山西工程技術學院思政課“三化五集”教學改革的優化路徑

摘" 要：隨著我國高等教育逐漸走向大眾化，應用型本科院校數量不斷增加，應用型人才培養質量愈發關系國家發展。山西工程技術學院作為應用型本科高校，思政課建設成效直接影響人才培養質量。文章以山西工程技術學院思政課“三化五集”改革為例，分析改革的背景、意義、主要內容和評價，提出在研究習近平新時代中國特色社會主義思想、深化應用型高校與思政課結合、優化教學方法、加強科研反哺教研等方面進一步優化改革路徑，為應用型本科高校思政課建設提供參考。

關鍵詞：應用型本科高校；思想政治課；教學方法；教學改革；山西工程技術學院

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0099-04

基金項目：山西省高校思想政治教育研究會2023年度思想政治教育研究項目“新時代應用型本科高校深化思政課教學改革思考——以山西工程技術學院思政課‘三化五集’改革為例”（項目編號：SYH2023-027）。

作者簡介：鄭雅姣（1991—），女，碩士，山西工程技術學院助教，研究方向為思政實踐。

隨著我國高等教育逐步向大眾普及，應用型本科院校在國家高等教育體系中占據了越來越重要的地位。應用型本科院校肩負著培養高素質應用型人才的重任，思想政治理論課作為應用型本科院校人才培養的關鍵課程，其教學質量關系到應用型人才培養質量和效果。因此必須著力提高思想政治理論課教學質量，推進教學方法改革創新。

一、應用型本科高校思政課優化教學方法改革的學理依據

（一）堅持科學性原則

應用型本科高校思政課教學方法改革要堅持科學性原則。教學方法改革要以馬克思主義為指導，立足我國基本國情，針對應用型本科高校和學生的特點，不斷總結經驗、吸收新理念，在繼承發展的基礎上，采取科學的教學方法。［1］這既要遵循教育教學規律，也要積極借鑒國內外成功經驗，使思政課教學方法既有科學性，也符合當代大學生的認知規律和學習特點。教學方法改革要在理論研究、實踐探索中不斷推進，使之成為一種科學的教學方法體系。

（二）堅持問題導向

思政課教學方法改革要堅持問題導向。要緊緊抓住應用型本科高校思政課建設中最突出的問題，如課堂效果不佳、認知度和滿意度不高等，以問題為導向，研究有效的教學方法。要針對問題的癥結所在，對癥下藥，用好的教學方法增強思政課的針對性。不能搞形式主義，脫離應用型本科高校實際，盲目模仿其他教學方法。教學方法改革要從應用型本科高校思政課建設的實際問題出發，要針對性強、目標明確。

（三）著眼提高實效性

思政課教學方法改革要著眼提高實效。思政課教學方法改革的歸宿在于提高教學實效性，真正達到教書育人的目標。要破除應用型本科高校思政課教學中重形式、輕實效的問題，不斷探索如何用好的教學方法提高思政課教學質量和實效性。既要注重過程，又要注重結果，使每門思政課都成為學生記憶深刻、終身受益的課程。教學方法改革要以提高實效性為目標，使思政課真正成為應用型本科高校學生的必修課。

（四）堅持守正創新

思政課教學方法改革要堅持守正創新。要在繼承和發揚馬克思主義在意識形態領域指導地位的同時，敢于創新、與時俱進、推陳出新。要立足中國特色社會主義，深入貫徹黨的教育方針，緊跟時代步伐，順應學生認知特點和學習規律，大膽探索，勇于改革。教學方法改革既要傳承優良傳統，又要勇于創新。創新要在傳承中進行，讓思政課教學在與時俱進中保持生機。［2］

