潛山市杜埠中心小學“六心六度”書香校園建設路徑解讀

摘" 要：在“雙減”背景下，潛山市大力推行品格教育。2021年12月，潛山市杜埠中心小學被批準為潛山市第三批品格教育實驗學校。為夯實教育成果，進一步創設全新的校園文化氛圍，學校立足于山區學校實際，積極思考和實踐如何使讀書成為學生知識汲取、品格進階的具體路徑。目前，學校以書香文化建設為核心，以特色課程開設為主線，以養成教育為途徑，以“德育微行動”（品格教育）為載體，以綜合素質評價為抓手，已形成“六心六度”模式。文章將具體解讀學校“六心六度”書香校園建設路徑，旨在為相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：品格教育；閱讀；書香文化

2023年全國教育工作會議指出，“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書”。“雙減”背景下，教育部把讀書活動作為一件大事來抓，為學校推進閱讀工作和書香校園建設提供了動力和保障。校園是閱讀文化建設的主陣地，教師是最應該捧起書本的人。“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。”如何使讀書成為學生知識汲取、品格進階的具體路徑，需要教師深入思考和實踐。

潛山市杜埠中心小學秉承“努力辦好人民滿意的教育”的辦學宗旨，堅守“德育為先 能力為重 全面發展”的辦學理念，堅持“敬業勤學 開拓進取 平安和諧”的校訓，以書香文化建設為核心，以特色課程開設為主線，以養成教育為途徑，以“德育微行動”為載體，以綜合素質評價為抓手，積極打造“六心六度”模式，創設全新的校園文化氛圍。“六心六度”以創建書香校園特色學校為目標，從六個方面，將閱讀作為立德樹人、培根鑄魂、啟智增慧的重要途徑，讓學生培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，從而愛上閱讀，涵養品格，讓校園無處不書香。“六心六度”即專心事業，讓閱讀有規度；勤心讀書，讓閱讀有長度；潛心開拓，讓閱讀有厚度；誠心求學，讓閱讀有高度；用心打造，讓閱讀有溫度；凝心聚力，讓閱讀有廣度。

一、專心事業，讓閱讀有規度

“專心事業，讓閱讀有規度”即教師要愛崗敬業，專心以事其業，積極制訂并執行學校發展規劃，將閱讀活動作為日常重要基本工作來執行。

（一）閱讀活動制度化

為了使學校可持續發展，學校擬定了“書香校園”特色學校發展規劃，積極創建“書香校園”特色學校。成立了以校長為組長的領導小組和工作小組，制訂切實有效的實施方案，每學期初都將讀書活動列入學校工作行事歷中；在教師隊伍中形成集體共識，確保全員參與；學校、年級、班級層層管理，強化日常巡課檢查、定期評估、獎勵等制度，從而推進讀、寫、誦工作全面開展，并在實踐過程中不斷提高和完善。

（二）評價機制多重化

為了保證書香文化教育順利實施，學校建立了教師評、學生自評與互評、家長評多位一體的評價體系，全過程真實評價學生在接受書香文化教育后的行為變化。同時將書香文化教育實施情況作為班級考核、過程考核、相關人員績效考核的一項主要內容，發揮監督機制、激勵機制、保障機制、評價機制等管理制度的導向作用，促進教師與學生共同收獲讀書的樂趣。

（三）活動安排程序化

活動有秩序地進行，才會事半功倍、得心應手。學期初，學校就制訂了讀書活動計劃。每周三的課間操開展經典誦讀展示活動，一至六年級學生輪流上臺展示；每月最后一周的周五下午開展“一句話說電影”活動，觀看完電影后，讓學生用簡短的一句話闡述電影主要講述的內容；每年4月23日開展“好書推薦”活動，教師和學生分別開展，全員參與；每年12月25日開展集體經典誦讀活動；每學期開展經典誦讀知識競賽；每年12月28日開展“親子共讀”活動，學校發放倡議書，倡議家長與學生每周共同閱讀半小時，寫讀書心得體會，發送親子共同閱讀照片和視頻至學校班級群。

二、勤心讀書，讓閱讀有長度

“勤心讀書，讓閱讀有長度”即師生勤學，教師親身示范，培養學生閱讀的積極性和主動性。

（一）讀書常態化

要讓學生多讀書、讀好書，教師首先要愛讀書，做學生閱讀的榜樣、引路人。學校制訂了《“全民閱讀”進校園讀書活動實施方案》，為全體教師安排了一份適合的讀書單，采取“必選+自選”模式。2022年秋季將朱永新教授的《我的教育理想》作為全體教師的必讀書目，人手一冊。自選書目從學校制訂的讀書單中選取，教師也可以自己提供書單，由學校審核后購買。教師閱讀完一本書后，要撰寫不少于3000字的讀書筆記或2000字的讀后感，由學校進行考核，將必讀書目的完成情況作為教師評先評優的先決條件。

