臨夏黨史資源融入高中思政課教學的路徑探究

摘 要：甘肅省臨夏回族自治州是黨的革命火種在西北最早播撒的地方之一，至今仍留存著諸多革命紀念地和黨史資料，留下了許多偉大的黨史事跡，將這些黨史資源納入高中思政課教學有很大的必要性與可行性。本文從教師、學生和學校、社會等幾個方面來探究臨夏地方黨史資源融入高中思政課程存在的問題，研究得出轉換師生思維、增強教學效果、創設黨史學習環境等策略可以幫助解決教學難題的結論。

關鍵詞：臨夏 黨史資源 高中思政課程 融入

黨史是中國共產黨領導全國各族人民為實現民族獨立、人民解放和國家富強，為人民幸福而不懈奮斗、不懈探索的歷史，而地方黨史是其中重要的組成部分。高中是學生價值觀初步形成的關鍵時期，要引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。康樂縣位于甘肅省臨夏回族自治州，共有兩所高中，本文主要探討臨夏當地黨史資源融入康樂縣高中思政課教學中的可行性及其路徑探究。

一、臨夏黨史資源概述

黨史資源是中國共產黨在領導人民進行革命、建設及改革實踐中形成的物質和精神載體，具有極高的歷史價值和時代價值，如革命紀念地、黨史相關文藝作品及人物事跡、精神遺產等均屬于黨史資源。^［1］

臨夏位于甘肅省臨夏回族自治州，地處甘肅省西南部，是共產黨的革命火種在西北地區最早播撒、落地生根的地方之一，紅軍長征和西路軍的歷史均與臨夏息息相關。目前臨夏地區有革命紀念地10余處，如臨夏市胡廷珍烈士紀念館、臨夏縣解放軍搶渡黃河紀念館、和政縣肋巴佛革命紀念館、東鄉縣布楞溝村史館等；臨夏地區有黨史資料匯編20余部，記錄了胡廷珍、楊松軒、牙含章、王震、肋巴佛等人物的先進事跡和他們不朽的革命精神。1927年，臨夏進步青年胡廷珍與楊松軒等人成立中共導河特別支部，刊印旬報《工農之聲》，宣傳馬列主義，并與反動派做殊死抗爭，31歲時被反動當局槍殺。^［2］肋巴佛是藏族早期的革命者，也是甘肅省現知的宗教界唯一入黨的人士，他于1943年帶領群眾發動“甘南民變”，支援了陜甘寧邊區的反圍剿斗爭。^［3］牙含章深度參與抗戰時期的民族工作、隴右地下斗爭和夏河和平解放等工作，是中國馬克思主義民族宗教理論的主要奠基人之一。^［4］這些珍貴且生動的現成教學案例，讓學生切身感受到和他們息息相關的黨史人物和事跡中所蘊含的高貴品格與高尚情操，增強了思政課教學的感染力和說服力。學生通過對地方黨史資源的挖掘與學習，可發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人的精神血脈。

二、臨夏黨史資源融入高中思政課程的困境及其原因

地方黨史資源的融入對于高中思政課的開展意義重大，在很大程度上能提升高中思政課程的多樣性、有效性和生動性。地方黨史資源雖然在社會層面廣受關注，但在融入高中思政課堂方面，還存在諸多的不足。

首先，高中思政課考試導向存在問題。目前對于高中思政課中臨夏黨史資源的教學融入，僅限于課堂中相關內容講解時的例證，但因高中課程緊張，臨夏黨史并不是考試考查的重點，因此，教師無法將其作為授課的重心。其次，高中思政課對于臨夏黨史資源的挖掘不夠深入。臨夏黨史資源十分豐富，但目前廣為人知的只有為數不多的幾個著名黨史人物與相關事件，對于民間社會在黨史中的深度參與卻所知甚少，因此，有關部門需要開展口述史、圖文資料、影像資料等的搜集工作，對即將遺失的臨夏黨史資源進行深度搶救與挖掘。再次，高中思政課對于臨夏黨史資源內涵的解析不夠。這與教師對地方黨史資源的了解不充分、課程資源的開發不全面，以及學生學習意識不足等緊密相關。因此，教師需要對臨夏黨史資源從多個角度深入解析，使其與學生的日常生活、切身體驗結合起來，與國家的大政方針結合起來，使其煥發出新的光彩。最后，臨夏地方黨史資源融入高中思政課教學的過程中，許多教師的教學方式較為單一，難以激發學生學習的積極性與主動性，學生參與感不足。基于上述原因，本文探索臨夏黨史資源融入高中思政課教學的可行性，并在此基礎上探討有關對策。

