高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：關(guān)鍵要素、理論邏輯與實踐路徑

摘 要： 高等教育作為教育、科技、人才的交匯點，通過培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新型人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才要素；建立網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)資源，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供數(shù)據(jù)要素；構(gòu)建智能化教育生態(tài)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)要素。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯是通過革新育人模式，培養(yǎng)新型勞動者；挖掘數(shù)據(jù)資源，孕育新型勞動對象；搭建數(shù)字生態(tài)，催生新型勞動資料。因此，高校要堅持系統(tǒng)觀念，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源管理，切實保障數(shù)據(jù)安全；加快數(shù)字教育集群發(fā)展，催生多元化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，為高等教育創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展注入新動力。

關(guān)鍵詞： 高等教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；新質(zhì)生產(chǎn)力；人才要素；數(shù)據(jù)要素；產(chǎn)業(yè)要素；人才培養(yǎng)

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號： G640

文章編號： 1673-8381（2024）06-0014-08

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，標(biāo)志著馬克思主義生產(chǎn)力理論在新時代的創(chuàng)新發(fā)展，表達(dá)了生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的能級躍升［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”體現(xiàn)在三個方面：一是以“新動能”為核心驅(qū)動力，核心是提高人才隊伍素養(yǎng)；二是以“新模式”為表現(xiàn)形式，核心是催生新的生產(chǎn)要素和新技術(shù)；三是以“新業(yè)態(tài)”為直接體現(xiàn)，核心是深刻調(diào)整產(chǎn)業(yè)組織。由此可以看出，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新科技引領(lǐng)，而科技創(chuàng)新需要人才，人才培養(yǎng)需要教育，教育、科技、人才的良性循環(huán)是形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)支撐。高等教育為教育、科技、人才的結(jié)合提供了著力點［2］，為統(tǒng)籌三者關(guān)系形成合力提供了場域。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體社會背景下，以云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的數(shù)字化技術(shù)正在逐步嵌入教育領(lǐng)域［3］，基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景提出新質(zhì)生產(chǎn)力是順應(yīng)歷史發(fā)展的必然。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高等教育作為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供技術(shù)保障和服務(wù)，以此推動社會進(jìn)步。因此，探究高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，有關(guān)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的研究主要體現(xiàn)在兩個層面：一是圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力概念而展開的理論研究；二是探討新質(zhì)生產(chǎn)力與各領(lǐng)域相互促進(jìn)的實踐路徑研究。在教育領(lǐng)域，相關(guān)研究主要集中在培養(yǎng)數(shù)字人才賦能新質(zhì)生產(chǎn)力［4］以及探討各教育階段與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的雙向耦合［5-6］等方面，探尋高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)研究較少。基于此，本文立足新質(zhì)生產(chǎn)力的基本意涵，探討高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素和理論邏輯，以明晰高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑。

一、 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素

從新質(zhì)生產(chǎn)力的基本意涵可以看出，創(chuàng)新人才、新生產(chǎn)要素、新產(chǎn)業(yè)模式是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素。無論是新生產(chǎn)要素還是新產(chǎn)業(yè)模式，都以科技創(chuàng)新，特別是科技創(chuàng)新層面急需的原創(chuàng)性技術(shù)突破作為核心驅(qū)動力。“科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是依賴‘人’的創(chuàng)造力和行動力，而高素質(zhì)的‘人’的培養(yǎng)則需要高水平的教育。因此，教育是加快科技創(chuàng)新和新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵。”［7］高等教育不僅為教育、科技和人才提供了集中交匯的物理場域，而且為三者構(gòu)建了協(xié)同發(fā)展的邏輯生態(tài)鏈條。在數(shù)字化背景下，高校以學(xué)生為中心，構(gòu)建能力導(dǎo)向、素質(zhì)為基、個性發(fā)展、合作培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才［8］。同時，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型積極利用創(chuàng)新技術(shù)，將傳統(tǒng)教育資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)要素資源，使其在高等教育平臺流通，促進(jìn)新的教育產(chǎn)業(yè)形態(tài)的形成。這一過程不僅使教育技術(shù)自身不斷迭代更新，而且加大了對大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用與推廣力度。一方面，技術(shù)工具對創(chuàng)新需求的不斷增長加快了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度；另一方面，人才在創(chuàng)造性使用技術(shù)工具的同時也在推動技術(shù)工具的更新。這一循環(huán)驅(qū)動過程使高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了人才要素、數(shù)據(jù)要素和產(chǎn)業(yè)要素。

（一） 培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新型人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才要素

首先，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動，形成新的生產(chǎn)模式，發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式。當(dāng)今世界，人才是第一資源，科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是第一動力［9］，即人才是實現(xiàn)科技創(chuàng)新并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主體，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。傳統(tǒng)教育偏重理論知識教學(xué)，弱化了對學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致我國科技成果轉(zhuǎn)化率平均僅為20%，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家［10］。因此，科技創(chuàng)新正倒逼高等教育通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型為科技創(chuàng)新領(lǐng)域提供創(chuàng)新型人才，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實際需求。

