抗戰時期遷渝高校的空間布局及形成機制研究

摘 要：抗日戰爭時期，大量高等院校內遷至重慶，延續了中國高等教育的血脈，推動了重慶教育事業的發展。通過文獻閱讀及歷史文化地圖轉譯等方法，梳理了抗戰時期高校內遷重慶的時代背景、內遷經過及辦學歷程，確定中央大學等遷渝高校57所，通過新建、改建、合建的方式在重慶市沙坪壩、北碚、江津等地辦學，形成沙磁文化區、北碚文化區兩個內遷高校集中地，呈現出適應戰時安全需要的“大分散、小集中、郊區化”空間布局特征，總結了包含安全疏散、交通條件、名人效應、功能協同、設施共享等空間布局形成的影響因素。

關鍵詞：高校內遷；空間布局；形成機制；高等教育；校園規劃

中圖分類號：K921；K927

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9841（2024）05-0233-12

縱觀城市發展歷史，戰爭曾導致一些城市遭受大規模破壞，從而衰退甚至消亡，但也有一些城市因為戰爭帶來的政治、經濟、文化等效應，獲得空前絕后的發展機遇。地處內陸腹地的重慶市，是在戰爭中獲得發展的典型案例。重慶市，位于長江與嘉陵江交匯處，自古就是商旅重鎮、兵家必爭之地［1］。1937年11月，國民政府遷都重慶，大量機關、企業、高校內遷，城市人口激增、空間快速擴張，促進城市經濟、社會、文化方面跨越式發展，重慶逐漸成為中國抗戰時期大后方的政治、軍事、經濟、文化中心。高等院校內遷是中國教育史中災難深重但又光輝難忘的一個篇章，重慶私立南渝中學（今南開中學）創立人張伯苓曾聲明“被炸者為南開之物質，而南開之精神將因此而益奮勵”，時任華中大學校長韋卓明正言，“我們的抵抗是堅韌的，而且我們深信最后的勝利必屬于我們”，體現了高校師生在面對侵略時不畏苦難、奮起抗爭的民族氣節以及追求真知的崇高理想。重慶是抗戰時期內遷高校的重要集聚地，遷渝高校數量占據了內遷高校總數的1/2以上，形成了重慶沙坪壩、北碚夏壩、江津白沙壩三個內遷高校集聚區，與成都華西壩并稱為抗戰時期大后方“文化四壩”，促使重慶成為抗戰時期全國的文化教育中心，延續了中華民族高等教育事業的血脈，推動了城市文化教育事業的發展。

本文所涉及高等院校的概念依據1928年國民政府頒布的《大學規程》和《大學組織法》所界定，分為三類：大學、獨立學院和專科院校［2］，包含國民政府教育部1936年公布其管轄的108所正規高等院校［3］，以及國民政府教育部管轄之外黨政軍屬和地方非正規高等院校。“遷渝高校”即“內遷重慶的高等院校”，空間范圍是指現在重慶市所轄行政區范圍（26個區、8個縣、4個自治縣），研究對象是1937—1945年從外地遷入重慶并在重慶辦學的高等院校，不包含戰時在渝新建的高校（非重建）或遷渝后又遷至其他地區的高校。目前對于抗戰時期遷渝高校的研究主要分為三類：第一類側重于對抗戰教育史的研究，如薛新力的《抗戰時期的重慶教育》［4］、常云平的《試論抗戰期間內遷重慶的高等院校》［5］系統介紹了抗戰時期重慶內遷高校的數量、來源、辦學歷程和方式。張成明、張國鏞的《抗戰時期遷渝高等院校的考證》［6］對抗戰時期內遷重慶的高等院校數量進行了全面的統計。第二類是研究內遷高校辦學的個性特征，如王燕在《抗戰時期國立中央大學在渝辦學研究》一文中，梳理了國立中央大學內遷的背景與經過，并描述了國立中央大學在渝辦學理念、學科發展及師生生活［7］。第三類著重研究內遷高校在渝的物質空間建設，如馮棣等在《抗戰時期遷渝高校建設策略與建筑特點研究》［8］一文中描述了高校內遷的經過，歸納出地方性、時代性、備戰性等高校建筑特征。本文以“遷渝高校”為研究對象，考據其數量，梳理其內遷歷程，從城市史的視角研究遷渝高校的總體布局特征及其形成機制，為中國抗戰文化遺產的保護傳承提供價值發掘指引。