（五）服務于培養高素質應用型人才

思政課教學方法改革要服務于培養高素質應用型人才。應用型本科高校的根本任務是培養高素質的應用型人才，思政課教學方法改革也要服務這個根本任務。要以立德樹人為宗旨，通過教學方法的改革創新，使思政課成為應用型本科高校培養社會主義建設者和接班人的關鍵途徑。這需要思政課教學方法改革要積極適應經濟社會發展需求，為培養高素質應用型人才提供強有力的思想政治引領，增強思政課對培養高素質應用型人才的適應性。

二、山西工程技術學院思政課“三化五集”教學改革的現狀

（一）改革取得的主要成就

1. 理論教學專題化初見成效。山西工程技術學院針對五門公共理論課程，重新制訂了專題化的教學大綱，形成了系列專題化的教學方案和教學資料，使理論教學更加突出重點、聚焦難點，提高了理論教學的針對性。這套專題化教學方案已經在近2萬名學生中進行了試用，收到了較好的教學效果，學生對專題化理論教學的滿意度較高。

2. 實踐教學載體化初步建立。學院把思想政治實踐教學納入正式的教學體系和課程設置，要求每一屆學生必須完成2周的思想政治實踐教學，這為學生提供了社會實踐機會。學院還構建了校內外實踐基地，確保了實踐教學的載體，編制了實踐教學大綱、方案和手冊，進一步規范和完善了實踐教學環節。

3. 考核評價取得突破。學院改革了以往過分依賴期末考試的單一考核方式，注重過程性評價和終結性評價相結合，利用現代信息技術建立無紙化考試平臺。這些舉措使考核評價更加科學合理、全面客觀。

4. 教學團隊建設成效顯著。學院成立了思想政治理論課教研室，實施集體備課制度，開展專題研究，組建教學科研團隊，共同推進教改和科研工作，顯著增強思政課教師團隊的凝聚力。目前，學院已經申報立項多項省部級課題，在重要刊物上發表多篇論文，出版專著，并獲得多個教學科研方面的獎項。這些成果的取得，有力提升了思政課教師隊伍的科研實力。

（二）改革中存在的不足

1. 理論教學內容還需進一步優化。雖然專題教學初見成效，但從整體上看，理論教學的內容還存在重復和脫節。首先，現有理論教學內容在很大程度上重復了中小學階段的知識點，沒有考慮大學生的認知特點和知識結構，導致對知識的重復學習，造成了時間的浪費。其次，理論教學內容設置沒有突出應用型本科院校的人才培養目標，一些內容過于理論化，與學生就業存在一定脫節。最后，理論教學內容更新不足，一些內容無法緊跟時代發展的步伐，無法引導學生關注社會熱點難點問題。

2. 實踐教學內容較為單一。目前山西工程技術學院思政課實踐教學主要采取組織學生參觀紅色革命歷史遺址的方式。這種傳統的紅色基地參觀雖然對于傳承紅色記憶具有重要意義，但是其內容較為單一，參觀的形式和路徑基本固定，學生參與體驗和互動的機會不多，容易產生麻木的心理狀態。實踐教學內容的單一直接影響教學效果，無法真正激發學生的學習興趣。因此，亟須進一步拓展實踐教學的內容和形式。

3. 過程考核制度不夠完善。目前，山西工程技術學院在思想政治理論課教學中實施的過程考核制度，主要停留在考勤和平時作業方面，較為機械和被動。這種簡單的過程考核只能起到監督學生課堂紀律和完成基本作業的作用，難以檢驗學生真正學情，也缺乏積極的學習激勵機制。因此，亟須進一步拓展和創新過程考核的內涵與方式。一方面，過程考核要實現全面化，既關注學生的課堂表現，也要關注其課內外的表現；既關注學生占分的學習態度，也要關注部分學習成效。另一方面，過程考核要注重啟發式，不只是監督學生，要以點滴的積極反饋來激勵學生，使之成為調動學生主動性的正向機制。

