新工科背景下電化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政探索

［摘 要］ 新工科建設(shè)賦予了專業(yè)課課程思政新的要求，探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”為電化學(xué)方向?qū)I(yè)課課程思政的載體，開展線上線下混合教學(xué)模式的改進(jìn)，典型電化學(xué)方向課程思政融合案例的建設(shè)和推廣，課堂外新能源及材料課程思政大平臺的構(gòu)建和實(shí)施，課程思政效果評價(jià)體系的建立和持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步提高新工科背景下專業(yè)課課程思政教育的效果，為培養(yǎng)新能源領(lǐng)域的熱愛祖國、信念執(zhí)著、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力強(qiáng)的高層次和高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定一定的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程思政；電化學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新工科背景下基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的電化學(xué)方向課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”（220900457213133）

［作者簡介］ 殷金玲（1979—），女，遼寧莊河人，博士，哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事新能源材料與器件研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0077-04 ［收稿日期］ 2023-05-10

一、新工科背景下電化學(xué)方向課程思政建設(shè)的重要性

為了適應(yīng)新的工業(yè)革命和全球一體化的進(jìn)程，新工科應(yīng)時(shí)而生。而新工科的本質(zhì)是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才［1］。可見，思想政治教育是新工科建設(shè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，而對于專業(yè)課程中體現(xiàn)的思想政治教育最有效的方式就是課程思政。

哈爾濱工程大學(xué)（以下簡稱“我校”）新能源材料與器件專業(yè)中電化學(xué)方向的課程都占有非常重要的地位，其中我校將電化學(xué)方向中的“電化學(xué)原理”“電化學(xué)方法”“化學(xué)電源”定為專業(yè)核心課程。這些電化學(xué)方向課程本身就蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，加強(qiáng)其課程思政建設(shè)有助于促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育的互補(bǔ)與共同建設(shè)，為培養(yǎng)新能源領(lǐng)域的熱愛祖國、信念執(zhí)著、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力強(qiáng)的高層次和高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定一定的基礎(chǔ)。

二、電化學(xué)方向課程思政建設(shè)目前存在的問題

我校電化學(xué)方向課程思政建設(shè)于2019年開始得到校級“七育人”和本科教改項(xiàng)目立項(xiàng)支持，并且電化學(xué)方向?qū)I(yè)核心課程（“電化學(xué)原理”“電化學(xué)方法”“化學(xué)電源”）和專業(yè)選修課程（“電鍍工藝學(xué)”“燃料電池與電化學(xué)電容器”“電解工程”等）均在2019版教學(xué)大綱中增加了課程思政的內(nèi)容。但是前期課程思政建設(shè)僅局限于線下課堂教學(xué)，且課程思政案例與課程專業(yè)知識點(diǎn)融合較生硬，缺乏較好的課程思政效果評價(jià)體系，造成課程思政教育效果大打折扣。在新工科背景下，對課程思政建設(shè)提出了新要求，不能再局限于課堂上以教師為主導(dǎo)的課程思政，需要融合更易普及、更易于學(xué)生接受的“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，讓更多的人參與到課程思政建設(shè)中，共同為新工科背景下新型人才的培養(yǎng)做好思想與知識層面的工作［2］。

三、新工科背景下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電化學(xué)方向課程思政建設(shè)

（一）結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)

1.線下課堂傳統(tǒng)課程思政體系的鞏固和升華。線下課堂是課程思政的重要實(shí)施場所之一，線下課堂的充分、有效利用有利于課程思政達(dá)到潤物無聲的效果。首先需要將課程的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，在梳理的過程中尋找思政點(diǎn)；其次還可以利用課程思政為課堂設(shè)計(jì)主線，在不影響知識點(diǎn)邏輯性的基礎(chǔ)上將知識點(diǎn)圍繞該主線進(jìn)行重新整合，這樣可以避免先找思政點(diǎn)，后生硬擠進(jìn)課程知識點(diǎn)內(nèi)容造成的思政點(diǎn)與知識點(diǎn)的剝離問題。

