大學(xué)生學(xué)科競賽參與動機(jī)的多維構(gòu)成與作用機(jī)制

摘"要：鼓勵和支持大學(xué)生參與學(xué)科競賽，是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有力手段之一。該文以2023年參與第十八屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的大學(xué)生為研究對象，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探究當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、成就動機(jī)、社交動機(jī)和被動參與等構(gòu)面對其參與動機(jī)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而解釋大學(xué)生學(xué)科競賽參與動機(jī)的影響因素和作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、被動參與均對參與態(tài)度產(chǎn)生顯著的正向影響，其中社交動機(jī)對參與態(tài)度的正向影響最為顯著。最后從提高大學(xué)生學(xué)科競賽參與意愿的角度，提出相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；興晉挑戰(zhàn)杯；動機(jī)研究；結(jié)構(gòu)方程模型；科學(xué)教育

中圖分類號：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2024）36-0098-04

Abstract：Encouragingandsupportingcollegestudentstoparticipateindisciplinecompetitionsisoneofthepowerfulmeanstocultivatecomprehensivequalityandinnovativepracticalabilityofcollegestudents.Inthispaper，thestructuralequationmodelingisusedtoinvestigatetheinfluenceoflearningmotivation，achievementmotivation，socialmotivation，andpassiveparticipationonthemotivationofcollegestudentswhoparticipatedinthe18th\"XingjinChallengeCup\"extracurricularacademicscienceandtechnologycompetitionin2023.Andthenthestudyexplainsthefactorsandmechanismsofthemotivationofcollegestudentsinacademiccompetitions.Thestudyfindsthatlearningmotivation，socialmotivation，andpassiveparticipationallhadsignificantpositiveeffectsonparticipationattitudes，withsocialmotivationhavingthemostsignificantpositiveeffectonparticipationattitudes.Finally，relevantpolicysuggestionsareputforwardfromtheperspectiveofimprovingcollegestudents'willingnesstoparticipateindisciplinarycompetitions.

Keywords：disciplinecompetition;XingjinChallengeCup;motivationstudy;structuralequationmodel;scienceeducation

青少年科技競賽是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要途徑，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到重要的作用。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽作為此類活動之一，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，能夠有效提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并帶動高校學(xué)科建設(shè)水平的提高[1]。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》中，將“省級以上學(xué)術(shù)科技競賽獲獎學(xué)生人次數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例”作為普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估指標(biāo)體系的重要組成部分，充分肯定了學(xué)術(shù)科技競賽在大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及高等教育教學(xué)評估中的重要作用。

2021年3月，中國高等教育學(xué)會發(fā)布《2020全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜》，共有57項(xiàng)學(xué)術(shù)科技競賽位列其中。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽正是其中之一，其影響力大、受眾面廣、示范性強(qiáng)，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。鑒于“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競賽的影響力，各省高校都會積極備賽，鼓勵在校大學(xué)生廣泛參與，力爭提高學(xué)校學(xué)術(shù)科技競賽排名。“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽正是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽在山西省的省賽，迄今已舉辦了18屆。鑒于高校間學(xué)術(shù)科技競賽競爭日益激烈，如何提高學(xué)術(shù)科技競賽的吸引力、激發(fā)大學(xué)生的參與動機(jī)、促進(jìn)更多的大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競賽，深化和展示高校素質(zhì)教育成果，成為各省高校面臨的一個關(guān)鍵議題。因此本文以“‘興晉挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”為目標(biāo)競賽，將山西省六所高校——中北大學(xué)、山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西師范大學(xué)和山西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為調(diào)查的目標(biāo)院校，開展問卷調(diào)查，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探究大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽的動機(jī)，并進(jìn)一步探究相關(guān)動機(jī)因素對大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競賽的作用機(jī)制，為提升大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與率，提供相關(guān)政策建議與工作啟示。

一"文獻(xiàn)綜述和理論假設(shè)

多年來，國內(nèi)學(xué)者在動機(jī)理論研究的基礎(chǔ)上對個體參與動機(jī)進(jìn)行了豐富的研究，據(jù)此本文提出各研究變量即各相關(guān)動機(jī)與大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽態(tài)度和意愿的影響關(guān)系（圖1）。

