項目教學法在中職電子技術基礎課程教學中的應用探討

摘要：項目教學法是一種以項目為核心的教學方法，強調(diào)學生參與實際項目。在中職電子技術基礎課程教學中，項目教學法被廣泛運用，并取得了顯著的效果。通過項目教學法，學生能夠深入理解電子技術的原理和應用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高實踐操作能力。本文將結合教學案例探討項目教學法在中職電子技術基礎課程中的應用，分析項目教學法的特點、采用項目教學法的原因，并評估項目教學法對學生學習的影響和效果。

關鍵詞：中職學校" 項目教學法" 電子技術基礎

電子技術基礎是一門既注重理論又注重實踐的課程，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師講課，學生聽課，以教師和教材為核心，側重灌輸理論知識的授課模式，學生可能會感覺內(nèi)容抽象且難以理解，學習過程乏味枯燥。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對技術型人才的需求變得極為迫切。為了滿足社會的要求，中職院校需要積極倡導先進的教學方法，改革傳統(tǒng)的教學模式，并全面提升學生的實際操作能力。這樣才能確保他們畢業(yè)后勝任各種崗位，并為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出積極的貢獻。教師應高度重視專業(yè)課的實踐教學環(huán)節(jié)，“在做中教、在做中學”，將課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際和社會實踐緊密聯(lián)系，突出應用性和實踐性。因此，尋找一種科學的教學方法變得至關重要。將傳統(tǒng)的教學方式與項目教學法有機融合，并就各個環(huán)節(jié)進行適當處理，能夠更容易地取得良好的教學效果。本文簡要闡述了項目教學法的一般概念和特點，并通過具體的案例對項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用及應用的效果進行了分析。

一、項目教學法的概念與特點

（一）項目教學法的概念

項目教學法是一種以項目為核心的教學方法，它是從現(xiàn)實生活中的問題出發(fā)，創(chuàng)設情境，在學生進行實際操作和解決問題的過程中，引導學生獲得知識和技能的一種教學形式。項目教學法強調(diào)學生主動學習，他們需要在教師的指導下選擇、設計、開展和完成一個具體的項目。項目可以是某個主題的調(diào)查研究、實驗研究、工程設計、社會實踐等，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。通過項目的實際操作學生可以將所學的知識和技能應用于實際情境中，提高學習的參與度和學習效果。

（二）項目教學法的特點

項目教學法能夠激發(fā)學生的求知欲和學習動力，增強學生的學習成果，促進學生實際運用能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。項目教學法注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，倡導跨學科學習和綜合應用，從而使學生能夠更好地適應現(xiàn)實生活和工作需求。項目教學法具有以下顯著的特點：

1.學生主體性強：學生通過自主選擇、設計和實施項目，促進自主學習和自主發(fā)展。

2.跨學科性：項目教學法能夠整合各學科的知識和技能，將學科之間的知識聯(lián)系起來，提高了學習的整體性和綜合性。

3.實踐性強：項目教學法注重實際應用，讓學生通過實際操作來學習知識和技能。

4.合作性強：在項目教學中，學生需要與同學一起合作，共同完成項目，培養(yǎng)了學生的合作能力和團隊意識。

5.評價方式多樣化：項目教學法注重對學生綜合能力的評價，評價方式多樣，包括項目報告、展示、答辯等。

二、項目教學的實施方法

在項目的實施過程中，學生主要進行自主學習，有時還需要團隊或小組的配合。學生的學習既要求獨立，又需要與人充分合作。學生需要主動參與項目的規(guī)劃、執(zhí)行，教師要鼓勵他們進行自主學習和探究，發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。當面對困難時，鼓勵學生以團隊形式合作完成項目任務，每個成員根據(jù)自己的優(yōu)勢負責不同的任務，通過合作解決問題，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作能力。在自主學習中，教師需要充當學生學習過程的指導者和支持者的角色，給予學生適當?shù)闹笇Ш唾Y源支持，及時提供必要的輔導和反饋，并定期組織項目演示和評估，以促進學生對項目實施過程的反思和改進。同時，通過展示、口頭報告、書面報告等方式對學生進行評價，充分考查學生的專業(yè)技能、團隊合作能力和項目管理能力，以及學生在項目過程中的參與表現(xiàn)和貢獻，最終對學生的綜合能力和表現(xiàn)給予一個綜合評價。