一、抗戰時期遷渝高校的數量考據

日本自明治維新起就充分認識到教育對國家發展的重要性，在制定侵略中國的計劃時，把對中國高等教育的破壞放在首要位置［9］。根據國民政府1939年4月編寫的《抗戰以來公私立專科以上學校財產損失統計表》，至1939年4月，我國108所高校中有92所遭到不同程度的破壞，10所高校全部被毀［10］。隨著戰局的不斷惡化，國民政府教育部于1937年8月19日簽發《戰區內學校處置辦法》，其中第二條第三點規定：“于戰事發生或迫近時，量予遷移。”［11］在此影響下，百余所高校陸續在抗戰期間向內陸遷移。

（一）抗戰前期高等教育概況

1936年國民政府教育部《全國公私立大學、獨立學院、專科學校一覽表》中統計高等院校的數量為108所，這些高校位于經濟較為發達的華北和東南沿海地區，其中上海、北平、天津、廣州、南京等城市的高校數量占全國總數的67.7%，學生數量約占總數80%以上，全國高校資源區域分布不合理的現象十分顯著［12］。抗戰以前西部地區高校資源匱乏，當時重慶僅有3所高校：重慶大學、鄉村建設學院和西南美術專科學校。

（二）遷渝高校的數量考據

抗戰時期的內遷高校主要集中在4個地區：一是以重慶、成都、昆明為中心的西南地區；二是以廣西、湘西、湘南、粵西、粵北為中心的中南地區；三是以贛中、贛南、浙南、浙西、閩中、閩西等為中心的華東南丘陵地區；四是以陜南、關中、隴東為中心的西北地區［13］。最為集中的地區主要是重慶和成都等地［14］，作為戰時陪都，重慶市接收內遷高校數量占遷川高校數量的比例最高［5］。

侯德礎在《抗日戰爭時期中國高校內遷史略》中確定32所高校遷渝［15］，李定開的《抗戰時期重慶的教育》一文中列出遷渝高校39所［16］，余子俠等在《中國近代西部教育開發史：以抗日戰爭時期為重點》文中確定35所遷渝高校［17］，徐國利的《關于抗戰時期高校內遷的幾個問題》文中確定37所遷渝高校［18］，薛新力的《抗戰時期的重慶教育》一文中確定31所遷渝高校［4］，張成明、張國鏞的《抗戰時期遷渝高等院校的考證》文中確定至少有62所遷渝高校［6］。

內遷重慶高校的數量統計存在差異的主要原因：一是對高等院校概念界定不清晰；二是對國民政府黨政軍屬院校或地方非正規院校數據統計不全；三是研究的空間、時間范圍不統一。據此分析（詳見表1），相關研究中有26所高校均被納入遷渝高校統計范疇，40所高校存在爭議，因此有必要對遷渝高校名稱及數量進一步考證。

通過查閱史料、文化遺產調查的方式對以上研究中存在統計差異的40所高校遷渝的歷史真實性進行考證。其中，私立南開大學經濟研究所、地政研究所為研究機構，不算作遷渝高校；山東藥學專科學校、私立中華專科學校、南林學院的遷渝歷史缺乏史料支撐；音樂學院、鄉村建設學院、求精商業專科學校、體育師范專科學校、重輝商業專科學校、中華工商專科學校、女子師范學院、教育部特設體育師資訓練大學先修班、教育部特設大學先修班9所院校在渝創辦，不屬于遷渝高校概念范疇；海軍部海軍學校為抗戰結束后，于1946年1月遷入重慶歌樂山山洞地區，不屬于抗戰期間遷渝高校；剩下25所高校經考證，確定為抗戰時期的遷渝高校（表2）。

除以上高校外，通過查閱史料和文化遺產調查，可以確認的還有6所遷渝高校，分別為陸軍機械化學校、陸軍通信兵學校、青島海軍軍官學校、海軍軍官學校、中央警官學校（第三分校）、中央陸軍軍官學校。

陸軍通信兵學校1944年由貴州麻江遷入江津油溪鎮辦學［24］；陸軍機械化學校1944年遷入潼南區雙江鎮金龍村辦學，現存遺址為重慶市重點文物保護單位；海軍軍官學校1938年遷入巴南區木洞鎮中壩島辦學，現存遺址為區級文物保護單位；青島海軍軍官學校1938年遷入萬州區周家壩街道獅子村辦學，現存遺址為區級文物保護單位；中央陸軍軍官學校1938年遷入重慶市銅梁區安居場辦學，并留有校門遺址。中央警官學校（第三分校）1937年底遷入重慶南岸彈子石，現存遺址位于南岸區彈子石武警醫院內。