（一）"學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和保持學(xué)習(xí)行為的基本動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)研究中的重要主題。相關(guān)研究已然證實(shí)學(xué)習(xí)動機(jī)對參與者參與行為有積極影響[2-3]。高校將學(xué)術(shù)科技競賽納入學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵議程，本身就是將其作為學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)來對待。基于此，本文提出如下假設(shè)。

H1：學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的態(tài)度越積極。

H2：學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的意愿越高。

（二）"社交動機(jī)

社交動機(jī)是指個體受到社交性因素影響而產(chǎn)生特定行為的動機(jī)，社會交往是用戶傳播信息的主要動機(jī)[4-5]。社交動機(jī)也是個體期望與他人接觸、合作、互利并變成友誼的動機(jī)。大學(xué)生通過競賽，與他人合作、相處，有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系[6]。基于此，本文提出如下假設(shè)。H3：社交動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的態(tài)度越積極。

H4：社交動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的意愿越高。

（三）"成就動機(jī)

成就動機(jī)是指個體在完成與成就相關(guān)任務(wù)的過程中，力求獲得成功的內(nèi)部動因，即個體對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情樂意去做，努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動力量。大學(xué)生在學(xué)術(shù)科技競賽中追求名譽(yù)、獎金、學(xué)校榮譽(yù)等，并期望獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可，是一種成就追求的體現(xiàn)。基于此，本文提出如下假設(shè)。

H5：成就動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的參與態(tài)度越積極。

H6：成就動機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生參與競賽的意愿越高。

（四）"參與態(tài)度

態(tài)度是對事物的評價，是個體對某種特定行為的喜歡或不喜歡程度的評估。鄒波[7]的研究表明，游客參與旅游的行為態(tài)度起到中介作用正向影響游客參與旅游的行為意向。行為由其意愿決定，意愿又由個人對此行為的積極或消極態(tài)度決定。基于此，本文將參與態(tài)度納入學(xué)生參與動機(jī)因素，提出如下假設(shè)。

H7：參與態(tài)度越積極，大學(xué)生參與意愿越高。

（五）"被動參與

王媛等[8]研究了學(xué)生參與度的類型與特征，將參與類型分為四種：積極主動型、順應(yīng)跟隨型、被動參與型和消極回避型。本文通過整理其他文獻(xiàn)，結(jié)合本文研究內(nèi)容總結(jié)出被動參與類型分為兩種類型，一是認(rèn)同參與競賽對自己個人發(fā)展的積極作用，但參與競賽是受舍友或同學(xué)的影響參與，想與他們保持一致，在舍友或同學(xué)退出后，選擇了跟隨退出的行為；二是未能意識到競賽對自己的積極作用，只將最低限度完成外部要求作為行動的標(biāo)準(zhǔn)，努力程度較低且持續(xù)性弱。基于此，本文將被動參與納入學(xué)生參與動機(jī)因素，提出如下假設(shè)。

H8：適當(dāng)?shù)谋粍訁⑴c程度，會對大學(xué)生參與態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

H9：適當(dāng)?shù)谋粍訁⑴c程度，會對大學(xué)生參與意愿產(chǎn)生積極影響。

圖1"大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽動機(jī)模型

二"量表設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（一）"量表設(shè)計(jì)與修訂

本文采用量化方式進(jìn)行研究，通過文獻(xiàn)整理與研究，定義各個變量，設(shè)計(jì)李克特量表（表1）。量表題項(xiàng)依照程度不同，依次從很不同意到很同意5個等級。根據(jù)對初始問卷回收數(shù)據(jù)信度和效度分析，確定量表具有良好的信度和結(jié)構(gòu)效度，進(jìn)而得到正式問卷。具體而言，學(xué)習(xí)動機(jī)層面4個問題，如“參與學(xué)術(shù)科技競賽可以增長知識”等；社交動機(jī)層面4個問題，如“參加學(xué)術(shù)科技競賽可以找到和自己擁有共同興趣的人”等;成就動機(jī)層面4個問題，如“參加學(xué)術(shù)科技競賽可以提高自己的人生價值”等；參與態(tài)度層面2個問題，如“積極參與學(xué)術(shù)科技競賽前期的準(zhǔn)備工作”等；參與意愿層面3個問題，如“我打算參加學(xué)術(shù)科技競賽”等；被動參與層面3個問題，如“跟著同學(xué)/室友一起報(bào)名參加學(xué)術(shù)科技競賽”等。