學生閱讀的內容為：經典誦讀指定誦讀書目《中華經典詩文薈萃》，各年級根據學生的年齡特點有序安排學生進行誦讀；經典誦讀輔助誦讀書目《國學經典》《中國傳統文化導讀》，各班級每周背誦一首詩，各年級根據背誦進度，每周安排一個大課間活動選擇其中的一個片段進行集體背誦展示。拓展閱讀的主要材料為：《習近平新時代中國特色社會主義思想》《故事新課堂》《中小學文明禮儀教育》和教師推薦書目。

（二）讀書隨時化

為了讓學生可以隨時開展閱讀活動，學校把書放在學生觸手可及的地方，在教學樓的樓道處設置誠信書架，每個班級設置讀書角。書架及讀書角的書籍來源主要是圖書室篩選后的圖書和訂購的雜志、報紙，書籍常換常新，以滿足學生的閱讀需求。學生可以隨時隨地借閱、翻閱書籍，形成了眾多讀者組成的“開放式”接力閱讀活動。學生自主借閱、登記、歸還，培養其管理能力和誠實守信的品格，讓校園的每個角落溢滿書香、溢出誠信、溢出和諧。

（三）讀書時間固定化

學校以龍潭鄉村少年宮為平臺，開設特色閱讀課程。將每天下午課后服務的前20分鐘設置為學生自由閱讀課外書籍的時間，任課教師不得隨意占用。同時，班級每周自行安排一天為閱讀日，語文教師利用該時間指導學生的閱讀活動，包括閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式，教授學生讀書方法，帶領學生潛心閱讀經典美文。

三、潛心開拓，讓閱讀有厚度

“潛心開拓，讓閱讀有厚度”即學校積極謀劃思考，潛心開拓，創新閱讀形式，讓閱讀更具課程化、特色化。

（一）閱讀指導課程化

教師每周至少安排一節閱讀課。語文教師要圍繞閱讀主題備課，上好閱讀指導課，通過激發興趣、介紹讀物、指導閱讀方法等，培養學生良好的閱讀習慣。以“‘雙減’背景下農村小學閱讀活動有效策略研究”課題為依托，根據課標和學生年齡段特點，全體語文教師輪流上閱讀公開課，探索閱讀教學新思路、好方法。各學科教師通力協作，及時檢查評價學生閱讀成果。

（二）閱讀指導特色化

隨著社會的快速發展，信息化浪潮已深刻滲透至日常生活的每個角落，電子產品成為不可或缺的工具。為了擴大學生的閱讀面，不僅要閱讀紙質書籍，也要學會閱讀電子書籍。學校開展了“一句話說電影”活動，每個月最后一周周五的下午，集體到“書香大講堂”進行觀影活動。學生看完電影后，閱讀指導教師進行特色閱讀指導，教師適時引導學生將自己的感悟說出來、寫出來，培養學生的信心和膽識，涵養自信品格。

四、誠心求學，讓閱讀有高度

“誠心求學，讓閱讀有高度”即師生努力上進，精益求精，虛心求教，從而提升自身教學能力，使閱讀活動更專業化、科學化。

（一）閱讀活動專業化

為提高教師的閱讀專業化水平，學校邀請專家走進校園指導閱讀工作，為師生開展專題講座，提供理論指導并為教師提供示范。近兩年來，學校先后邀請了多位專家到校為教師開展講座，其中包括省特級教師傅煦霖為教師上閱讀指導示范課；安慶市特色學校建設的專家到學校進行把脈、診斷，為學校的“書香校園”特色學校建設指引方向。

（二）課題研究科學化

科學化的課題研究是指在書香校園建設中，通過科學的研究方法和手段，對相關問題進行深入研究和探索，以提高書香校園建設的效果和質量。例如，2022年12月，學校在研課題“‘雙減’背景下農村小學閱讀活動有效策略研究”，以課堂為主陣地，分高、中、低三個學段，從閱讀習慣、閱讀興趣等方面進行綜合研究；以創建“書香校園”特色學校相關活動為載體（“全民閱讀活動”“誠信書架”“一句話說電影”等），認真組織實施活動，全力營造良好的閱讀氛圍，調動學生的閱讀熱情，凸顯閱讀活動的有效策略；以課外閱讀活動為拓展，將課外閱讀活動與全科閱讀、親子閱讀等有機結合，為拓展閱讀成果搭建平臺，培養學生的學科素養。

