高職院校黨團協同育人模式的構建思路與實踐

【摘要】通過對當前高職院校黨團組織育人工作現狀的深入分析，探究黨團組織協同育人模式構建的理論依據和基本原則，進而對黨團組織協同育人系統進行實踐，進一步提升和改進高職院校黨團組織工作，實現黨團組織協同育人模式共建共贏。

【關鍵詞】黨團組織|協同育人|模式構建

高職院校黨團組織作為育人體系的重要組成，發揮著思想引領作用和基礎教育作用，通過黨團組織協同育人模式的創新構建，推進高校黨團協同共建，形成體系嚴謹、結構合理、運行順暢的黨團組織育人體系，具有重要的理論價值和實踐意義。

一、高職院校黨團組織協同育人模式的建設現狀

（一）黨團組織工作統籌協調不夠，育人工作聯動性差強人意

從當前高職院校黨團組織對黨、團員隊伍協同培養狀況來看，黨組織指導團組織的主動性不足，團組織跟進黨組織的積極性匱乏，黨團組織之間的工作交流往往流于形式、浮于表面，團員隊伍建設一定程度具有滯后性，未能完全實現“黨帶團、團跟黨”的目標要求。

（二）黨團組織建設政策欠缺，創新發展理念和規劃不足

首先，黨團組織建設雖然均屬于“大黨建”工作范疇，但在工作協同方面仍缺乏針對性的政策制度，黨團組織育人工作責任與義務劃分還不夠明確、銜接還不夠到位。再次，黨團組織活動重形式、輕內容，重結果、輕過程等現象普遍存在，忽視青年學生的實際需求，使得黨團組織育人功能有所弱化。

（三）黨團組織工作載體比較單一，協同機制不夠健全

首先，“互聯網+”已成為高職學生日常學習生活、溝通交流的重要內容和信息獲取的快捷途徑，對黨團組織開展工作的組織形式、活動載體和宣傳路徑均提出了直接客觀挑戰。其次，學生黨團組織協同開展工作，既要兼顧協同工作的實效性，還要確保各自工作的完整性，而目前大多數高職院校黨團組織的協同聯動機制仍不夠健全或者沒有建立，導致協同不夠、成效不顯。

二、高職院校黨團組織協同育人模式構建的理論探討

（一）黨團組織協同育人模式構建的理論依據

協同效應，簡單地說即“1+1>2”的效應，特指為實現共同的目標將多個個體或不同資源有機整合，產生良性互動能力的過程，通過不同要素或個體之間的互相配合，所產生的作用大于各組成要素單獨應用時作用的總和。高職院校以黨建帶團建、以團建促黨建，建設黨團組織協同育人模式可以有力推動黨團組織工作的共同進步。

（二）黨團組織協同育人模式構建的基本原則

一是以黨建帶團建。基層黨團組織建設必須堅持黨建帶團建的工作思路，將黨團思想建設作為首要任務，將團員思想教育融入到基層黨組織日常教育中，形成以學生黨支部為中心的思想建設體系，持續完善黨團工作責任機制，充分發揮黨團協同作用。

二是以團建促黨建。團建是強化黨建的重要基礎，與黨建相互配合、彼此促進。常態化開展優秀團員干部的培養選拔工作和優秀團員骨干的教育培養工作，充分發揮優秀團員、團干的榜樣示范作用，引導、推薦優秀團員向黨組織靠攏，為高質量黨員隊伍建設儲備力量。

三是黨團協同共建。黨團組織協同共建，形成“黨帶團、團促黨”的良性循環，可以有效促進黨團組織工作效能的共同提升。高職院校絕大多數黨員仍擁有團員身份，這為基層黨團組織協同培養建立了堅實基礎，需要我們進一步將黨組織建設范圍向下發展、將團組織建設向上延伸，既有利于加強黨員培養、促進黨員進步，也有利于加強團員教育、促進團員發展。

三、構建高職院校黨團組織協同育人系統的路徑選擇

（一）推進黨團組織架構建設，不斷提升組織力

一是完善黨團組織架構。學校層面成立學生分黨委，構建以黨支部為核心、團支部和班級為支撐的“一核兩翼”工作格局。統籌推進基層黨組織黨建“雙創”工作和團支部標準化建設工作，以學生黨支部和學生團支部標準化建設為基礎，有序組織開展各類黨、團、班活動，從而實現黨團班的深度融合。

