素養(yǎng)立意下的中考語文綜合性學(xué)習(xí)題命制策略

【關(guān)鍵詞】中考語文；綜合性學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

隨著中高考命題改革的進(jìn)一步深入，通過學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，已經(jīng)成為中高考命題人員的共識。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）“學(xué)業(yè)水平考試”中的“命題原則”明確指出：“堅持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。”［1］《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出我國育人目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，語文課程可以使學(xué)生通過各種語文學(xué)習(xí)活動，在文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等方面獲得較大的發(fā)展。據(jù)此，筆者以2024年江蘇省部分地區(qū)中考語文試卷中的綜合性學(xué)習(xí)題為例，探究綜合性學(xué)習(xí)題的命制如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)，從而對教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

一、實現(xiàn)課堂內(nèi)外關(guān)聯(lián)，樹立文化自信

文化自信在語文核心素養(yǎng)中目標(biāo)最為宏大，內(nèi)涵最為豐富。義務(wù)教育階段要使學(xué)生樹立文化自信，需要在真實的語文學(xué)習(xí)生活中潛移默化地進(jìn)行。作為初中階段“最后一節(jié)語文課”，中考也要擔(dān)負(fù)起使學(xué)生樹立文化自信的重任，這可以通過課堂學(xué)習(xí)和語文實踐的關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)。

例如，2024年揚州市中考語文試卷里的第3題：

學(xué)校開展以“君子自強不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請完成以下任務(wù)。（12分）

任務(wù)一：學(xué)校邀請神舟團隊成員來作報告，作為活動主持人，聽完他的發(fā)言，你如何總結(jié)？（4分）

團隊成員：“……我們神舟團隊堅持‘一次做對’‘100分才是合格’的理念，并將其落實到每次任務(wù)準(zhǔn)備、每項判讀、每個實驗中。”

總結(jié)：

任務(wù)二：如把下面這句話擴展成通訊，凸顯解放軍戰(zhàn)士自強不息的精神，你會扣住哪些要點展開擴寫？簡述理由。（4分）

東部戰(zhàn)區(qū)海軍某觀通站雷達(dá)分隊長潘積緒17年堅守小島，習(xí)慣在不同時分醒來奔向戰(zhàn)位。（摘自2024年4月24日《人民日報》）

任務(wù)三：以“君子自強不息”為主題開展演講，你會選擇下列哪一個素材作為論據(jù)？簡述理由。（4分）

A.余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（《送東陽馬生序》）

B.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（《偉大的悲劇》）

“君子自強不息”是統(tǒng)編語文教材九年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)是：了解“君子自強不息”的出處及內(nèi)涵；通過開展真實而有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段搜集信息、策劃采訪的能力，根據(jù)要求撰寫演講稿，開展演講活動；學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，做一個自強不息的人。教材安排了明內(nèi)涵、找人物、作演講三個具有遞進(jìn)性的活動。

這道中考綜合學(xué)習(xí)題，設(shè)計了真實的語文學(xué)習(xí)情境——學(xué)校開展以“君子自強不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。在“雙減”背景下這類活動各學(xué)校正常開展，具有實踐性，注重學(xué)生能力發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生樹立文化自信。試題設(shè)計的三個任務(wù)在落實義教新課標(biāo)關(guān)于任務(wù)群學(xué)習(xí)要求的同時，也分別有機地對應(yīng)了教材設(shè)置的三個活動。

任務(wù)一是聽完神舟團隊成員的發(fā)言后，作為主持人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這就是教材安排的“明內(nèi)涵”，完成這一任務(wù)不僅考查考生作為主持人的語言表達(dá)能力，也能增強考生的民族自豪感，學(xué)習(xí)航天精神就是弘揚社會主義先進(jìn)文化。考生認(rèn)真閱讀了題干給出的神舟團隊成員的部分發(fā)言內(nèi)容，一定會對宇航員堅持不懈的科學(xué)精神肅然起敬，再結(jié)合自己對“自強不息”內(nèi)涵的理解進(jìn)行語言組織，就會自然生發(fā)感慨。

任務(wù)二要求從《人民日報》的一則新聞片段中精選要點擴展成通訊，通訊屬于新聞體裁，在統(tǒng)編語文教材八年級上冊第一單元（新聞）的學(xué)習(xí)任務(wù)群中有體現(xiàn)，其中有課文《一著驚海天——目擊我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》的通訊閱讀，有新聞寫作（含通訊寫作）的訓(xùn)練。這一任務(wù)對應(yīng)教材“君子自強不息”綜合性學(xué)習(xí)中“找人物”的活動，教材中是設(shè)計采訪活動，尋找身邊自強不息的人物，本題設(shè)計成如何扣住人物的閃光點擴寫通訊，需要考生認(rèn)真審讀發(fā)現(xiàn)人物身上的感人之處并提取出來。