在“電化學(xué)原理”課程中，緒論部分主要向?qū)W生介紹電化學(xué)科學(xué)的研究對象、研究主要內(nèi)容、電化學(xué)和能源專業(yè)發(fā)展史及現(xiàn)狀等，激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，對專業(yè)學(xué)習(xí)更有使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。為此，經(jīng)過對緒論部分知識點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，得到課程的參考資料（引入查全性人物介紹）、電化學(xué)研究的主要內(nèi)容（引入“蛟龍”號載人潛水器所用電源）、專業(yè)發(fā)展（引入我校電化學(xué)的發(fā)展歷程、特色，目前我校主要研究方向以及獲得的榮譽(yù)和有代表性的科研成果）、專業(yè)現(xiàn)狀（引入國家對本專業(yè)的支持，如《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》《氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2021—2035年）》等），以知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，思政點(diǎn)為升華點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的顯性教育與思政隱性教育的融合。

在“電化學(xué)方法”課程中，以課程思政為主線，從我校科研成果和我國學(xué)者發(fā)表在頂級科研期刊上的科研成果中，精心篩選出一些具有代表性的實(shí)例。這些實(shí)例主要從鋰離子電池、超級電容器、燃料電池、電解裝置等一些具有代表性的新能源成果中提煉出與“電化學(xué)方法”課程密切相關(guān)的內(nèi)容。一方面可以讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中了解電化學(xué)測量方法的原理和注意事項(xiàng)，另一方面讓學(xué)生在了解我校電化學(xué)方面研究情況的同時(shí)也增強(qiáng)了對我校電化學(xué)方面科研水平的自信，并且讓學(xué)生對我國在電化學(xué)方面國際領(lǐng)先的領(lǐng)域有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。除了整體課程設(shè)計(jì)上的考慮外，在具體知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中亦是以思政元素與知識點(diǎn)的融合為主，如在電化學(xué)方法實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，如果參比電極的故障處理方式錯(cuò)誤，那么就會造成所測試的所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生明白“細(xì)節(jié)決定成敗”這個(gè)道理。另外還可以增加一些實(shí)驗(yàn)過程中失敗和安全方面的案例，讓學(xué)生明白失敗并不可怕，可怕的是失敗后缺乏深入的反思和改變，很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)就是從失敗中獲得的，若遇到科研上的失敗時(shí)一定要調(diào)整好心態(tài)，積極樂觀去面對。并且實(shí)驗(yàn)中第一重要的是安全問題，安全至上，生命可貴，讓學(xué)生明白安全是科研成功的重要保障。

在“化學(xué)電源”課程中，鋰離子電池是一種重要的化學(xué)電源。在關(guān)于鋰離子電池知識點(diǎn)講解前，引入2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主Goodenough等三位科學(xué)家在鋰離子電池研究方面做出重要貢獻(xiàn)的事例，介紹三位科學(xué)家在進(jìn)行鋰離子電池研究過程中的波折經(jīng)歷和堅(jiān)持不懈的精神，最終實(shí)現(xiàn)鋰離子電池的廣泛應(yīng)用。同時(shí)結(jié)合我校“三海一核”辦學(xué)特色，向?qū)W生介紹由我校研發(fā)的水下電源的研究情況和電源相關(guān)原理，既凸顯出我校電化學(xué)方向科研的特色，又增強(qiáng)了學(xué)生以校為榮的自豪感。

2.線上優(yōu)質(zhì)課程知識點(diǎn)擴(kuò)展與課程思政融合案例的建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于新工科背景下課程思政的建設(shè)，不僅可以有效豐富思政教學(xué)載體，還可以結(jié)合信息化的手段強(qiáng)化思政教育。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，采取線上方式在增加課程知識點(diǎn)和思政融合案例深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，擴(kuò)展課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和課程思政的時(shí)間與空間。教師提前進(jìn)行線上知識點(diǎn)擴(kuò)展和優(yōu)質(zhì)課程思政融合案例的錄制工作，然后以互聯(lián)網(wǎng)的方式分享給學(xué)生，學(xué)生通過隨時(shí)隨地自行觀看和自主學(xué)習(xí)的方式完成該知識點(diǎn)與課程思政融合案例的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)無形中也接受了思想政治教育。教師還可以通過課程微信群討論的方式，與學(xué)生進(jìn)行線上討論和交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)為了更好激發(fā)學(xué)生討論和自主學(xué)習(xí)的積極性，線上優(yōu)質(zhì)課程思政案例中也加入了我校相關(guān)的科研成果，讓學(xué)生在了解我校電化學(xué)方向科研方向與成果的同時(shí)，更加明確理論課程中知識點(diǎn)的應(yīng)用，了解電化學(xué)方向的前沿研究現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生參與電化學(xué)學(xué)習(xí)和科研的自豪感與自信心。