二是堅持支部聯系班級。實施黨建帶團建、黨建帶班建工程，構建黨團班一體化聯動體系。選派高年級優秀學生黨員擔任班主任助理，聯系指導低年級班級團支部工作，選拔優秀黨員或者入黨積極分子擔任團支部書記或者團支部委員。建立優秀青年學生黨員宣講團，以“同齡人對話”等方式進團入班，講主題團課、開主題班會，有效拉近黨組織工作與青年學生的距離。

（二）推進黨團組織制度建設，健全制度體系

一是構建黨建帶團建機制。將團建工作納入學校黨建工作總體格局，明確由一名副書記分管共青團工作，確定一名副校長聯系共青團工作，學生分黨委書記兼任校團委書記，學生黨支部書記兼任團總支書記，班級黨員、入黨積極分子或優秀團員擔任團小組組長，統籌推進黨團組織建設工作。二級學院基層黨組織定期召開專題會議，研究、部署、推進團學工作，堅決破除黨團組織工作中協而不同、甚至分割隔離的情況。

二是建立黨組織領導班團制度。建立二級學院學生黨支部、團總支，班級設立團支部，深入推進學生黨支部標準化建設，逐步推進團支部標準化建設。學生黨支部確定一名黨員負責對接指導班級團支部工作，暢通“黨—團—班”聯絡反饋路徑。實施班團一體化改革，由團支部書記兼任副班長，班長兼任團支部副書記，實現班團工作深度對接。

三是創建黨團聯席會議制度。在二級學院黨總支的指導參與下，學生黨支部、團總支定期溝通黨團協同、團學工作等，逐步成為學生教育工作中的一項基本制度，為推進黨團協同育人的規范化、常態化奠定堅實基礎。

（三）推進黨團組織隊伍提升，凝聚工作合力

一是強化學生骨干隊伍培養。加強學生骨干培養工作，擇優選拔為班團干部，組建一支思想覺悟高、工作能力優、奉獻意識強的學生干部團隊，形成學生黨員、青馬學員、班團干部等學生骨干群體。

二是擇優配備學生導師。依托學校一站式學生社區建設工作，出臺相關制度，由二級學院黨總支委員、教工及學生黨支部委員、專業教研室主任和帶頭人等擔任班級導師或社團導師，聯系指導班級或社團開展相關工作。

三是不斷加強培訓工作。擴大青馬工程培訓覆蓋面，定期邀請馬克思主義學院教師、組織部、學工部、校團委等對學生骨干進行專題培訓，推進團學干部教育培訓制度化、常態化。

（四）推進黨團班活動開展，強化育人實效

一是加強組織領導。堅持分層、分級推進，每月固定時間召開學生黨支部、團支部專題學習教育會議和班級主題班會。例如，在黨的二十大精神等理論學習、學生防范網絡詐騙等日常活動中，由黨總支統籌，明確黨支部、團支部、班級工作內容，確保各項活動都能有組織、分層次、有實效。

二是創新活動形式。創新開展主題黨日、主題團日、暑期“三下鄉”社會實踐、志愿服務進社區等活動，開辟第二課堂，強化與學校屬地社區、企事業單位的協作共建大學生學習教育基地，聯合開展黨團班各類學習實踐活動，在實際鍛煉中提升學生綜合素質。

三是強化信息化載體。充分利用易班、“兩微一端”等新媒體平臺和QQ、微信等網絡社群，主動建設網絡陣地，形成線上線下互通、現實虛擬一體的網絡文化空間，以青年學生喜聞樂見的方式進行學習教育。

黨團組織協同共建是高職院校開展育人工作的重要手段，高職院校必須在把握新時代高職教育基本規律和學生發展成長成才培養規律的基礎上，堅持“以黨建帶團建、以團建促黨建、強化黨團協同共建”的工作思路，不斷完善黨團組織協同育人工作責任機制，動態創新黨團共建的方式方法和工作載體，切實推進組織育人工作取得顯著成效。中國軍轉民

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【基金項目：陜西省中華職業教育社2024年度職業教育課題《互聯網+視域下高職院校“黨建+網絡社群”組織協同育人創新研究》（項目編號：ZJS202491）；西安航空職業技術學院2022年度校級教育教學改革研究項目《組織育人視域下高職院校黨團協同育人機制創新與實踐研究》（項目編號：22XHJG25）】

（作者簡介：何棟，西安航空職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高職院校基層黨建及學生思想政治教育）