任務(wù)三對應(yīng)教材“作演講”的內(nèi)容，設(shè)計了演講比賽的活動，在撰寫演講稿的環(huán)節(jié)要求選擇適合“君子自強不息”主題的素材。兩則素材都出自教材，一則為我國古代文人刻苦求學(xué)的語段，一則為國外科考工作者履行職責(zé)的事跡。考生需閱讀、辨析、選擇并闡述理由，通過辨析，考生會聯(lián)系本次活動“君子自強不息”的主題，教材設(shè)計該主題綜合性學(xué)習(xí)活動時，引用了我國古代名人刻苦求學(xué)的故事，因此考生選擇第一個素材的較多。

三個任務(wù)從不同維度設(shè)計，由課內(nèi)到廣闊的社會生活，由簡單到復(fù)雜，由認(rèn)識到運用，考查學(xué)生的總結(jié)概括能力、提取分析能力和思考辨析能力，具有一定的梯度。任務(wù)的設(shè)計簡潔明確而有生活意義，學(xué)生的文化自信也在完成活動任務(wù)的過程中自然樹立起來。

二、開展主題學(xué)習(xí)活動，規(guī)范語言運用

初中語文核心素養(yǎng)中的“語言運用”是語文課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在豐富的語言實踐中，通過積極的積累、梳理和整合，養(yǎng)成良好語感，形成個體語言經(jīng)驗，具備正確、規(guī)范運用語言文字的意識以及有效交流溝通的技巧。也就是說，語言運用必須在豐富的語言實踐中進(jìn)行，教師在平時的語言教學(xué)過程中，命題者在考查學(xué)生語言運用能力時，都要設(shè)置真實的語言運用情境，避免直接進(jìn)行不具備真實生活情境的純語言訓(xùn)練。

例如，2024年連云港市中考語文試卷里的“主題學(xué)習(xí)活動”：

班級開展“天問”主題學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們積極參與。

小宇在學(xué)校圖書館借到了一本名為《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》的圖書，這是清光緒年間（1901年）的一本識字課本，被譽為“百年語文第一書”。書中對于“天”的解釋引起了小宇的興趣，小宇想制作一期板報，用“說文解字”“不同釋義”“文表轉(zhuǎn)換”“文化探源”四個板塊展現(xiàn)探究的收獲，請你幫他完成具體的任務(wù)。

【說文解字】根據(jù)小宇提供的漢字演變圖片和《說文解字》的解釋，請你探究“天”的造字方法并寫出依據(jù)。（3分）

天，顛也。至高無上，從一、大。

——《說文解字·一部》

【不同釋義】《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》和《新華字典》對于“天”字的解釋差別很大，小宇列出了兩種釋義，請你寫一段話簡要說明二者的不同。（3分）

至高無上曰天。

天，積氣也。氣包乎地。近地者氣濃，離地愈遠(yuǎn)則愈薄。以風(fēng)雨表測之，高千尺，氣輕三十之一；高萬有六百尺，輕三之一；高萬八千尺，輕二之一；高至二百余里而氣盡，氣盡則空，故曰天空。

——《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》

在地面以上的高空。

——《新華字典》

【文表轉(zhuǎn)換】小宇將《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》對“天”字的解釋轉(zhuǎn)換為圖表，請你幫助他把表格上的內(nèi)容補充完整。（3分）

【文化探源】由“至高無上曰天”，小宇聯(lián)想到《少年中國說》。請你結(jié)合他摘錄的內(nèi)容，談?wù)劻簡⒊瑢χ袊倌甑钠谕约啊拔抑袊倌辍敝?zé)任與使命。（4分）

天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！

——梁啟超《少年中國說》

這一組題目是在“班級開展‘天問’主題學(xué)習(xí)活動”的情境任務(wù)下進(jìn)行的，由小宇在學(xué)校圖書館發(fā)現(xiàn)識字課本引發(fā)探究興趣完成一系列任務(wù)。走進(jìn)圖書館閱讀，是日常生活中的語言文字運用樣態(tài)。這部分活動設(shè)計了“說文解字”“不同釋義”“文表轉(zhuǎn)換”“文化探源”四個板塊，都是圍繞語言運用展開的。

【說文解字】板塊的名稱出自《經(jīng)典常談》中的《〈說文解字〉第一》。2023年春季學(xué)期起統(tǒng)編語文教材八年級下冊把《經(jīng)典常談》作為初中生必讀書目，替代了原來的《傅雷家書》，因此今年中考各地多在名著考查中有所涉及。這道題列出了“天”字發(fā)展演變過程的圖片，并附上《說文解字》對“天”字的解釋，要求考生探究“天”的造字方法并寫出依據(jù)，考生結(jié)合圖片以及在《〈說文解字〉第一》了解到的我國古代造字和用字的六個條例，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，能準(zhǔn)確判定“天”的造字方法是會意，依據(jù)也不難闡述。

【不同釋義】板塊出示的小宇感興趣的《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》與常用的工具書《新華字典》對“天”字的解釋有明顯區(qū)別，考查學(xué)生辨析語言表達(dá)效果的能力。