（二）"數(shù)據(jù)來源

本文調(diào)查的目標(biāo)群體為中北大學(xué)、山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西師范大學(xué)和山西農(nóng)業(yè)大學(xué)參與2023年第十八屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的大學(xué)生。研究采用目標(biāo)院校定點(diǎn)采集填寫的方式，共發(fā)放問卷300份，回收問卷289份，經(jīng)一致性檢驗(yàn)，剔除17份無效問卷，最后得到有效問卷272份，有效問卷回收率為91%。

在所調(diào)查的有效樣本中，性別比例方面，男生153人，占56.2%；女生119人，占43.8%。在大學(xué)生年級分布上，大三學(xué)生參與人數(shù)最多，共154人，占57%，其次是大二學(xué)生有56人，占21%。其他大一學(xué)生27人，占10%，大四學(xué)生35人，占13%。整體來看，樣本顯示男生參與學(xué)術(shù)科技競賽積極性較高，且以大三學(xué)生居多。

表1"大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與動機(jī)量表

（三）"數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

本研究采用SPSS24.0、Mplus8.0等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的編碼、管理與分析。首先，采用SPSS24.0對問卷的信度、效度進(jìn)行分析；接著再采用Mplus8.0構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，分析學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、成就動機(jī)、參與態(tài)度和被動參與等變量對大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與動機(jī)的影響。

三"結(jié)果分析

（一）"信度和效度分析

本研究量表共20個題項(xiàng)，克朗巴哈系數(shù)值為0.944大于0.7，表明量表信度良好，測量結(jié)果可靠且一致。取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）檢驗(yàn)值為0.930，說明問卷測量值和真實(shí)值偏離小；Bartlett球度檢驗(yàn)近似卡方值為3115.364，在95%置信水平下通過檢驗(yàn)，表明量表結(jié)構(gòu)效度較好。

（二）"結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證與假設(shè)檢驗(yàn)

建立結(jié)構(gòu)方程模型，各擬合指標(biāo)如卡方自由度比（χ2/df）值為1.135小于3，近似誤差均方根（RMSEA）為0.026小于0.08，擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）、調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)（AGFI）、規(guī)范擬合指數(shù)（NFI）、非規(guī)范擬合指數(shù)（TLI）和比較擬合指數(shù)（CFI）等均達(dá)到通用標(biāo)準(zhǔn)，說明模型有效且與調(diào)查數(shù)據(jù)適配度好。各變量標(biāo)準(zhǔn)化載荷、多元平方相關(guān)、組成信度、平均變異數(shù)萃取量等均滿足通用標(biāo)準(zhǔn)，所有構(gòu)面符合驗(yàn)證性因素分析基本要求。

模型適配度檢驗(yàn)指標(biāo)顯示，卡方自由度比（χ2/df）、擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）、調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)（AGFI）、規(guī)范擬合指數(shù)（NFI）、非規(guī)范擬合指數(shù)（TLI）和比較擬合指數(shù)（CFI）等指標(biāo)值表明模型適配能力較好，近似誤差均方根（RMSEA）小于0.08，說明模型與回收數(shù)據(jù)匹配程度佳。

路徑分析結(jié)果顯示，成就動機(jī)對參與態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)在95%置信水平下未通過檢驗(yàn)，假設(shè)不成立；其余路徑標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)均通過檢驗(yàn)，假設(shè)成立。學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、被動參與對參與態(tài)度有顯著正向影響，社交動機(jī)影響最顯著；學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、成就動機(jī)、被動參與對參與意愿均有正向影響，成就動機(jī)雖對參與態(tài)度影響不成立，但對參與意愿影響顯著。

（三）"研究結(jié)論

本文以參與“興晉挑戰(zhàn)杯”競賽的大學(xué)生為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查法，探討了大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽的動機(jī)因素，研究主要結(jié)論如下：

第一，本文建立的結(jié)構(gòu)方程模型適配度理想，對于探究大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與動機(jī)具有一定意義。本文的假設(shè)模型包含學(xué)習(xí)動力、成就動機(jī)、社交動機(jī)和被動參與四個構(gòu)面，各構(gòu)面均符合驗(yàn)證性因素分析基本要求并保留。所有擬合優(yōu)度指標(biāo)均達(dá)到通用標(biāo)準(zhǔn)，說明本文建立的結(jié)構(gòu)方程模型有效且與回收數(shù)據(jù)匹配度較好。