4. 教師隊伍建設仍需加強。目前，山西工程技術學院思政課教師隊伍建設仍存在明顯短板。具體來說，教師數量已不能滿足日益增長的教學任務，以致教師教學任務過重；教師學歷結構不合理，具有高級職稱的教授、副教授比例偏低，導致教學科研水平整體偏弱；教師業務能力需要進一步提升，部分教師對新時代學生的特點和需求把握不足，教學方法和手段比較傳統；教師缺乏科研熱情，科研產出量低，一定程度上制約了教學水平的提高。

三、優化山西工程技術學院思政課“三化五集”改革的現實路徑

（一）在研究習近平新時代中國特色社會主義思想上獲取新成果

1. 深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，拓展思政課教學內涵

要組織教師認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領會思想的科學內涵、理論體系、實踐要求，在學習中形成系統思想認識。緊扣新思想核心要義和本質要求，不斷拓展思政課教學內容，充實課程思想內涵，體現時代特點。注重通過案例教學、專題研究等將新思想轉化為學生的思想認同和行動自覺，推動中國特色社會主義進入課堂、入腦入心，實現馬克思主義中國化時代化。

2. 組織思政課教師團隊開展習近平新時代中國特色社會主義思想專題研究

要組建高素質師資團隊，深入學習新思想，形成正確政治方向。以習近平新時代中國特色社會主義思想為主線，組織系列專題研究，開展集體備課、研討交流、撰寫論文等活動。［3］各教研團隊可以選擇一個專題進行深入研究，形成一批高質量的教學研究成果。團隊成員既要增強政治判斷力、政治領悟力，也要提高闡釋新思想、講好中國故事的能力，努力成為新思想的學習者、宣傳者、踐行者。

3. 創新思政課教學方式，增強新思想的親和力和感染力

要在教學中善于運用案例教學、經典導讀、微視頻、專題討論等生動活潑的教學方式，增強課堂的思想性、理論性和親和力。重點抓好學生的真正理解與認同，防止片面執著于教學數量化。要注重引導學生在學習中體悟思想的科學性、真理性、實踐性，自覺踐行新思想，增強做中國特色社會主義事業的擔當者和接班人的使命感。

（二）在深化應用型高校和思政課結合上獲取新成果

1. 開設應用型人才培養相關專題，強化思政課針對性

在思政課教學中，增設涵蓋科技創新精神、工匠精神、職業精神等內容的應用型人才培養相關專題。［4］組織經驗豐富的一線優秀企業家來校進行專題講座，介紹當前行業發展現狀、應用型人才特點和企業對人才的要求等，幫助學生了解行業前沿動態和個人發展方向。在教學中，組織學生到各現代化企業參觀學習，親身感受企業的科技水平和文化氛圍，開拓視野。這些舉措能讓思政課教育更貼近應用型高校人才培養的目標，使課程設置和內容更具針對性。

2. 加強校企合作，構建產教融合實踐教學平臺

充分發揮校企兩方優勢，進一步拓展校外實踐教學基地，與更多裝備先進、管理科學、業績優異的現代企業建立長期穩定的產學研合作關系。共建開放式的產教融合實踐教學平臺，引入企業真實的工程環境和項目案例，使學生在實際職業場景和工作條件下進行實習實訓，接觸前沿技術和設備，大幅提升實踐水平。可以遴選一批行業領軍企業的技術專家擔任企業兼職導師，與教師共同指導學生完成實踐項目，實現校企雙向培養目標，促進思政課教育與專業教育、理論課堂與實踐課堂的深度融合。

3. 融入核心素養培育，推動應用型人才全面發展

在思政課教學中，除傳統內容外，要加強對學生社會責任感、科技創新精神、團隊協作能力等應用型人才必備的核心素質的培育。可以采用更多情景模擬、案例分析等教學方法，針對性強化這些素質。要與學校開設的職業生涯規劃、創業指導等課程進行銜接，幫助學生清晰定位和規劃自身發展方向和職業規劃，掌握規劃職業生涯的方法，不斷提升其綜合職業素養。這對推動應用型高校人才培養從專業技能到核心素質的全面發展具有重要意義。

