融合思想政治教育的“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

［摘 要］ 課程思政是對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系的生動(dòng)實(shí)踐，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，因此將思想政治教育與專業(yè)課程教育結(jié)合起來(lái)是我國(guó)當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)。以長(zhǎng)江大學(xué)物理類專業(yè)為例，對(duì)課程思政的發(fā)展與特點(diǎn)、物理課堂教學(xué)改革、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行了闡述。在課程改革中，將思想政治教育融入教學(xué)過(guò)程與人才培養(yǎng)體系，可以發(fā)揮課程的育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；專業(yè)教育；大學(xué)物理；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度國(guó)家自然科學(xué)基金委青年科學(xué)基金項(xiàng)目“表面等離激元傳感基底的設(shè)計(jì)與性能規(guī)律研究”（22202017）

［作者簡(jiǎn)介］ 楊 康（1994—），男，湖北潛江人，博士，長(zhǎng)江大學(xué)物理與光電工程學(xué)院講師，主要從事表面等離激元傳感基底的設(shè)計(jì)、制備及應(yīng)用研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）32-0082-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)高等教育的要求日益提升。傳統(tǒng)的重知識(shí)、弱人文的教育模式已無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。因此，進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的課程思政改革，已成為當(dāng)下高等教育的重要任務(wù)之一。

一、課程思政的發(fā)展與內(nèi)涵

（一）課程思政的歷史發(fā)展

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。這一表述確立了立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要實(shí)踐方向，也闡明了課程思政的主體、地位、作用、內(nèi)容、特征及功能等基本問(wèn)題［2］。2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教［3］。這為課程思政建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。同年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)［4］。這為我國(guó)高等教育改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，確定了路徑。從此，課程思政成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理論與機(jī)制的認(rèn)識(shí)基本成型，對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索也在全國(guó)各地得到了不斷的發(fā)展。隨著教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)了由個(gè)別地區(qū)部分院校的個(gè)案探索擴(kuò)展為全國(guó)范圍所有高校的共同實(shí)踐，基本形成了“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”的總體格局［5］。

（二）課程思政的內(nèi)涵

課程思政是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等元素有機(jī)整合到傳授專業(yè)知識(shí)的課程中，從而對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及行為舉止產(chǎn)生積極的影響［6］。

1.課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人。立德樹(shù)人是我國(guó)高等教育的根本任務(wù)，“育人”先“育德”也是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有牢固堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教的教育理念，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將自身的發(fā)展積極融入國(guó)家的發(fā)展之中。

2.課程思政的結(jié)構(gòu)是多元統(tǒng)一。知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的三個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程往往將三者割裂開(kāi)來(lái)，從而陷入誤區(qū)。課程思政意味著教育過(guò)程多元化的有機(jī)統(tǒng)一，即在傳授學(xué)生客觀知識(shí)的同時(shí)，提高他們的理性與感性認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)之間的良性互動(dòng)，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新。課程思政要求學(xué)生不僅要擁有科學(xué)的思維，也要具備創(chuàng)新的能力，用新思維催生新思路、發(fā)展新方法、解決新問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

二、物理課堂教學(xué)改革

“大學(xué)物理”作為高校理工科非物理專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)知識(shí)具有難以取代的重要作用。盡管該課程在以往一般被認(rèn)為僅用于教授各類物理學(xué)概念、定律和相關(guān)公式等知識(shí)，然而仔細(xì)審視可發(fā)現(xiàn)，如果深入挖掘課堂教學(xué)過(guò)程中的思政資源并予以教學(xué)，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將思政教育和物理專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)“大學(xué)物理”課程教師的教學(xué)工作提出了新的要求［7］。

（一）強(qiáng)化物理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力

“大學(xué)物理”是高校理工科非物理專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，所涉及的物理學(xué)概念、定理和公式是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與思政元素的融合，必須達(dá)到1+1＞2的效果，哪怕出現(xiàn)1+1=2也不足以成為優(yōu)質(zhì)課程，遑論1+1＜2。換言之，在“大學(xué)物理”課程中引入思政元素，絕不能為了引入而引入，更不能為了引入思政元素而弱化對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)［8］。否則，一旦教師對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)工作出現(xiàn)了質(zhì)量滑坡，其后果將難以估量。首先，學(xué)生將難以掌握課程涉及的物理學(xué)知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高級(jí)的課程產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響；其次，學(xué)生將因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果較差而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)；最后，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲锢韺I(yè)知識(shí)教學(xué)不足而對(duì)課內(nèi)的思政元素產(chǎn)生反感，認(rèn)為教師是“強(qiáng)行加戲、不務(wù)正業(yè)”，這樣將完全無(wú)法達(dá)到思政教育應(yīng)有的效果，反而會(huì)產(chǎn)生反效果。因此，“大學(xué)物理”課程的教師必須強(qiáng)化自己對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力，以過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)教學(xué)能力帶動(dòng)思政教學(xué)能力，以思政教學(xué)能力反哺專業(yè)知識(shí)教學(xué)能力。