通過對遷渝高校的歷史考證，確定1937—1945年抗戰時期遷渝高校數量為57所（表3）。

綜上，57所來自江蘇、上海、浙江等12個省市的高等院校在抗戰期間內遷重慶，吸引了當時社會各界名流來渝教學、演講和科學研究，留下了大量的文化印記。遷渝高校在渝時間短則數月、長則八年，大多數高校規模有所擴大，學科體制為適應戰事及社會發展有所完善，并通過設立分校、幫扶學科建設的方式帶動了重慶市本地高校的發展。抗戰勝利后，大部分高校回遷辦學、經過院系調整后發展成為當下文化底蘊深厚的高校或其組成部分，部分高校停辦或隨國民黨內戰失敗遷往中國臺灣地區。

二、遷渝高校的空間布局

抗戰時期重慶的地位極大地促進了城市的發展，工廠、企業、高校和人口的遷入刺激了城市中的用地需求，此外為防止日寇大規模轟炸，國民政府制定了一系列人口疏散政策，城市空間快速向郊區拓展，沙坪壩、北碚等市郊組團逐漸成為戰時機關、高校、企業的集中地。

（一）抗戰時期重慶的空間演變

城市空間的急劇擴張是抗戰時期重慶城區空間演變的顯著特征。1933年，重慶城區范圍約為93.5平方公里，1939年12月，國民政府行政院通過了勘定重慶市新市區地界的提案：“自二十八年大轟炸后，紛向四郊疏散，于是北達北碚，南至南溫泉，東迄大興場，西達大渡口，而市廛所及，法定區域約達300平方公里，遷建所及，則約1940平方公里。”［29］城市行政區劃也進行了調整，從1939年原有6個區增至1942年形成18個區。城市規模的擴大和空間的拓展，為此后企業、機關、高校向市郊遷移奠定了空間基礎。

（二）遷渝高校的空間布局

通過史料收集和實地調研，內遷重慶57所高校的選址，主要集聚在沙坪壩、北碚、江津，總體布局呈現“大分散、小集中、郊區化”的分布特征（圖1）。

結合抗戰時期遷渝高校區域數量分布與當時重慶城市格局，可以發現大部分內遷高校呈組團狀分布于市區附近的區縣，其中沙坪壩、北碚、江津、璧山等地區數量較多；少量內遷高校呈散點狀分布在離市區較遠的區縣，如銅梁、潼南、萬州。總體呈現“大分散、小集中、郊區化”的布局形式，并形成了沙磁文化區、北碚文化區兩個內遷高校集中地。

1938年2月6日在重慶大學校長胡庶華、南渝中學（今南開中學）創立人張伯苓、中央大學校長羅家倫、四川鄉村建設學院院長高顯鑒等教育家和實業家的推動下，重慶沙磁文化區在重慶大學宣告成立，后隨著戰時高校的大規模內遷，沙磁文化區范圍不斷發展擴大，東至嘉陵江對岸的磐溪、柏溪，南達李子壩、華巖寺，西越歌樂山直抵青木關［30］。當時內遷沙磁區的高校有13所，包含中央大學、交通大學、中央工業職業專科學校（簡稱“中央工校”）等，加上本地原有的及后來創辦的高校，共計有20多所。此外重慶境內的中等教育和小學教育也非常發達，中小學數量超過120所，共同構成抗戰時期著名的沙磁文化區［31］。這一時期的內遷高校除了中央大學和交通大學新建校園外，其余高校大多依托當地既有教育資源進行辦學。

抗戰時期內遷北碚的高校分布在嘉陵江兩岸，東至蔡家崗、西抵縉云山，有復旦大學、戲劇專科學校、江蘇省立

醫政學院、中央國術館體育專科學校等9所高校。此外，內遷至此的大中小院校20余所、遷駐的文化新聞機構有30余家，老舍、梁實秋、曹禺、陳望道、夏衍、方令孺等著名的文學家、戲劇家皆聚集于此，使北碚夏壩成為抗戰時期大后方四大文化區之一。

