，以習近平同志為核心的黨中央結合新時代出現的“三農”問題，提出了實施“鄉村振興”戰略。黨的二十大報告中，進一步明確提出“全面推進鄉村振興”。涉農高校作為中國特色社會主義大學的重要組成部分，在“鄉村振興”戰略推進中承擔著新型農業人才培養的重大使命。圍繞習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信精神，做好涉農高校大學生思想政治教育工作，保障農業科技創新型人才能“留得下、穩得住、干得久”。目前大學生的思想政治教育仍面臨著重大挑戰。

（一）學生層面的傳統“農”思想給涉農高校大學生思想政治教育帶來挑戰

一是涉農高校大學生多為農村生源，考上大學意味著脫離“農根”，扎根城市，讓十年寒窗苦讀的大學生重新返鄉服務“三農”，這需要巨大的思想轉變，給涉農高校思想政治教育帶來挑戰；二是當今大學生大多是“00后”，隨著社會物質的極大豐富，即便是農村生源，除了讀書，在家也很少參加務農活動，面對“三農”事業，他們深感迷茫，如何將農林高校大學生人生價值實現與國家戰略需求相結合，給涉農高校思政教育提出了新命題；三是大學生因對農業技術發展不關注，對農業這個概念的理解較為狹隘，對農業現狀及未來發展不了解，思想認識還停留在十幾年前，給涉農高校思政教育提出新的任務。

（二）育人層面的思政教育“短板”削弱了涉農高校大學生思想政治教育效果

一是思想政治教育形式化現象普遍存在，日常工作重事務輕思想，導致教育模式大多按照上級指示或要求，執行化、程序化地開展，沒有深入挖掘涉農學校開設課程的相關思政元素，針對性教育不足，在提升大學生思想政治教育獲得感方面遇到了巨大挑戰。

二是思想政治教育碎片化嚴重，學生所在的第一、第二、第三課堂不能有效融合，理論與實踐的結合始終存在割裂現象，第一課堂傳統“填鴨式”理論灌輸教學、第二課堂實踐教育、第三課堂的網絡思政教育融合度不夠，“三全育人”格局還未有效形成，育人合力不足，育人效果與育人投入嚴重失衡，給涉農高校思想政治教育一體化建設帶來挑戰。

（三）師資隊伍建設“薄弱”給涉農高校大學生思想政治教育帶來阻礙

一是育人隊伍數量薄弱，造成涉農高校大學生思政教育粗放現象普遍，工作中重布置、重監督、重考核，忽視了與學生的思想對話與心靈碰撞，“一懂兩愛”的種子不能精準有效播撒到學生心中。

二是育人隊伍本領薄弱，在育人經驗、育人技巧、育人文化、育人心理方面能力不足，面對學生出現的思想問題，如何將大學生“一懂兩愛”情懷切實落到具體實踐中，對涉農高校思想政治教育工作者的綜合素質和業務能力提出了更高的要求。

三、涉農高校思想政治教育體系構建的探索與實踐

面對涉農高校大學生思想政治教育面臨的問題與困惑，涉農高校大學生思想政治教育應以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，以黨中央堅持補齊農業農村短板的問題為導向，以新發展理念為指導，積極探索構建具有“涉農”特色的思想政治教育體系，讓“一懂兩愛”情懷深入大學生內心。

（一）思想引領是根本，以“四個下功夫”實現大學生思想自覺引領行動自覺

第一，在理論武裝頭腦上下功夫，著力培養新時代具有“三農情懷”的青年馬克思主義者。涉農高校以大學生政治理論學習活動為契機，將黨的創新理論與國家關于“三農”建設的方針政策及時、準確地傳達給每一位大學生。一方面，引導青年大學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，進一步增強青年大學生的“四個自信”，堅定“政治信仰”；另一方面，讓學生及時準確了解國家針對“三農”建設作出的重大安排部署，引導大學生結合自身專業積極思考如何在國家“三農”建設中實現個人價值。