項目教學重視理論與實踐相結合。學習項目都來源于生產(chǎn)實際，因此學生完成項目的過程實際上是在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程。他們所面對的問題都是實際生產(chǎn)過程中常見的，解決這些問題有助于學生對知識與技能的理解，并為將來從事相關職業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗。通過主動參與和實踐操作解決問題，學生激發(fā)了學習興趣。通過具體的項目，學生進行實際操作和實驗，提高了動手能力，加深了對電子技術理論的理解。通常以小組合作的形式完成任務，加強合作，學生能夠互相交流、共同解決問題，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識和能力。

三、電子技術基礎課程選擇項目教學法的原因及教學效果評價方法

（一）電子技術基礎課程選擇項目教學法的原因

項目教學法注重通過實際項目的設計、制作和實施來培養(yǎng)學生的實踐能力；項目教學法通過引入真實的項目案例，讓學生了解所學知識的實際應用場景；項目教學法極為重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與問題解決能力。

電子技術基礎課程也具有較強的實踐性和應用性，需要學生掌握電子電路的原理和應用，并能將其運用于實際工作中，學生在學習時要親自動手完成電路的搭建、調(diào)試和測試等操作。通過項目教學法的實施，在知識點講解中引入實際項目，可以幫助學生更好地理解和應用所學的電子技術知識。在面臨各種電子電路設計及故障排除等挑戰(zhàn)時，學生勇于探索、設計新的解決方案，由此培養(yǎng)了創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

（二）電子技術基礎課程項目教學效果評價

在電子技術基礎課程中實施項目教學法，可以通過學生的學習成績、參與度、積極性、理論知識實際應用的能力等方面進行教學效果評價。

1.學生學習成績的評價：通過比較項目教學法與傳統(tǒng)教學法下學生的學習成績，可以評估項目教學法對學生學習成績的提升效果。

2.學生實際應用能力評價：項目教學法強調(diào)培養(yǎng)學生的實際操作技能和解決問題的能力。通過評估學生在完成項目過程中的實際表現(xiàn)、項目的真實完成情況以及他們在類似情境下的應用和拓展能力，來客觀評定項目教學法對學生知識掌握情況和實際運用能力提升的成效。

3.學生參與度和積極性：項目教學法強調(diào)學生的主動參與和合作學習。通過觀察學生在課堂上以及項目中的積極表現(xiàn)和參與度，可以評估項目教學法對學生學習動力和積極性的影響。

4.反饋和評價：通過問卷調(diào)查、討論小組、個別面談等方式收集學生對項目教學法的反饋和評價，了解他們對這種教學方法的喜好程度和認可度。教師可以記錄學生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，觀察學生的學習態(tài)度和能力提升情況。

四、項目教學法實施成功的案例

通過近幾年的不斷總結和改進，項目教學法已經(jīng)非常適合應用于電子技術基礎課程的教學，并取得了很好的教學效果。

在電子技術基礎教學中，使用項目教學法需要教師在課前做大量的工作，做好充分的準備。每一個項目的設計要考慮很多的影響因素，包括項目的真實性、理論知識的實踐性、學生完成項目的形式、教師在項目開展中的作用等。這些因素將直接影響項目教學法的效果，下面通過具體教學案例“八路搶答器的設計與制作”分析如何設計與實施項目教學。

（一）項目實施目的

（1）復習編碼器、十進制加/減計數(shù)器的工作原理。

（2）增強分析、解決問題的能力。

（3）掌握識別各類電子元件的方法。

（4）掌握電子元件焊接的基本技能。

（二）項目的任務及要求

為了提高比賽的效率和公正性，設計八路搶答器，它可以同時供8名選手或8個代表隊參與比賽。搶答器有8個按鈕，S0～S7表示每個選手或代表隊的搶答權。系統(tǒng)還設置了一個清除和搶答控制開關S，這個開關由主持人控制。