第二，學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、被動參與均對參與態(tài)度產(chǎn)生顯著的正向影響，其中社交動機(jī)對參與態(tài)度的正向影響最為顯著。大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽的實(shí)際行為由其行為意愿所決定，參與態(tài)度是參與動機(jī)到行為意愿的中間變量。路徑分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽的動機(jī)具有復(fù)雜性，學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、被動參與均對參與態(tài)度產(chǎn)生顯著的正向影響，進(jìn)一步根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分析，社交動機(jī)對參與態(tài)度的正向影響最為顯著，其次是學(xué)習(xí)動機(jī)和被動參與。說明以拓展交際、結(jié)識朋友、獲得認(rèn)可為主的社交性需求是大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競賽的主要動機(jī)。

第三，學(xué)習(xí)動機(jī)、社交動機(jī)、成就動機(jī)和被動參與均對參與意愿產(chǎn)生正向影響。其中成就動機(jī)對參與態(tài)度的影響不成立，但是對參與意愿的影響顯著成立，可能的原因是其他動機(jī)與成就動機(jī)有重疊性，影響成就動機(jī)的識別，后續(xù)研究可以進(jìn)一步探討不同動機(jī)間的相互關(guān)系，調(diào)整建立更完善的動機(jī)理論模型。

四"政策建議

基于上述研究結(jié)論，本文認(rèn)為可以從以下幾個方面著手，提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與度。

第一，科學(xué)組建學(xué)術(shù)科技競賽參與團(tuán)隊(duì)，滿足大學(xué)生的社交動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)術(shù)科技競賽前可以多次組織團(tuán)隊(duì)交流討論，使大學(xué)生在參賽過程中合作意識、團(tuán)隊(duì)意識得到有效培養(yǎng)，建立友好親密的團(tuán)隊(duì)關(guān)系；賽后總結(jié)參加學(xué)術(shù)科技競賽的經(jīng)驗(yàn)，探討交流參與過程中存在的不足以及做的好的地方，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)科技競賽激勵機(jī)制。有志于進(jìn)一步提升高校學(xué)術(shù)科技競賽排名的高校，需建立完善合理的學(xué)術(shù)科技競賽激勵機(jī)制。例如，提供充足的比賽經(jīng)費(fèi)，保障學(xué)術(shù)科技競賽組織、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等各個競賽環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；根據(jù)學(xué)生參賽結(jié)果、項(xiàng)目水平為學(xué)生提供獎勵或表彰，滿足學(xué)生的成就動機(jī)。

第三，對大學(xué)生而言，需要認(rèn)真對待學(xué)術(shù)科技競賽，明晰自身參與動機(jī)，化被動參與為主動參與。大學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)術(shù)科技競賽信息，在參與競賽前要找參加過的學(xué)長了解參賽情況，清楚自己參與競賽的利弊，以及明白為什么要參與競賽；與指導(dǎo)教師和已經(jīng)參加過學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行溝通，解決自己的疑惑問題，了解自己感興趣的方面。在充分了解學(xué)術(shù)科技競賽的基礎(chǔ)上，明晰自己的參與動機(jī)，進(jìn)而積極準(zhǔn)備相適應(yīng)的學(xué)術(shù)科技競賽，更有助于學(xué)術(shù)科技競賽參與動機(jī)需要的滿足，同時也有助于獲取更加理想的參賽成績。

五"結(jié)束語

從研究科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)性角度出發(fā)，本文僅選擇了一項(xiàng)學(xué)術(shù)科技競賽，并且調(diào)查范圍也僅限于山西省六所高校，研究對象選擇的數(shù)據(jù)量有限，研究結(jié)論的適用性較窄。下一步的研究可以進(jìn)一步拓展學(xué)術(shù)科技競賽數(shù)量和種類，包括區(qū)分人文社科學(xué)術(shù)科技競賽、理科工科類學(xué)術(shù)科技競賽、交叉類學(xué)術(shù)科技競賽等，同時將調(diào)查對象地域范圍和學(xué)校類型擴(kuò)大，構(gòu)建更為合理的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽參與動機(jī)模型。

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基金項(xiàng)目：2022年中國科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院“新時代加強(qiáng)科學(xué)普及意見研究”（E004071801）

第一作者簡介：張思光（1980-），男，漢族，黑龍江大慶人，博士，副研究員。研究方向?yàn)榭萍颊吲c管理、科學(xué)普及與傳播。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.023