（二）深入挖掘并利用物理學(xué)史資源

物理學(xué)是一門(mén)久經(jīng)考驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在其波瀾壯闊的發(fā)展史中，存在大量的思政資源可供思政教學(xué)利用［9］。

第一，任何物理學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)從來(lái)都不是一蹴而就的，相反，它往往需要眾多物理學(xué)家跨越數(shù)十年甚至數(shù)百年一步一個(gè)腳印地探索。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些探索過(guò)程的介紹，可以將相關(guān)的物理知識(shí)和定律講“活”。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的物理學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生形成唯物主義歷史觀和世界觀。

第二，物理學(xué)的發(fā)展不僅依靠眾多物理學(xué)家天才般的靈感，更依賴于他們嚴(yán)謹(jǐn)求真、不迷信權(quán)威的科研作風(fēng)。例如，伽利略通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同重量球的下落速度的實(shí)驗(yàn)否定了亞里士多德物理學(xué)；普朗克通過(guò)研究黑體輻射定律提出能量量子化的假說(shuō)；愛(ài)因斯坦利用全新的相對(duì)論理論圓滿地解釋了水星近日點(diǎn)進(jìn)動(dòng)速度的觀測(cè)結(jié)果與牛頓力學(xué)所預(yù)測(cè)結(jié)果之間的誤差。在“大學(xué)物理”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)這些歷史知識(shí)的介紹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的感知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

第三，物理學(xué)在歷史上的每一次發(fā)展都對(duì)社會(huì)造成了重大的影響。18世紀(jì)的熱機(jī)理論直接推動(dòng)了蒸汽機(jī)的廣泛運(yùn)用，催生了工業(yè)革命；19世紀(jì)電磁學(xué)理論的發(fā)展和完善促使人類進(jìn)入電氣時(shí)代；20世紀(jì)半導(dǎo)體物理的突破性進(jìn)展則為人類帶來(lái)了自動(dòng)化和信息化的新一輪革命。教師通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)和強(qiáng)調(diào)，可以促進(jìn)學(xué)生深刻理解物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，為培育學(xué)生的唯物價(jià)值觀創(chuàng)造良好的條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理學(xué)美感

物理學(xué)是一門(mén)從自然現(xiàn)象中提取規(guī)律的科學(xué)，天然具備化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的美感。例如，復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)在絕大部分領(lǐng)域都可以用簡(jiǎn)單的牛頓力學(xué)予以概括；看不見(jiàn)摸不著的電磁學(xué)現(xiàn)象可以用由四個(gè)方程構(gòu)成的麥克斯韋方程組來(lái)描述；量子力學(xué)領(lǐng)域眾多獨(dú)特的物理現(xiàn)象則無(wú)一例外可以追溯到單獨(dú)的一個(gè)薛定諤方程。教師通過(guò)詳細(xì)介紹這些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，使其更好地掌握唯物辯證法。此外，物理學(xué)中所涉及的每一個(gè)守恒量都對(duì)應(yīng)著一個(gè)對(duì)稱性，例如時(shí)間平移對(duì)稱性對(duì)應(yīng)能量守恒、空間平移對(duì)稱性對(duì)應(yīng)動(dòng)量守恒、空間旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性對(duì)應(yīng)角動(dòng)量守恒等。教師通過(guò)對(duì)對(duì)稱—守恒的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞物理學(xué)獨(dú)特的“對(duì)應(yīng)”美感。

（四）結(jié)合前沿科技進(jìn)展

近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展迅速，將這些前沿科技進(jìn)展與“大學(xué)物理”課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)效性，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解。例如，嫦娥四號(hào)探測(cè)器登陸月球只使用了反推火箭減速，而天問(wèn)一號(hào)探測(cè)器登陸火星使用了降落傘和反推火箭兩種減速方式，這種差異的根源是什么？我國(guó)已建成并投入使用的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為什么要使用相對(duì)論進(jìn)行高精度授時(shí)和定位的修正？我國(guó)在成都正式建成了新一代可控核聚變研究裝置“中國(guó)環(huán)流器二號(hào)M”，可控核聚變的技術(shù)難點(diǎn)主要有哪些？教師通過(guò)對(duì)這些前沿科技進(jìn)展的講解，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)物理知識(shí)的掌握。此外，對(duì)我國(guó)前沿科技的介紹也可以讓學(xué)生深刻理解物理學(xué)對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重大作用，在百年未有之大變局的時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是一門(mén)面向高等教育階段理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是大學(xué)物理教育的重要一環(huán)，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與科學(xué)思維能力。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師可以將思政教育融入實(shí)驗(yàn)報(bào)告、儀器操作、數(shù)據(jù)測(cè)量等環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)［10］。