其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高等教育更加注重培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉能力和創(chuàng)新思維的人才。勞動者是改造自然的主體，是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是起決定作用的因素［11］。數(shù)字時代對勞動者提出新的要求，即需要能夠促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新型勞動者。他們不僅是高素質(zhì)的知識型勞動者，而且是具備適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展、推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力的創(chuàng)新型勞動者。新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的知識與技能提出了更高要求，高校通過跨學(xué)科教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時拓寬知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)力度，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展培養(yǎng)新型勞動者。

最后，作為高等教育的中堅力量，高校不僅重視科技發(fā)展，而且依托科技培養(yǎng)人才，加快推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高校應(yīng)充分利用其教育資源的優(yōu)勢地位，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和資源為學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支持，并著重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，積極構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、搜集并整合數(shù)字化資源，為學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這一過程從創(chuàng)新源頭上為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供助力，并不斷為其提供與時俱進(jìn)的高質(zhì)量發(fā)展型人才資源。

（二） 挖掘網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)資源，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供數(shù)據(jù)要素

首先，高校以數(shù)據(jù)資源為核心，通過數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析、共享等環(huán)節(jié)，形成新型生產(chǎn)要素——數(shù)據(jù)要素。數(shù)據(jù)要素在社會生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用和深度融合催生了許多新興產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和模式，推動了新型生產(chǎn)力的形成與發(fā)展［12］。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型將實現(xiàn)“數(shù)據(jù)一張網(wǎng)，應(yīng)用一盤棋”，從而驅(qū)動教育決策科學(xué)化、學(xué)校管理精準(zhǔn)化、教學(xué)服務(wù)定制化［13］。數(shù)據(jù)要素作為一種新型數(shù)據(jù)資源，高校可以實現(xiàn)對資源的高效配置，并對其進(jìn)行深度挖掘和分析，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

其次，數(shù)據(jù)為高等教育網(wǎng)絡(luò)化和一體化提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，推動實體資源向數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化。高校數(shù)據(jù)資源在技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。高校通過數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)手段不斷挖掘數(shù)據(jù)價值，催生新的信息業(yè)態(tài)，推動產(chǎn)業(yè)鏈的信息化和產(chǎn)業(yè)組織的數(shù)字化，從而加快對傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的替代。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”為目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源的整合和共享，加快智能化應(yīng)用發(fā)展速度，為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供數(shù)據(jù)要素支持。

最后，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供重要支撐。數(shù)據(jù)要素為高等教育領(lǐng)域提供了豐富的創(chuàng)新資源，這種基于數(shù)據(jù)的創(chuàng)新不僅加強(qiáng)了高校與社會生產(chǎn)的聯(lián)動，而且提升了教育質(zhì)量。通過對大數(shù)據(jù)的深度分析與挖掘，高等教育能夠更好掌握市場需求變化和技術(shù)發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)培養(yǎng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所需的核心人才，推動人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)數(shù)據(jù)與教育資源深度融合。同時，數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用為高校科學(xué)決策提供了依據(jù)，高校的教育決策更加精準(zhǔn)化和高效化。

（三） 構(gòu)建智能化教育生態(tài)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)要素

首先，高等教育領(lǐng)域著力構(gòu)建智慧教育平臺，從而實現(xiàn)對教育資源與物理空間的全方位重塑與優(yōu)化。智慧平臺不僅集成了多維度、全方位的數(shù)字空間資源，而且扮演了新型產(chǎn)業(yè)要素孵化器的關(guān)鍵角色，為產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建以及數(shù)字系統(tǒng)的一體化融合提供了有力支撐。智慧平臺有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)技術(shù)手段的局限與不足，促進(jìn)了全球范圍內(nèi)企業(yè)間的深度合作與資源共享，為新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃興起與可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

其次，高等教育體系時刻對市場需求保持敏銳的感知力，著重培養(yǎng)跨學(xué)科人才。因此在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，高校側(cè)重對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的錘煉與跨學(xué)科知識的深度融合。通過密切追蹤并分析市場發(fā)展趨勢，高校動態(tài)調(diào)整教育內(nèi)容，優(yōu)化方法手段，致力于培育既擁有深厚專業(yè)功底，又兼?zhèn)鋭?chuàng)新思維與跨學(xué)科整合能力的復(fù)合型人才。這批復(fù)合型人才是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型升級的核心，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)深度融合與協(xié)同發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)鏈上下游實現(xiàn)高效協(xié)同。

最后，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型著力打破職業(yè)與技術(shù)的壁壘，全力推動教育生態(tài)向智能化方向邁進(jìn)。通過精心打造全鏈條式產(chǎn)業(yè)園，高等教育實現(xiàn)了教育、研發(fā)、生產(chǎn)及銷售等諸多環(huán)節(jié)的緊密銜接與深度融合，將學(xué)科體系中的靜態(tài)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成用以解決實際問題的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)。依托數(shù)據(jù)資源的深度開發(fā)與廣泛應(yīng)用，高校逐步實現(xiàn)內(nèi)部信息資源的全面共享與高效聯(lián)動。與此同時，高校積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷深化與各類企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的交流合作，協(xié)同開展科研項目攻關(guān)與人才培養(yǎng)，共同塑造產(chǎn)學(xué)研深度融合的新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