第二，在文化浸潤思想上下功夫，著力涵育大學生“三農情懷”與“一懂兩愛”品行。以文化浸潤大學生思想，發揮潛移默化的作用。涉農高校應以校史、校訓、校標為載體，在培養大學生“三農情懷”與“一懂兩愛”品行上下足功夫，引領學生積極成為服務“三農”的先鋒隊。一方面，學校以校訓等載體，積極營造校園文化氛圍，將學校建設成廣大青年學生的精神家園，以潤物無聲的形式浸潤學生思想，在潛移默化中鞏固大學生對未來從事“三農”服務的認同，并將這種認同逐漸上升為行動的自覺；另一方面，深挖學校歷史與曾經服務“三農”事業的典型人物，講好典型人物故事，用身邊人、身邊事感動學生，引領學生，激起學生思想共鳴，溫潤學生的心靈，激發學生立志勇擔強農興農的光榮使命。

第三，在黨建帶團建上下功夫，著力提升涉農高校組織育人的能力。“黨建帶團建”是我國在長期的團建中不斷總結及摸索出來的成功經驗，是我國黨團建設相互提高、相互促進的可行方法，其效率高、效能明顯。［4］涉農高校應在遵循大學生思想政治工作規律基礎上，結合學校培養目標與任務，以黨團組織“同受益、雙促進、共提高”為落腳點，通過黨團聯動、互促、以黨帶團、黨團共建等形式，提升黨團組織育人能力。例如，以涉農高校大學生思想存在的問題為導向，制訂相關管理、表彰等制度，積極落實黨支部的戰斗堡壘作用與團員推優的具體工作，以“選優、育優、導優、推優”為路徑，在扎根基層、服務“三農”方面選樹一批“叫得響、樹得住、立得牢”的先進典型，通過榜樣的先進事跡、典型做法、成功經驗，讓大家看得見、學得來、追得上。

第四，在實踐鍛造品格上下功夫，著力深化大學生將“一懂兩愛”情懷與行動相統一。行是知之基，知是行之始。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”［5］涉農高校應將大學生思想建設與實踐教育并行，在培育大學生深厚的“三農”情懷、強烈的社會責任感、高度的歷史使命感上下功夫，培養模式特色鮮明。例如，依托大學生暑期“三下鄉”活動，鼓勵學生走進農村、走近農民、走向農業、走入生態建設第一線，深入認識國情、農情，密切與農民的聯系，實現“一懂兩愛”情懷在大學生思想認識上從感性向理性升華；還可以組織大學生到政務實習實踐，讓大學生直接與一些農業干部互動交流，進一步了解農情與涉農相關政策的制定和落實環節，豐富大學生的社會閱歷，提高未來服務“三農”的適應能力和綜合素質。

（二）服務成長是使命，以“兩個精準”著力提升大學生思想政治教育的雙效性

教育必須突出以人為本，人文關懷。習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”［6］因此，涉農高校要立足學生培養的規律，樹立“以生為本、問題導向”的理念，破解學校在學生思想政治教育過程中的矛盾，精準把握學生需求、精準跟蹤學生思想動態、精準制定服務清單，著力提升涉農高校思政教育的時效與實效。

第一，精準把握學生思想動態，緊跟學生需求，讓涉農高校思想政治教育工作有實效。思想政治教育工作是做人的工作，高校的“人”就是學生，做好大學生思想政治教育工作，必須充分考慮學生的需求，找準思想工作的切入點，這是做好大學生思想政治教育工作的基礎，否則思想政治教育工作就是無源之水，出現“空對空”現象。涉農高校應圍繞培養“強農興農”人才的目標，以解決學生思想困惑為導向，讓思想政治教育工作謀高、想深、干實。例如，學校應加強學生職業生涯規劃指導，就業中心為牽頭部門，分析不同年級大學生成長特點，有計劃、有步驟、有重點地開展豐富多彩的主題生涯教育活動，邀請基層選調生、鄉村創業者等開展經驗交流、求職分享等活動，擴大學生求職視野，深化對“鄉村振興”行業就業的認識，引領大學生將個人職業生涯與強農興農的使命相統一，提升思想政治工作的實效性。