（一）將愛(ài)國(guó)主義理想信念融入實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)驗(yàn)教師可以充分挖掘物理學(xué)發(fā)展史上的名人故事，以此來(lái)傳遞科學(xué)家身上不畏艱難、追求真理的崇高精神與信念［11］。例如，在光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師除了講解愛(ài)因斯坦的故事，還可以介紹我國(guó)科學(xué)家趙忠堯在此領(lǐng)域的科研成果。趙忠堯是世界上第一位觀察到正反物質(zhì)湮滅的人，也是物理學(xué)史上第一位發(fā)現(xiàn)了反物質(zhì)的物理學(xué)家。通過(guò)將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與同時(shí)代的科學(xué)故事一起講授給學(xué)生，可以讓他們將課堂知識(shí)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到今日幸福生活的來(lái)之不易，從而幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）將創(chuàng)新精神與協(xié)作意識(shí)融入實(shí)驗(yàn)課堂

在實(shí)驗(yàn)課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生親手搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，獲得所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，積極思考問(wèn)題本質(zhì)，提高他們理論—實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力［12］。例如，在“楊氏模量的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，課本上對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的介紹清晰明了，但是具體光路的調(diào)節(jié)涉及對(duì)反射鏡、物鏡及目鏡三者傾斜角度和位置的調(diào)控，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。實(shí)驗(yàn)教師可以讓學(xué)生自由討論光路校準(zhǔn)的方法與技巧，并不需要拘泥于某一特定方法，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)他們相互幫助。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及互助品質(zhì)，也增添了物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味性。

（三）將個(gè)人修養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)課堂

教師及學(xué)生在課堂上的行為舉止體現(xiàn)了各自的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)。在理論教學(xué)課堂上，教師位于講臺(tái)之上，而學(xué)生坐在各自的座位上，雙方在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)行為并不多。而在實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生需要親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，其中涉及的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作、實(shí)驗(yàn)材料的擺放、實(shí)驗(yàn)桌面的整理及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的清理等各方面都能體現(xiàn)出個(gè)人的修養(yǎng)與素質(zhì)。比如，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后應(yīng)保持安靜，禁止大聲喧嘩；牢記安全意識(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律；在未經(jīng)允許的情況下不私自擺弄實(shí)驗(yàn)儀器；保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠；實(shí)驗(yàn)完后清理實(shí)驗(yàn)儀器與桌面等。教師可以制定細(xì)致的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守相應(yīng)的制度，對(duì)違規(guī)的學(xué)生采取相應(yīng)的懲罰措施（如罰做實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)成績(jī)扣分等），讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治理論課與物理課程教育處于隔離狀態(tài)。在打造新時(shí)代高等教育的大背景下，教授“大學(xué)物理”理論與實(shí)驗(yàn)課程的教師有必要在強(qiáng)化物理專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程中眾多的思政元素，將德育、美育和愛(ài)國(guó)主義教育與課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)求真的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信，培育學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自豪感，為培養(yǎng)更多的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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［11］朱宇，趙梅芳，朱良軍.“地理信息系統(tǒng)”愛(ài)國(guó)主義課程思政探索［J］.教育教學(xué)論壇，2023（13）：13-16.

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Reform of College Physics Integrated with Ideological and Political Education

YANG Kang

（School of Physics and Optoelectronic Engineering， Yangtze University， Jingzhou，

Hubei 434023， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a vivid practice of the socialist theoretical system in our country’s new era， and is a theoretical innovation and institutional innovation in the history of our country’s higher education development. Therefore， combining ideological and political education with professional course education is an important task of contemporary higher education. Taking the physics major of Yangtze University as an example， this paper illustrates the development of curriculum ideology and politics， the reform of physical classroom teaching and experiment teaching. In curriculum reform， integrating ideological and political education into the teaching process and personnel training system can play the role of curriculum in educating student and cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physique， art and labor， which is of great significance to the realization of the Chinese Dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： curriculum ideology and politics; professional education; College Physics; personnel cultivation