三、臨夏黨史資源融入高中思政課教學的可行性分析

2020年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》），高中思政課程的核心素養為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與幾個方面。地方黨史資源中蘊藏著豐富的教育資源，能在很大程度上培養學生的政治核心素養。

第一，地方黨史是中國共產黨奮斗歷程中必不可少的一個環節，也是黨的百年征程的明證，學生通過學習地方黨史資源，能夠真切認識到為什么人民選擇中國共產黨，以及中國共產黨不斷發展壯大的歷史進程，感受黨的先進性，進而堅定“四個自信”，對民族復興大業充滿信心。將地方黨史融入高中思政課教學中，能讓學生領會黨史中的偉大精神，學習黨的優良傳統，有助于賡續紅色血脈。

第二，中國共產黨一以貫之的科學精神，是我們黨的優良傳統與政治品格，它指導我們認清規律、求得真知。臨夏地區是共產黨播撒黨的革命火種的地方，紅軍長征、西路軍以及民族地區解放的歷史均與臨夏息息相關。1936年8月，紅二、四方面軍途經四川若爾蓋地區，到達臨夏康樂縣景古及蓮麓一帶鄉村，組織實施奪取岷州、洮州的戰役^［5］，這一路線策略是在中共中央、中央軍委結合實際情況，因地制宜靈活調整戰略與戰術的基礎上開展的，體現了實事求是的思想，也說明了與臨夏地區有關的黨史中蘊含著充分的科學精神。

第三，黨史資源融入高中思政課教學具有重要意義。首先，高中生通過對黨的奮斗歷程的學習，可以增強自身政治認同。政治認同是學生對國家政黨制度、政權形式與社會制度的認可，是高中思想政治教育的第一素養。其次，黨的創新理論可以指導學生培養科學思維，黨史中蘊含著豐富的理性與智慧，用黨的創新理論成果指導學生，可以促使他們形成科學思維，增強實事求是的本領。再次，黨的故事可激發學生情感共鳴。最后，偉大建黨精神可以錘煉學生的高尚品格。

第四，地方黨史資源融入高中思政教育，可以豐富中學思政教學的課程資源。傳統的高中思政教學資料多來自新聞素材及課堂教材等。雖然這些資源可以在很大程度上塑造了中學生的黨史認知與觀念，但這些材料與部分學生的生活體驗也有著一定距離。因此，選擇地方黨史資源，將其引入高中思政教育之中，不僅可激活地方黨史資源，也可以豐富高中思政教育資源。讓學生在學習與個體生活有密切關系的地方黨史資源的過程中，提高學習興趣，由此增強教學的生動性和現實關切性，提升高中思政教育的效果。

第五，地方黨史資源融入高中思政課教學，有利于提升黨史理論水平，堅定理想與信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。習近平總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”^［6］。思政課教師在育人方面發揮著重要的作用，通過將地方黨史資源融入高中思政課教學，有助于提升教師的理論水平，運用偉大且有重大歷史影響的黨史英雄人物的故事感染、熏陶學生，引導學生學習這些黨史人物的高尚情操與優秀品格，以此引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，真正發揮黨史的育人作用。

四、臨夏黨史資源融入高中思政課程的路徑

當前，臨夏黨史資源融入高中思政課教學的效果需要在以下幾個方面得到提升：社會與學校要提供地方黨史資源學習的平臺，營造學習氛圍；教師要轉換思路，提升自身教學能力；學生要改換學習策略，認識到地方黨史的重要性等。只有這樣才能提升思政課程的教學效果，增強高中思政課程的影響力。

