探究地理教學與生活實際的聯系

摘" "要：地理學科知識與日常生活、生產息息相關，對提高生活質量、促進工農業生產有著重要指導意義。在教學中設置生活化學習情境，將實際生活與日常見聞引進課堂，讓地理知識服務于生活、生產，實現學習的生活化和多樣化。

關鍵詞：初中地理;教學;生活實際

中圖分類號：G633.55" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2023）29-0039-02

隨著教學改革的推進和現代化媒體技術的普遍應用，學生的課堂學習越來越具有直觀、鮮活、生動等特點。許多抽象的地理原理和現象都可以通過現代化媒體技術呈現在學生面前，讓學生直觀地了解，從而降低理解難度，提高教學效率。但是，學生的學習越來越脫離生活實際，大多數學生方向感差，難以分辨東西南北，地圖上可以找到地點，生活中卻難以分辨方向，甚至不知道如何判斷風向、季節變化和日影變化的規律。

學習和生活應用的嚴重脫離，導致學生學到的知識背離了學習的初衷。因此，地理教學在借助現代化手段的同時，要聯系生活實際，從身邊的地理知識、地理現象入手，培養學生聯系實際和學以致用的習慣。

一、創設生活化學習情境

教育心理學研究表明，所學知識越接近生活實際越能引發學生的學習興趣，吸引學生積極探究。從身邊熟悉的事物或現象入手，能拉近學生與知識間的距離，讓學生切實感受到地理就在身邊，并學會巧妙運用。

在創設學習情境時，教師要從生活現象和學生的生活實際出發，緊扣學習內容，巧妙地為學生創設生活化的教學情境。如教學“冬季風的特點”時，教師引導學生回憶冬季刮什么風？冬季刮風時有什么感受？北方的冬天，人們為什么經常使用加濕器？對此，北方的學生都有很深的感受，馬上能說出：刮北風、西北風。冬天刮大風會伴隨著降溫，導致天氣非常寒冷，也知道冬季使用加濕器是因為供暖使空氣變得干燥，且容易引發靜電。學生在教師的引導下，很快總結出冬季風的特點：寒冷、干燥。

這種緊密聯系生活的教學情境，不僅能避免學習的空洞、乏味，還能喚醒學生的生活經驗，將生活感受和地理知識相結合，加深對地理知識的理解，并且學會用地理知識解釋生活現象，促進學以致用。

二、用地理知識理解現象

地理知識在生活中廣泛存在，很多日常現象都飽含著地理知識。如，太陽為什么會東升西落？為什么會有一年四季的交替？新疆的水果為什么格外甜？夏季為什么經常出現強對流天氣？北方屋頂為什么大多是平頂，而南方則多為人字等。學習地理不僅能讓學生了解地理知識，還能引導學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的靈活運用能力，讓學生切實感受到地理知識在生活、生產中的重要作用，激發學生學習地理的動力。

在課堂教學中，教師要結合當地的地理特征和學生的生活經驗設置問題，讓學生用所學知識解決生活問題，加深學生對知識的理解和鞏固。如學習“自然災害”時，讓學生了解自然災害的分類、分布后，結合生活經驗說出常見的自然災害有哪些？如何進行預防？學生首先想到夏季的暴雨導致的洪澇災害，以及山體滑坡等常見的自然災害。學生結合自己的見聞，想到了疏浚河道，恢復濕地，植樹造林，恢復山區植被等一些措施，學以致用既能體現學習價值，也能激發學生的學習內驅力，形成學習的良性循環。

三、讓生活現象成為學習材料

當代中學生視野開闊，生活經驗豐富，他們的所見所聞飽含了豐富的地理知識。將一些共同的生活經歷、實踐作為地理課堂的學習材料，有極大的現實意義，能讓學生從感知出發，促使地理學習實現從感性到理性的過程，符合中學生的認知規律和學習需求。

教學“交通運輸”時，教師學生回憶自己旅游時，都乘坐過哪些交通工具，哪種最快，哪種最慢？哪種費用最高，哪種最便宜，哪種性價比最高？學生通過各自的外出經歷，將交通方式一一羅列，并對各自的優劣進行分析和排列。隨后，師生共同設計一條旅游路線，分別讓學生設計奢華出行、舒適出行和節儉出行三種方案。然后，讓學生分組合作，為這三種方案選擇恰當的交通工具，并根據自己的實際情況或愛好選擇出行線路、規劃乘車方案。

運用學生的生活經驗，設計學習方式，實現寓學于樂，促使學生將課本知識融會貫通，并將其靈活多變地運用到生活實際中，實現學習的提升和跨越。

四、養成地理思維習慣

地理是一門綜合性較強的學科，包括地理位置、地形、地貌、氣候、環境、人文等多方面。各種地理元素互相影響、互相制約，處在動態變化中。任何一個簡單的地理問題都可能包含多個地理元素的作用。因此，教師要注重培養學生的地理思維能力，讓學生能夠將所學的知識進行綜合分析，以解釋和解決生活中遇到的地理現象。

“百泉”“狗頭泉”“黑龍泉”的復涌是河北省邢臺市大事件，也是極為重要的地理現象。教師要從地理的視角引導學生思考：泉水復涌得益于哪些地理元素？從地理學科的角度思考這一自然現象，歸納原因：1.西部山區降水增多，本地西高東低的地勢，促進了泉眼區域地下水的補給;2.環境治理過程中，關閉了部分高耗能產業，地下水過度開采得到遏制;3.水利部門科學統籌引江水、引黃水、水庫水，向全市主要河道以及具備蓄水能力的干支渠、坑塘等實施生態補水，實現了“河河有水”，促使地下水位持續回升。教師將身邊具有鮮活生命力的見聞納入學習內容，增加了學科學習的豐富性和趣味性，拓展了學習內容，為課程學習注入了活力。

總之，地理教學要與生活實際相結合，與學生的經歷見聞相結合，與本地的地形地貌、交通、人文環境、經濟發展等相結合，實現地理學習“從生活中來，再到生活中去”的良性循環，從而提高學生地理學習的實用性和學習品質。