（三）在優化教學方法上取得新成果

1. “互聯網+思政課教學”，實現混合教學

要積極運用數字化手段改進教學，推行“互聯網+思政課教學”模式。一是建設網絡思政課程平臺，實現優質課程資源共享，拓展教學時空范圍。二是在傳統面授教室教學的基礎上，適當增加網絡視頻課程，采用翻轉課堂、混合式教學模式，實現線上線下教學的有機結合。［5］三是利用新媒體手段建立專題學習交流群等，豐富師生互動形式。四是普及在線考試等數字化考核方式。這些舉措既能提高教學信息化水平，也能增強教學針對性。

2. 注重案例運用，推動知行結合

要編撰具有典型性和時效性的案例庫，整理企業管理、行業發展、職業精神等方面的典型案例。案例教學要緊扣當代中國特色社會主義發展主題，反映新思想，貼近學生認知特點和生活實際。在教學中，教師要善于設計引導性問題，組織學生討論分析案例，啟發思考。還要鼓勵學生多收集身邊的典型案例，進行案例展示和評析，促進所學知識的內化，推動知行結合。

3. 走出去引進來加強多方協同

要堅持教學相長理念，加強同類高校之間的教學交流。組織教師走出去，考察學習其他院校的改革經驗，舉辦教改研討會，邀請專家學者進行經驗指導。在此基礎上，進一步完善本校思政課教學方法改革，堅持走出去和引進來相結合，不斷深化教改，努力探索適合本校實際的多樣化有效教學模式。鼓勵教師撰寫相關論文，推動改革成果應用示范。

（四）在科研反哺教研上獲取新成果

1. 加強思政課教育教學研究，提高研究質量

要鼓勵教師圍繞思政課教學改革開展系列研究，提高研究質量，形成更多高水平的研究成果。教師可以結合教學實踐總結思政課改革經驗，撰寫相關論文。也可以選擇思政課教學的熱點難點問題，進行深入研究分析，編寫針對性強的教材或專著。開展教學方法改革研究也是重點方向之一，要將研究成果運用于教學方法改進，提升教學質量。還要加強成果宣傳推廣應用，促進科研反哺教學發展。

2. 構建科研與教改緊密結合的長效機制

要建立健全科研項目與教學改革相結合的長效機制，實現兩者深度融合。教師在進行教學改革和創新的過程中，可以將相關內容和問題作為科研課題進行研究，使科研項目直接服務于教改實踐。在取得科研成果的同時推動教改工作向縱深發展。

3. 實施科研成果轉化評價，強化成果應用

要建立科研成果轉化為教學改革的評價機制，將科研成果在教學改革中的運用效果作為重要指標進行考核，以督促教師強化科研成果的應用。可以設立相關獎勵，表彰在這方面有突出貢獻的教師。還要加強成果轉化后的跟蹤評估，總結運用效果，不斷完善科研反哺教研的工作。

參考文獻：

［1］ 沈新建. 應用型本科高校思政課實踐教學建設的價值意蘊與實踐路徑［J］. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2023（09）：164-167+172.

［2］ 孔祥慧，韓錦偉，吳迪. “互聯網+”背景下應用型本科高校思政課教學改革的實踐與研究：以遼寧石油化工大學為例［J］.大學教育，2022（08）：143-145.

［3］ 張霖鑫. “互聯網+”時代下應用型本科高校思政課教學改革探析［J］. 秦智，2022（01）：47-49.

［4］ 莫志超. 應用型本科院校思政課教學方法改革的原則與路徑［C］//中國管理科學研究院教育科學研究所. 2021教育科學網絡研討會論文集（六）. 廣西科技師范學院馬克思主義學院，2021：3.

［5］ 王悅. 淺論新時代應用型高校思政課實踐教學改革路徑研究：以長春財經學院為例［J］. 吉林廣播電視大學學報，2021（05）：7-9.

（薦稿人：李昕昕，長沙師范學院音樂舞蹈學院副教授）

（責任編輯：陳華康）