第二，精準制訂服務清單，緊跟學生定位，讓思想政治教育工作有實效。清單式服務解決的是思想政治教育工作有效落地的問題，是根據學生需求與思想的“精準供給”。例如，涉農高校根據其學科特色、專業特點，成立“三農”服務生涯指導團隊，緊跟學生定位，實現線上線下靈活預約，隨時隨地精準咨詢，為不同需求學生量身定制一站式服務清單，解決學生對“鄉村振興”需求下就業的困惑，解決學生執行能力的時效問題。

（三）育人能力提升是關鍵，以“三個途徑”著力提升大學生思想政治教育隊伍育人能力

思政工作做得好不好，效果顯不顯，取決于思政隊伍的育人能力強不強。培養好涉農高校“強農興農”人才，深化大學生“三農”情懷教育，離不開一支思想堅定、素質過硬、擔當作為的思政隊伍，涉農高校應在提升育人理念、創新體制機制、團隊協同建設方面積極探索，進一步提升思政隊伍立德樹人能力。

第一，提升育人理念，夯實育人隊伍思想基礎。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞著高校思想政治教育及“三農”建設等提出了一系列的新思想、新方法、新論述，這就要求涉農高校思想政治教育工作者要結合時代背景與教育需求及時更新教育理念，把握教育規律，才能落實好涉農高校“立德樹人”這一根本任務。高校要堅持教育者先受教育的工作方針，堅持政治理論學習與培訓，引導思政工作者不斷更新知識和理論體系，將學習“三農”相關歷史文化與相關文件精神作為必修課、率先垂范培養思政隊伍的“三農”情懷與“一懂兩愛”品格，為教育和引導涉農高校大學生念好“農業”真經，站穩“農民”立場，做好“農村”建設打牢思想基礎。

第二，注重實踐及調研，提高育人隊伍理論聯系實際的能力。涉農高校應將青年教師實踐鍛煉與“鄉村振興”戰略需求有機結合，使育人隊伍在實踐鍛煉過程中積累豐富的“鄉村振興”教學案例，增強思想政治教育工作的鮮活力與說服力；同時，在日常工作中積極開展調研，對大學生群體進行分類，根據大學生群體類別的不同需求開展有針對性的思想政治教育工作，并結合教育對象的反饋，及時發現問題和解決問題，主動探索新方法，努力提升工作水平。

第三，促進輔導員協同，提升育人隊伍職業獲得感與歸屬感。輔導員事務性工作煩瑣，隨著工作要求和工作精細化程度越來越高，導致輔導員的職業倦怠感明顯，職業歸屬感和幸福感不強，在一定程度上影響了輔導員的育人效果。涉農高校要從解決輔導員職業發展內生動力著手，積極營造團結、和諧、積極、進取的輔導員文化，提升輔導員凝聚力和戰斗力。例如，學校可以多平臺展示輔導員成就，多渠道滿足輔導員職業發展需要，定期組織輔導員開展研討交流、團體輔導、個體咨詢等活動，不斷為輔導員提供個性化指導幫扶，提升輔導員自身職業定位，幫助輔導員在具體的工作事務中收獲歸屬感和獲得感。

（四）制度體系是保障，堅持“嚴管與厚愛”，激勵思政隊伍與大學生擔當作為

第一，建立健全鼓勵激勵機制，激發思政隊伍能為敢為的實干精神。針對輔導員工作壓力大、職業倦怠感強等突出問題，學校堅持引導與激勵并重，制訂一系列務實科學的制度，旨在樹立典型，引領工作，大力表彰思政戰線上作風扎實、埋頭奉獻的先進典型，并將結果運用到輔導員評獎、評優、職稱評審中。同時，鼓勵輔導員個性化發展與綜合性發展相結合，在輔導員培養、考核、管理、待遇保障等方面推陳出新，制訂輔導員專業化職業化培養長效機制，激發思政隊伍育人的能動性，解決工作內生動力不足的問題。例如，以管理與激勵相結合，制訂輔導員考核管理辦法，在樹立輔導員業務標桿上下功夫；以素養提升與實踐導向相結合，開展綜合性培訓與針對性教育，在培養一批思想育人“領頭羊”上下功夫；以業務引導與服務成長相結合，制訂輔導員業務工作導師制度，鼓勵輔導員在思政領域深造，在提升輔導員綜合能力提升上下功夫。