搶答器具備兩項關鍵功能，鎖定與顯示功能。一旦某一位選手按下按鈕，系統(tǒng)會立即鎖定并在LED數(shù)碼管上顯示相應的編號，并通過揚聲器發(fā)出提示的警報聲。此外，搶答器還具有優(yōu)先鎖定功能，也就是說，第一個搶答的選手的編號將一直在顯示屏上顯示，直到主持人進行系統(tǒng)清除操作。這保證了搶答過程的公正性和準確性。搶答器的操作十分便捷且反應迅速，能確保比賽流暢有序地進行。這樣的設計使八路搶答器能夠提高比賽的公平性和公正性，確保搶答的先后順序得到正確記錄并及時展示給觀眾和參賽者。

（三）項目的整體設計原理

八路搶答器工作原理及電路圖（圖1）：

（1）當電源接通后，主持人會將開關切換到“清除”狀態(tài)，此時搶答器會被禁止使用，編號顯示器上的燈熄滅，定時器上會顯示設定的時間。

（2）主持人將開關撥到“開始”狀態(tài)，搶答器啟動。

（3）定時器開始倒計時，同時揚聲器會發(fā)出聲音提示。

（4）在設定的時間內(nèi)，選手可以搶答，而搶答器會完成一系列操作：首先進行優(yōu)先判斷，然后鎖定編號，接著編號會在顯示器上顯示，最后揚聲器會發(fā)出提示聲音。

（5）當一輪搶答結束后，定時器會停止計時，并禁止再次搶答，同時定時器上會顯示剩余時間。

（6）如果需要進行再次搶答，主持人必須再次操作開關，將其切換到“清除”狀態(tài)后再次切換到“開始”狀態(tài)。

（五）搶答器電路板的裝配與焊接

學生必須在印制板上正確安裝插件，并確保元器件的極性正確，元器件和導線的安裝位置以及字標方向都符合工藝要求。接插件和緊固件的安裝必須牢固可靠，并且在印制板上的安裝位置要準確對位。特別提醒，一定注意避免燙傷和劃傷，保持整機清潔，無污物殘留。

焊點的大小應適中，不應有漏焊、假焊、虛焊或連焊現(xiàn)象。好的焊點應該是光滑、圓潤、干凈，沒有任何毛刺的。引腳的加工尺寸和成形方式也要符合工藝要求。導線的長度與剝頭的長度必須符合工藝要求，多股芯線應當保持完好無損，捻頭要鍍錫處理。

（六）搶答器的調(diào)試

（1）完成所有元器件和導線焊接后，首先要對照原理圖認真仔細檢查一遍，看看有沒遺漏或者沒焊好、焊錯的情況。

（2）如果接上電源后，LED數(shù)碼管顯示不正常或者不顯示，可以用萬用表一步一步檢查，主要是從集成塊的引腳開始，對照正常時候的電壓，發(fā)現(xiàn)哪一腳不正常，就檢查與這一腳相連的電路是否有問題。

項目教學法強調(diào)將理論知識應用到實際項目中。本案例是一個真實的電子產(chǎn)品制作項目，其中包括原理分析、原理圖分析、元器件選型、元器件的焊接和電路的調(diào)試等全過程，充分展現(xiàn)了項目的真實性。教學中，教師可以通過與相關工業(yè)企業(yè)合作或者模擬實際情境來設計真實的項目任務，讓學生在實踐中學習。這種做法不僅提高了學生的實踐能力，還增強了他們對理論知識的理解和應用能力。

在電子技術基礎課程的教學中，項目教學法得到了充分應用，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，有針對性地提高了他們的專業(yè)技術水平，進一步提高了教學效果。我們致力于培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，確保他們能夠更好地適應社會發(fā)展并充分發(fā)揮個人價值，為社會主義現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。

五、結語

綜合來看，通過認真策劃、設計和組織項目教學，能夠巧妙地將理論教學和實踐教學完美結合。這樣做不僅有助于學生更深入地理解和掌握教材中的理論知識，還能讓學生學會如何靈活運用這些知識。這種方法不僅訓練了學生的操作技能，還培養(yǎng)了他們的工作能力，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育以“能力為本位”的核心價值觀，并確保培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應社會的需求。總之，通過精心規(guī)劃、設計、實施項目教學法，我們能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展、具備實踐能力的專業(yè)人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。

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責任編輯：趙瀟晗