教師也將逐步建立起電化學(xué)方向課程知識點(diǎn)擴(kuò)展和課程思政融合案例資料庫，并不斷進(jìn)行更新，保證前沿相關(guān)知識的時(shí)效性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿科技知識的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地開展專業(yè)課程思政教育。

（二）結(jié)合新工科背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建課堂外課程思政大平臺

1.邀請新能源行業(yè)專家、企業(yè)家參與到課堂外課程思政大平臺中。新工科背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂外課程思政大平臺的構(gòu)建，是產(chǎn)學(xué)研融合的一種更易完成的方式，是一種不以授課教師為主體的課程思政教育方式。

通過優(yōu)秀新能源行業(yè)專家、企業(yè)家對化學(xué)電源在祖國各個(gè)地方和領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生在擴(kuò)展課堂及書本上的專業(yè)知識的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)自信心，堅(jiān)定學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)理論知識以后獻(xiàn)身我國電化學(xué)行業(yè)發(fā)展的決心。邀請優(yōu)秀本校畢業(yè)生進(jìn)行成長和學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生在了解就業(yè)相關(guān)知識的同時(shí)，引入榜樣的力量，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。還可以邀請國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊編輯對我國學(xué)者在國內(nèi)外期刊發(fā)表論文的情況以及對投稿、審稿、發(fā)表文章等的介紹，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀科研成果留在祖國大地上，獲取更多的話語權(quán)。

課堂外課程思政大平臺的構(gòu)建可以逐步形成模塊化，如分成“大國工匠進(jìn)校園”“名企科技大講堂”“龍江企業(yè)漫游”“校友說專業(yè)”“科技論文寫作、審稿、投稿”等。通過這些模塊化設(shè)計(jì)和以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段的課堂外課程思政大平臺的構(gòu)建，采用線上講座和問答的方式，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)隱性的思政教育。

2.新能源方向重要講話、相關(guān)政策和法規(guī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂外課程思政大平臺。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建課堂外課程思政大平臺，發(fā)布與新能源和電化學(xué)相關(guān)的重要講話、國家和行業(yè)的政策與法規(guī)等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在擴(kuò)展知識面的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想政治理論的升華。例如，《氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2021—2035年）》指出，到2025年，氫能示范應(yīng)用取得明顯成效，清潔能源制氫及氫能儲運(yùn)技術(shù)取得較大進(jìn)展，市場競爭力大幅提升，初步建立以工業(yè)副產(chǎn)氫和可再生能源制氫就近利用為主的氫能供應(yīng)體系［3］。在氫的制備中非常有前景的方法之一是電解海水制氫，這種方法也是“電解工程”課程中研究的內(nèi)容之一，授課教師既可以在線下課堂上把這個(gè)政策作為一個(gè)思政點(diǎn)融入電解水析氫的知識點(diǎn)中，也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政大平臺把政策的具體內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式深入了解國家政策，了解國家戰(zhàn)略需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）典型電化學(xué)方向課程思政案例利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行推廣

教師錄制典型的課程思政案例微視頻課，將課程知識點(diǎn)與思政案例有機(jī)融合，然后利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播廣泛性和無時(shí)間、無地域限制性的特點(diǎn)進(jìn)行課程思政案例推廣，讓更多的開設(shè)電化學(xué)方向相關(guān)課程的高等院校的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)典型課程思政案例。還可以通過一些全國范圍電化學(xué)方向賽事中的線上培訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢將優(yōu)秀的課程思政融合案例進(jìn)行全國范圍內(nèi)的推廣。

除了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行課程思政案例微視頻的推廣外，還可以將課程思政案例以在中國知網(wǎng)、萬方、維普等收錄的期刊上發(fā)表的方式進(jìn)行推廣，這種方式也是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行推廣的方法之一。可以將優(yōu)秀、典型的電化學(xué)方向的課程思政融合案例融入教學(xué)改革的論文中，讓更多的高校師生查閱到，起到一個(gè)非常有效的推廣作用。

（四）利用線下和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的方式開展課程思政培訓(xùn)

課程思政要想真正地貫徹落實(shí)到實(shí)際，需要提高所有專業(yè)課教師思想政治教育的能力和開展課程思政教學(xué)的能力，同時(shí)需要專業(yè)課教師擁有較高的思想政治覺悟，強(qiáng)化課程思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。