遷渝高校除沙坪壩區、北碚區的集中分布外，璧山區、江津區、萬州區、巴南區也曾分布了一些內遷高校。這些高校大多分布于交通條件較為良好的區域，如位于巴南區的中央政治學校選址于南溫泉一帶，布局與花灘溪平行，學校在舊址的基礎上沿花灘溪河流走向平行擴建校舍，最大化利用學校附近的水陸交通。花灘溪有渡船，渡河后就到海泉公路堤坎站，此地有西南運輸處的公共汽車往返，南至海棠溪15公里，北距南溫泉3公里。此外，學校有校車每日開往海棠溪及堤坎接送學生，并提供船只，方便學生往返于南溫泉與小溫泉［32］。始建于1934年的綿璧公路（綿陽—璧山）將渝西北地區的潼南、銅梁和重慶市區串聯，位于銅梁區安居場的中央陸軍軍官學校和位于潼南雙江鎮的陸軍機械化學校都分布于公路一側。渝東北的萬州區則是入川的門戶，長江自西南向東北貫穿萬州區，川鄂公路（成都—宜昌）穿境而過，大量高校依賴當地的水陸交通條件在此辦學，如青島海軍軍官學校、私立上海法學院、山東醫學專科學校等，山東大學和邊疆學校也曾短暫留駐于此。

（三）遷渝高校的空間形態

高校遷渝后的規劃建設可分為三種類型：一類是新建類高校，如中央大學、交通大學、復旦大學等。第二類是改建類高校，部分高校將當地的民舍、祠堂、寺廟等既存資源改建為校舍辦學，如私立朝陽學院、私立武昌中華大學、私立正則藝專等。第三類為合建類高校，通過高校與高校之間的合并或高校與各類機構空間資源的共享來進行辦學，江蘇省立醫政學院和南通醫學院合并后購買北碚醫院作為校舍辦學等。

高校遷渝后校園布局呈現四種形態。一是為契合重慶山地地貌所形成的向心輻射型，如中央大學沙坪壩校區（圖2）和中央大學磐溪校區。二是順應河流走向的平行發展型，如復旦大學和中央政治學校。三是具有功能理性主義規劃思想的獨立組團型，如交通大學。四是未進行科學規劃，呈現不規則布局形態的自發無序型。

向心輻射型校園布局主要以中央大學松林坡校區為代表。校園以坡頂為中心，充分遵循了山地開發建設原則，環形地分布在山腰上，北面臨嘉陵江。對景的布局，教學區、運動場地以及生活福利區等的區劃，人流、物流線路等一切安排得井然有序。

平行發展型高校代表為復旦大學（圖3）。復旦大學北碚校區規劃時，校領導擔心校舍與工廠依靠太過緊密，導致建筑密度過大容易引起日機轟炸，便將集中布局的校舍改為沿嘉陵江平行布局［8］。

獨立組團型校園布局遵循了現代主義的規劃思想，校園空間存在明顯的功能分區。如交通大學（圖4），從平面圖觀察未見明顯的結構中心，教學區、生活區、辦公區均相互獨立，各居一隅，呈三足鼎立之勢。

自發無序型高校大多在現有空間的基礎上逐步擴建校舍，具有一定的自發性。這類高校的規劃沒有明顯的規則和秩序，布局形態不規則，呈無序狀。

三、空間布局的形成機制研究

空間布局是在自然與文化、歷史與現實的多種因素共同作用下形成的，包含政策、環境、交通、社會、經濟條件等［33］。通過對抗戰時期重慶城市的空間演變、水陸交通、外部環境及高校選址建設的分析，總結出推動遷渝高校空間布局形成的五個動力機制：戰時安全疏散、外部交通聯系、名人效應、區域功能協同和教學資源共享。

（一）戰時安全疏散

日軍在1938年至1944年對重慶進行了長達6年的大轟炸，造成了大量的人員傷亡，對重慶市政、交通、建筑等設施造成極大破壞。據《重慶市防空志》記載，1938年2月至1944年12月，日機轟炸重慶造成11 148人死亡，傷12 856人，傷亡總人數為24 000余人，炸毀房屋17 608棟 ［34］。為了保障重慶城市安全和減少大轟炸帶來的損失，國民政府于1938年計劃對重慶市區人口及機構進行疏散，并劃定城市遷建區和疏散區。遷建區以歌樂山老鷹巖為起點，囊括了沿成渝公路兩側3公里范圍，以及經青木關直達北碚三峽鄉村實驗管理區署的南北超過30公里的廣大地區，包含青木關、歌樂山、沙坪壩、北碚、璧山等區域［35］。遷建區內容納了陸軍大學、稅務專門學校、上海醫學院、貴陽醫學院、藥學專科學校、江蘇省立醫政學院等17所高校。疏散區包含江北、巴縣、璧山、合川及綦江等縣［36］。集中于遷建區和疏散區的內遷高校共計51所，占比達90%，市區內分布的高校僅有6所呈現出明顯的郊區化特征。