五、用心打造，讓閱讀有溫度

“用心打造，讓閱讀有溫度”即學校通過各種形式積極打造和諧的讀書環境，營造良好的讀書氛圍，讓學生在此環境中盡情地分享讀書心得感悟。

（一）創設無處不在的讀書場所

校園中優美的書香環境能夠提高學生的品味、開拓學生的視野，并且能夠培養學生良好的品格，助力學生的成長，為學生語文學科的學習奠定良好的基礎。學校以“為潤澤身心奠基 為幸福人生鋪路”為育人目標，以“書香溢校園 品格塑人生”為特色學校創建主題，傾力打造了“書香校園特色標志”“班級讀書角”“誠信書架”“讀書成果展示長廊”“書香大講堂”等，充分利用校園的各個角落，努力為學生提供便利的閱讀場所，從而避免生多書少、閱讀不便等帶來的閱讀安全隱患，進一步保障師生閱讀環境。

（二）營造濃厚的閱讀氛圍

濃厚的校園閱讀氛圍會讓學生耳濡目染，不自覺地思考，長此以往便能夠樹立起正確的人生觀和價值觀，這對語文教學中情感培養的教學目標而言是一大助推器。為營造良好的閱讀氛圍，學校傾力打造書香文化環境，重點做好墻壁、走廊、櫥窗、板報等環創文化建設，讓學校的每一塊墻壁都“說話”，讓學校的每一個地方都洋溢書香；依托閱讀課、紅領巾廣播站、板報等載體，為廣大師生提供閱讀、交流、展示的平臺。

六、凝心聚力，讓閱讀有廣度

“凝心聚力，讓閱讀有廣度”即豐富閱讀活動的形式，讓學生愛上讀書，與書和諧“相處”，與好書共成長。

（一）共學交流

讀書的目的是讀有所獲、獲有所感、感有所發。學校定期舉辦讀書交流會，教師之間互相交流讀書活動的經驗；班級定期舉辦讀書分享會，學生之間互相分享讀書的心得感悟；教師結合自己對學生開展的讀書教學心得開展討論，組織學生觀看、感受教師的語文風采，樹立學習榜樣，以此不斷拓寬自己的讀書范圍，提高讀書能力，并在彼此交流中，培養專注、分享品質。

（二）拓展閱讀

閱讀教育是促進學生智力發展的非常重要的手段。積極引導學生進行拓展閱讀，讓他們在大量的閱讀中滋養心靈、充實頭腦，是使他們終身受益、全面發展的一項重要舉措。為此學校開展了很多拓展閱讀活動，例如，3月5日學雷鋒紀念日開展了“情系養老院 愛心志愿行”志愿服務活動，少先隊員為老人們誦讀經典《木蘭辭》。清明節，黨支部開展“把緬懷先烈的詩文讀進春天里”祭掃及遠足活動，清風亭前，學生誦讀詩文《七律·長征》《清明》《出塞》《過零丁洋》《緬懷先烈》《不朽》。5月10日全國廉政教育日開展“書香伴我行 廉潔潤我心”主題教育活動，學生在“四知堂”聆聽輔導員的解說，六年級學生集體誦讀經典詩文。

七、結語

讀書是手段，培養品格才是目的。獲得讀書的成就并不是學校教育的最終目的，更不是教師僅有的工作。正所謂：有道無術，術尚可求也，有術無道，止于術。教師要思考和解決的還是“如何使讀書成為學生知識汲取、靈魂壯游、品格進階的具體路徑”。

教書育人，教書是術，育人是道。春風化雨，潤物無聲。切實有效的書香校園建設舉措可以讓師生感受到書籍的魅力，讀出許多人生難得的收獲。學生、教師、學校只要有書香浸潤，就能行走萬里。

參考文獻：

［1］ 劉朝峰，趙保健，郝國慶，等. 構建書香校園，讓閱讀融入生活［J］. 河南教育：基教版，2023（04）：19-22.

［2］ 葉曲峰. 開展書香活動提高閱讀能力：探索如何構建“書香校園”系列之三［J］. 作文成功之路：下，2012（03）：30.

［3］ 劉艷梅. 閱讀點亮心燈，書香潤澤校園：江蘇省江陰市澄江中心小學書香校園建設側記［J］. 閱讀，2022（87）：55-58.

（責任編輯：向志莉）