【文表轉(zhuǎn)換】板塊要求將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表信息。一般“圖文轉(zhuǎn)換”題設(shè)計為圖表信息解讀，考查讀圖讀表和語言表達(dá)能力。這道題根據(jù)《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》中對“天”字的解釋設(shè)計了表格，而且補充了古代長度單位對應(yīng)現(xiàn)代的長度標(biāo)準(zhǔn)，給考生直觀的感覺，從而考查了提取文字信息的能力。

【文化探源】板塊關(guān)聯(lián)《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說》中“天”字的解釋和梁啟超《少年中國說》中“天”的內(nèi)涵。近代思想家、政治家梁啟超在20世紀(jì)初發(fā)出“少年強則國強”的鏗鏘之音，激勵了無數(shù)青少年為振興中華而奮發(fā)圖強、奉獻(xiàn)力量。這道題在考查學(xué)生綜合分析能力和語言闡述能力的同時，也是對考生奮斗精神的感召，切合“為黨育人、為國育才”的教育方針。

四個板塊緊扣“天問”的學(xué)習(xí)主題設(shè)計，圍繞對“天”字的解釋依次考查了探究造字方法、辨析表達(dá)效果、提取文字信息和綜合分析能力，讓考生在真實的學(xué)習(xí)活動中提升語言運用的素養(yǎng)。

三、深化社會實踐探究，發(fā)展思維能力

思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要方面，語文綜合實踐活動可以很好地提升學(xué)生的思維能力。義教新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。在平時的語文學(xué)習(xí)過程中需要不斷創(chuàng)新活動形式，從而拓展學(xué)生的思維方式。中考語文命題在這方面也作了有益探索。

例如，2024年鹽城市中考語文試卷里的第3題：

班級去新四軍紀(jì)念館開展研學(xué)活動，請你完成任務(wù)。（7分）

（1）紀(jì)念館主館區(qū)的專業(yè)講解需提前在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)約，小妍不知怎么做。請你根據(jù)右側(cè)圖片上的信息，向她介紹預(yù)約的步驟。（3分）

（2）小妍在參觀“新四軍優(yōu)良傳統(tǒng)專題展”過程中摘抄了四段文字，有兩處未記錄標(biāo)題，請你幫她完成。（只填序號）（2分）

A.執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明的鐵的紀(jì)律B.牢不可破的鐵的團結(jié)C.報國為民的鐵的擔(dān)當(dāng)

（3）請仿照示例，在新四軍紀(jì)念館官方網(wǎng)站寫一則留言，表達(dá)本次研學(xué)活動的感想。（2分）

示例：追尋先輩足跡，傳承鐵軍精神。

本題創(chuàng)設(shè)了研學(xué)活動的情境。“研學(xué)活動”是近年來日益興盛的一項社會實踐活動，具有研究性、體驗性學(xué)習(xí)的特點，對于中學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力、處理問題能力以及發(fā)展有個性的創(chuàng)造思維，具有十分重要的作用。

三道題之間關(guān)聯(lián)性很密切。第一題是向同學(xué)介紹在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)約紀(jì)念館門票的方法。試題提供了一張“新四軍紀(jì)念館”網(wǎng)頁截圖，上面顯示了“講解預(yù)約”界面的內(nèi)容——“主館區(qū)”“新四軍重建軍部舊址”的聯(lián)系電話和具體地址。這道題考查考生真實的生活體驗，需要辯證思維的能力，題目要求“在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)約”，截圖也是網(wǎng)上內(nèi)容，因此考生要能判定考查要點是如何上網(wǎng)搜索到這樣的界面，然后再進(jìn)行電話預(yù)約。

第二題設(shè)置參觀“新四軍優(yōu)良傳統(tǒng)專題展”的情境，過程中有學(xué)生摘抄了相關(guān)內(nèi)容，本題設(shè)計形式是讓考生為摘抄內(nèi)容配上標(biāo)題，從供選項目中選擇，考查信息提取的能力以及閱讀過程中的直覺思維能力。直覺是一種不被人類意志控制的特殊思維方式。它具有快捷性、直指性、本能意識等特征。［2］如第二個摘錄內(nèi)容中有“使命”一詞，與供選的C項中“擔(dān)當(dāng)”吻合，考生在直覺思維的支配下能大膽確定該選項。至于第四段摘抄內(nèi)容中有“執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明、步調(diào)一致”，與供選的A項“執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明的鐵的紀(jì)律”基本一致，也是一目了然的。

第三題是研學(xué)活動即將結(jié)束時，在新四軍紀(jì)念館官方網(wǎng)站寫留言，表達(dá)本次研學(xué)活動的感想。這是這次活動的總結(jié)升華階段，通過研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識。此題考查考生多方面的能力：從思維角度，考查學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)新能力；從語言角度，要求考生語言表達(dá)積極向上、富有文采、語境統(tǒng)一以及語意連貫。

綜上所述，結(jié)合2024 年江蘇省部分地區(qū)中考語文試卷中綜合性學(xué)習(xí)題的命題特點，進(jìn)一步認(rèn)識中考命題堅持素養(yǎng)立意的重要性，將語文學(xué)習(xí)還原于真實的生活情境，考查學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。