第二，創新體制機制，促進思政隊伍專業化、職業化發展，保障育人隊伍的穩定性。輔導員隊伍是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，只有保證輔導員專業化職業化發展，才能使思政隊伍穩得住，源源不斷發揮育人作用。一方面，在輔導員隊伍選拔培養上下功夫。例如，完善選拔關，嚴格輔導員隊伍“準入”機制，通過心理測試、專業能力測試、面試等多種考核方式，選擇政治素養高、理論功底強、熱愛大學生工作的優秀人才進入輔導員隊伍，為輔導員職業化、專業化發展夯實基礎；建立多樣化培養機制，用足培訓平臺，將工作實務培訓與學術研究培訓相結合，先后開展崗前培訓、暑期業務能力提升培訓、各類專題培訓等。同時，積極參加教育部組織的相關培訓，提升輔導員業務素質綜合能力。另一方面，加強對外交流與實踐，以大學生社會實踐平臺為依托，定期組織輔導員開展社會調查，組織輔導員參加國內外學術交流活動，拓寬輔導員育人思維；支持輔導員與國內高校開展崗位交流、掛職鍛煉，增加輔導員工作閱歷，拓寬工作思路。最后，為思政隊伍單獨制定職稱評價體系，單列指標，推進輔導員職務職級“雙線”晉升，激勵輔導員在工作中開啟“有研究的教育生活”，為輔導員職業化、專業化提供保障。

第三，建立大學生政治理論學習、選優推優機制，引領大學生創先爭優。涉農高校應出臺一系列與學生政治理論學習、評獎評優一系列制度措施，讓大學生行有所依，動有所據，既不違反校規校紀，又能感受在校如家般的溫暖，使思政育人在實踐中實現知、情、意、行相統一。

涉農高校作為中國特色社會主義大學的重要組成部分，以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才，是新時代涉農高校的第一責任和首要任務。涉農高校的大學生思想政治教育在培養“知農愛農新型人才立德”的過程中發揮著舉足輕重的作用，決定著人才培養的思想品質與政治方向，涉農高校要始終堅持社會主義辦學方向，將“三全育人”與“十大育人體系”與“三農”事業的需求有機結合，努力培養一批懂農業、愛農村、愛農民的“三農”新型人才，為我國的農業現代化建設提供堅實有力人才保障。

參考文獻：

［1］ 安美忱. 涉農高校思想政治教育融入知農愛農新型人才培養對策研究［J］. 思想政治教育研究，2022，38（02）：136-141.

［2］ 張成鳳，方建斌. “鄉村振興”戰略視角下涉農高校大學生思想政治教育路徑探析——基于西北農林科技大學學生思想政治教育狀況的調研［J］. 中國林業教育，2020，38（03）：28-33.

［3］ 馮建軍. “培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的中國答案［J］. 教育研究與實驗，2021（04）：1-10.

［4］ 李祥. 黨建帶團建：大學生思想政治教育工作的有效途徑［J］. 黑龍江高教研究，2013（08）：114-116.

［5］ 把弘揚和培育社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程［N］. 人民日報，2014-02-26（01）.

［6］ 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］. （2016-12-08）. http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_11 20082577.htm.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2022年度陜西省統戰理論與實踐研究項目“文化認同視角下大學生中華民族共同體意識的教育路徑研究”（項目編號：2022HZ0989）；2022年西北農林科技大學第三批新時代黨建“雙創”重大研究項目“對標‘五個到位’ 構建‘1+2+ 3+N’ 黨建與業務融合模式”（項目編號：黨辦發［2022］33號）。

作者簡介：張成鳳（1978—），女，博士，西北農林科技大學黨委組織部副部長，副教授，研究方向為黨建與思想政治教育。