其中課程思政教學(xué)能力和思想政治教育能力的培訓(xùn)，除了開展常規(guī)的線下課程思政培訓(xùn)的方式外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟發(fā)展，更多的培訓(xùn)可以通過線上的方式完成。一方面，更便于培訓(xùn)嘉賓的邀請，可以增加邀請嘉賓的選擇范圍，不需要考慮地域的限制，并且在培訓(xùn)時(shí)間上也可以有更多的選擇；另一方面，也便于參加培訓(xùn)的教師在時(shí)間和空間上參與的自由度控制，從而增加參與培訓(xùn)教師的覆蓋面。

而對于專業(yè)課教師思想政治覺悟的提高可以通過開展黨支部主題黨日活動等形式，以黨建為引領(lǐng)，引導(dǎo)全體專業(yè)課教師多學(xué)習(xí)國家政策、重要講話和相關(guān)會議精神等。同時(shí)也可以利用微信群等方式建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過集中學(xué)習(xí)和自主分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高專業(yè)課教師的思想政治覺悟。

四、課程思政效果評價(jià)體系的建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)課課程思政建設(shè)效果的好壞需要建立一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，評價(jià)體系中既包括對單門專業(yè)課課程思政效果的評價(jià)，也包括對整個(gè)專業(yè)的專業(yè)課課程思政效果的評價(jià)。

對單門專業(yè)課課程思政效果的評價(jià)主要還是以在校師生為主體展開。一種評價(jià)方式是將思政元素融入考點(diǎn)中，以專業(yè)知識點(diǎn)為載體，不能脫離專業(yè)知識或?qū)I(yè)背景而單純地考核課程思政［4］。在期末或者期中考試過程中以考題的形式檢驗(yàn)學(xué)生對思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)的理解。另一種評價(jià)方式是在課程結(jié)束后以調(diào)查問卷或座談的形式向選課學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生思想意識和行為舉止的轉(zhuǎn)變［5］。同時(shí)，開展對授課教師、督導(dǎo)的調(diào)研，通過多角度、多層次對課程思政效果進(jìn)行評價(jià)，并針對評價(jià)效果反饋中存在的問題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

對整個(gè)專業(yè)的專業(yè)課課程思政體系效果的評價(jià)，以本專業(yè)的畢業(yè)生和用人單位為主體展開。可以建立與畢業(yè)生及其所在單位的長期聯(lián)系，跟蹤畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)，調(diào)研畢業(yè)生所在單位對畢業(yè)生的評價(jià)和用人能力的需求，從而反映出課程思政的長期效果，并根據(jù)評價(jià)反饋對課程思政體系進(jìn)行整改。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動［J］.高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

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［3］《氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2021—2035年）》［EB/OL］.（2022-03-24）［2023-04-10］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-03/24/content_5680975.htm.

［4］周華從，陳秋月，洪海龍，等.課程思政實(shí)施效果考核評價(jià)及持續(xù)改進(jìn)思考與實(shí)踐：以制藥工藝學(xué)課程為例［J］.高教學(xué)刊，2022，8（20）：5-9.

［5］倪晗，劉彩鈺.OBE理念下的課程思政教學(xué)效果評價(jià)探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2022（2）：54-57.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics Based on “Internet +” in Electrochemistry under the Background of Emerging Engineering Education

YIN Jin-ling， ZHU Kai， ZHAO Jing

（College of Materials Science and Chemical Engineering， Harbin Engineering University， Harbin，

Heilongjiang 150001， China）

Abstract： The construction of emerging engineering education has given new requirements for curriculum ideology and politics of professional courses. Based on “Internet +” as the carrier， the improvement of hybrid teaching mode combining online and offline was carried out and improved， the typical cases of ideological and political integration of knowledge points in electrochemical courses were constructed and promoted， the extracurricular ideological and political platform of new energy and materials courses was constructed and implemented， and the evaluation system of curriculum ideology and politics was established and continuously improved. The effectiveness of curriculum ideology and politics in professional courses under the background of emerging engineering was further improved， laying a certain foundation for cultivating high-level and high-quality engineering and technical talents in the field of new energy who love the country， have persistent beliefs， solid foundation， comprehensive quality， strong engineering practice ability and creative ability.

Key words： emerging engineering education; Internet +; curriculum ideology and politics; electrochemistry