其中東吳大學、滬江大學、之江大學合并為聯合法商工學院位于渝中區保安路圣愛會堂。金陵大學一部分在渝中區求精中學處辦學。私立武昌中華大學起初校址選定在求精中學，后遷至江北區。扶輪學院在渝中區化龍橋處辦學。

（二）外部交通聯系

交通條件是影響遷渝高校布局的重要因素之一，抗戰時期重慶的水運交通體系發達，一部分高校通過航運內遷至此，部分高校更是依江而建。此外，由于抗戰期間重慶陸地交通發展迅速，部分學校為加強與市區的便捷聯系，故選址于公路交通便利之處。

1.沿江分布

水運交通對于高校分布有著重要的影響，遷渝高校中共有31所高校分布于長江與嘉陵江兩岸，如位于嘉陵江兩岸的中央大學、中央工業職業專科學校、藝術專科學校等；位于長江一側的武昌藝術專科學校、中央海軍軍官學校等；位于北碚碼頭附近的復旦大學、江蘇省立醫政學院等，這些高校約占內遷高校總數的54%。沿江分布的空間特征主要源于水運交通在戰時重慶發揮的重要作用。自1891年重慶開埠，以輪船為運輸工具的水上運輸更加發達。抗戰爆發后，重慶在盧作孚民生公司的帶領下積極發展川江航運業，開通13條航線，并興建50余個碼頭［37］。其中長渡航線（重慶市—魚洞溪、重慶市—木洞、重慶市—北碚）加強了沙磁區與周邊區域間的交通聯系，方便沿江兩岸高校前往市區或再次遷移。

2.沿路分布

陸上公路交通的開拓，也是影響遷渝高校空間分布的重要因素。抗戰爆發后，國民政府為方便物資及軍力運輸，加大了大后方交通建設力度。西南地區修建的公路有成渝公路、漢渝公路、綿璧公路（川陜公路第三段）、川鄂公路，這些公路加強了重慶市的內外交通聯系，大量高校分布于此，如位于成渝公路附近的陸軍大學、上海醫學院、貴陽醫學院、藥學專科學校等。潼南、銅梁、璧山和萬州等周邊地區借助便利的交通也成為內遷高校的集中地區。此外重慶市內積極發展公共交通，至1943年市區內形成四條公交線路，第一條線路從陜西街至中三路尾，第二條線路沿南區干道至菜園壩，第三條線路為七星崗至歌樂山，第四條線路為七星崗至小龍坎［36］。之后為方便各高校之間的聯系，建設開通了至北碚的公交線路“渝碚線”，以及各校之間的“校車”：重大—中大—中工、南開—沙坪壩，藥專—歌樂山，交大—九龍鋪，東方—青木關，社會學院—璧山，中正—覃家崗，教育學院—磁器口［36］，逐步形成一個較為完善的新城市交通中心。

（三）名人效應

抗戰期間重慶市內的一些區域能成為高校的集中地，有賴于教育學家羅家倫、胡庶華，愛國實業家盧作孚等大量有識之士的推動。

1.教育界的遠見卓識

沙磁文化區的建立有賴于當時重慶大學校長胡庶華、中央大學校長羅家倫、南渝中學（今南開中學）校長張伯苓和鄉建學院院長高顯鑒等人的推動。1936年12月胡庶華撰文《理想中的重慶文化區》，闡述了重慶市發展文化教育的必要性、文化現狀、建立沙磁文化區的理由等內容。這篇論文提到集中創建沙磁文化區，對抗戰期間東部大中學校西遷沙磁區起到了重要作用。

中央大學遷入沙坪壩時，正處其發展的黃金時期，其以“冠全國中心學府，樹首都聲教之規模”的巨大優勢，與沙磁地區的重慶大學、四川省立教育學院和南渝中學等大、中學校相互整合，使沙磁文化區由一個地區性的文化中心提升為抗戰期間中國文化教育中心之一。羅家倫力謀中央大學的發展壯大，他的辦學思想和理念與重慶大學校長胡庶華完全一致，堅持將中央大學內遷至沙坪壩與重慶大學合建共建，他自己也成為沙磁文化區的創始人之一。