（一）轉換學習思路，重視地方黨史資源

百年大計，教育為本。思政教育的目的不應僅為應試需求，而應落實在立德樹人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人上。因此，教師應引導學生深切認識到，地方黨史是整體黨史的重要組成部分，對地方黨史的學習是對黨史知識的深化與細化，學習地方黨史可以幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，引導學生實事求是、理性客觀地分析現實中的問題。

（二）提升教學效果，推進地方黨史資源融入

第一，為提升地方黨史融入高中思政課的教學效果，教師應增強自身對于地方黨史知識的掌握，要整體、系統且廣泛地學習地方黨史，對地方黨史有整體性認知，把握地方黨史發展的脈絡與路徑，在此基礎上深入挖掘地方黨史材料，如黨史人物、事件、紀念館等，將其納入整體黨史的范疇之中，并將地方黨史資源融入思政課程的各個環節，教師可以通過黨史紀念館考察、黨史故事的搜集、整理與演講等方式，讓學生了解黨史細節，對黨史事件和黨史人物產生親切感，進而產生深切的理解與共鳴。

第二，教師要善用多媒體教學手段，針對高中生的學習特點和心理狀況，將多媒體與線下實踐相結合，提升教學效果。例如，教師可運用體驗式教學方法，采取角色扮演、情景再現、議題討論等方式，讓學生深入了解黨史相關事件，提升學習興趣和探索欲望，引導學生感知黨史中蘊含的可貴精神。多媒體手段的運用還能夠增強教學的互動性，幫助學生更加生動、直觀地理解黨史中的重要人物和事件。

（三）創設學習環境，保障地方黨史全方位融入教學

思政課教學同時也是重要的社會實踐活動，社會和學校應重視思政課教學的文化環境建設，如在學校的展板、博物館或雕塑、海報的設計中，將地方黨史事件和人物納入其中，讓學生潛移默化地學習地方黨史知識，感受其中蘊含的偉大精神和優良品格，成為地方黨史的多元傳播者和生動講述者。通過這些方式，學生不僅能夠學習黨史知識，還能將黨史所蘊含的精神和價值觀內化于心、外化于行。地方政府和社會機構也可以積極宣傳本地的黨史資源，組織各種紀念活動和文化傳播活動，如通過故事征集、繪畫比賽、演講比賽等多種形式讓學生參與其中，營造積極向上的學習氛圍。此外，學校還可以利用現代化的傳播方式，如校園電視臺、廣播站、校辦公眾號以及短視頻平臺等，打造地方黨史宣傳的云端平臺，方便學生隨時隨地進行學習。這不僅能夠進一步激發學生對地方黨史的興趣，而且還能通過靈活的學習方式，將黨史教育融入學生日常生活的方方面面。

五、結語

高中是學生價值觀念形成的重要階段，將地方黨史資源有效地引入高中思政課教學之中，可有效發揮其育人作用，促進高中思政課教學的創新性發展。這一方式也有利于挖掘、傳承地方黨史資源，弘揚黨的優秀傳統，賡續紅色血脈。

參考文獻

［1］ 高永中.堅定文化自信 深化黨史文化研究［J］.中共黨史研究，2016（9）：14-23.

［2］ 中共甘肅省委黨史研究室，甘肅省黨史紀念館. 甘肅黨組織的創建及其活動［M］. 蘭州：甘肅文化出版社，2015：91-94.

［3］ 中共甘肅省委黨史研究室.甘肅黨史人物選編［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2017：69-74.

［4］ 馬麗亞，史有東.紅色記憶之牙含章事跡專題展［N］.民族日報，2024-06-25.

［5］ 甘肅省軍區黨史資料征集辦公室.三軍大會師：下冊［M］.蘭州：甘肅人民出版社，1987：596-597.

［6］ 教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述［M］.北京：人民出版社，2019：8.