2.愛國實業家的鼎力資助

盧作孚是著名的愛國實業家，1927年在北碚主持開展了鄉村建設運動，同時他也非常重視文化教育建設。抗日戰爭時期，隨著北碚被劃為遷建區，大量高校遷往北碚，這些高校和文教界人士都得到了盧作孚熱烈歡迎和積極幫助。例如復旦大學初來北碚時面臨選址問題，后在盧作孚的幫助下在夏壩成功建校，復旦離渝后他又創辦了“相輝學院”延續復旦的辦學精神。江蘇醫學院在北碚商購土地、辦護士學校、實施衛生教育、開展衛生防瘟、舉行公開活動都得到了盧氏的大力支持［38］。私立立信會計專科學校在碚辦學時盧作孚曾在此校兼任董事長。在盧作孚的支持推動下，北碚夏壩文化區形成且名聲大噪。

（四）區域功能協同

部分醫學類院校與當地醫院展開聯合教學、促進教學與實踐相互結合，如在北碚第九人民醫院辦學的江蘇省立醫政學院以及在南岸仁濟醫院辦學的博醫技術專科學校等。歌劇學校和戲劇專科的選址則是充分考慮到北碚的戲劇文化活動的活躍性。歌樂山和山洞地區因其地理優勢和優美的環境成為國民政府軍政部內遷后的所在地，很多國民黨政府官員的官邸也位于此地，為方便政府的管理與加強政學間的結合，部分軍校選址在歌樂山上，如陸軍大學、海軍學校、兵工專門學校、憲兵學校和稅務專門學校等。

（五）教學資源共享

在高校大規模內遷之前，沙坪壩依托重慶大學、鄉村建設學院、南開中學和四川女子職業學校成為重慶市內教育設施最充足的地區，抗戰遷渝的中央大學、山東大學、中央工校、北平師范大學勞作師范科和兵工專門學校等均借用了沙坪壩既有高校的校舍和辦學設施，不同高等院校的教師與學生之間頻繁的開展學術交流活動。

因重慶既有辦學設施有限，內遷的57所高校中26所高校都是利用現有的文化建筑、簡陋民舍辦學，如寺廟、教堂、民舍等。早期遷至璧山的藝術專科學校與私立正則藝專共用璧山天上宮辦學，私立武昌中華大學則以南岸區禹王廟為校址，私立朝陽學院則利用回龍壩鎮本地祠堂辦學。對現有資源進行功能置換，是遷渝高校辦學的主要途徑。

四、結 語

高校內遷史是近代教育史上非同尋常且至關重要的篇章，這次教育資源大轉移保留了中華民族現代教育的火種。它不僅敘述了這場空前絕后的大規模高校遷移歷程，同時也體現了中華民族不畏強暴，奮起反抗外敵入侵的民族氣節和追求真知的崇高理想，對豐富教育史、傳承民族精神有重要的意義。重慶是戰時接收內遷高校最多的城市，57所遷渝高校大多在此踔厲奮發、賡續前行，推動了重慶市高等教育格局的形成和教育事業的跨越式發展。本文通過對遷渝高校的背景、數量、類型、布局和形成機制的研究，梳理了重慶高等教育在抗戰時期的發展歷史，以期為重慶市抗戰文化遺產的傳承利用提供文化價值判別與保護對象劃定的參考。

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Research on the Spatial Distribution and Formation Mechanism of the Universities

Relocatedto Chongqing During the War of Resistance Against Japanese Aggression

WANG Zheng，DING Zhongyuan，LIU Tong

（School of Architecture and Urban Planning，Chongqing University，Chongqing 400030，China）

Abstract：During the War of Resistance Against Japanese Aggression，a large number of higher education institutions were relocated to Chongqing，which sustained the lifeline of Chinese higher education and promoted the development of education in Chongqing. Through literature review and translation of historical cultural map，the background，the process，and the endeavors of universities that moved to Chongqing during the war were sorted and analyzed. It isdetermined that 57 universities，including Central University，were relocated to Chongqing. These institutions constructed their campuses in different ways in areas such as Shapingba，Beibei，and Jiangjin，forming two concentrated areas of relocated universities：the Sha-Ci Cultural District and the Beibei Cultural District. This spatial layout features“widedispersion，smallconcentration and suburbanization” to meet the wartime securityneeds. The influencing factors of this spatial layout were summarized，including safety evacuation，transportation conditions，celebrity effect，functional collaboration，and facility sharing.

Key words：university relocation；spatial layout；formation mechanism；higher education；campus planning

責任編輯 江娟麗