二、 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯

（一） 革新育人模式，打造新型勞動者

當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段后，勞動者就會出現(xiàn)更高層次的物質(zhì)需要，以推動生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展。馬克思（Karl Heinrich Marx）通過生產(chǎn)力三要素揭示了生產(chǎn)力的本質(zhì)，并將“人”確立為生產(chǎn)力中的主體因素［14］，強(qiáng)調(diào)人在推動、發(fā)展和駕馭生產(chǎn)力上的主體能動性。同時，生產(chǎn)力的發(fā)展會對勞動者提出新要求，新型勞動者需要不斷提升其認(rèn)識和實踐能力。高等教育作為科技創(chuàng)新和人才培育的重要主體，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型革新育人模式，為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供重要的人才支撐。

一方面，新型勞動者既是新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，又是推動新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的主體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對人才的需求發(fā)生了深刻變化。新型勞動者是復(fù)合型的“智力工人”，他們能夠適應(yīng)快速變化的市場和技術(shù)環(huán)境要求。高等教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)造是其生命力所在［15］，它通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新型人才的需要。同時，高等教育體系始終與前沿科技接軌，具備前瞻性和未來意識，通過深入研究科技發(fā)展趨勢和社會需求，提前規(guī)劃和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，確保培養(yǎng)的人才能夠與社會和技術(shù)的發(fā)展需求保持同步。

另一方面，數(shù)字技術(shù)作用于高等教育促使其培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)型。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它只有與人的勞動結(jié)合，為勞動者掌握，才能成為生產(chǎn)力的物的因素［16］。從技術(shù)本體而言，科學(xué)技術(shù)在實質(zhì)上是人作為主體進(jìn)行客體實踐的產(chǎn)物［17］，所以科技創(chuàng)新的根源是創(chuàng)新型人才。面對快速變化的技術(shù)環(huán)境，高等教育展現(xiàn)了高度的靈活性和適應(yīng)性，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以滿足技術(shù)變革和數(shù)字化時代的多元需求。

（二） 挖掘數(shù)據(jù)資源，孕育新型勞動關(guān)系

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正引領(lǐng)著一場深刻變革，其核心在深度挖掘數(shù)據(jù)資源，孕育全新的勞動對象形態(tài)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入前所未有的活力。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型依托數(shù)字技術(shù)，將教育資源轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)資源，以促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。這一轉(zhuǎn)型過程是信息技術(shù)革命與高等教育深度融合的璀璨成果，實現(xiàn)了對無形生產(chǎn)要素的信息化編碼與高效管理［18］，使之轉(zhuǎn)化為可深度加工與再創(chuàng)造的寶貴資源。新型勞動關(guān)系是科技進(jìn)步和數(shù)字化技術(shù)融入生產(chǎn)活動的產(chǎn)物。數(shù)據(jù)資源作為新型生產(chǎn)要素，這一新型勞動對象在生產(chǎn)中的重要性得到強(qiáng)調(diào)，我們可挖掘其隱藏的商業(yè)價值或?qū)⑵渲匦屡渲靡赃M(jìn)一步賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

一方面，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中數(shù)字技術(shù)的融入催生了數(shù)據(jù)要素資源，這些資源成為新型勞動對象。生產(chǎn)技術(shù)的革新加快了生產(chǎn)方式變革的速度，從根本上改變了勞動過程和勞動對象的性質(zhì)［19］。由于信息技術(shù)的推動，高校通過多樣化平臺收集數(shù)據(jù)資源，并建立專門的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，通過系統(tǒng)化管理提高數(shù)據(jù)資源利用率。具有創(chuàng)新能力的新型勞動者通過對數(shù)據(jù)資源的加工和應(yīng)用，將數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化為滿足人們需要的物質(zhì)財富，這不僅提高了研究工作的效率，而且促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興技術(shù)的深度融合，激發(fā)了整個產(chǎn)業(yè)生態(tài)的創(chuàng)新潛能。

另一方面，高等教育為新型勞動者作用于新型勞動對象提供了實踐場域。勞動者可以對勞動對象進(jìn)行深度挖掘與分析，以增加勞動對象的價值。數(shù)據(jù)資源作為新型勞動對象，其獨(dú)特之處在于可無限循環(huán)使用而不減損其價值，這一特性為高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合提供了無限可能。所以高校對數(shù)字資源的挖掘與分析，既為推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持，又為鼓勵新型勞動者利用數(shù)據(jù)資源進(jìn)行前沿科技研究和技術(shù)攻關(guān)提供重要的數(shù)據(jù)支撐。勞動對象種類與數(shù)量的增加激發(fā)了勞動者的創(chuàng)新潛能，促使他們發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)問題和研究方向，從而推動科研成果的產(chǎn)出和應(yīng)用。

（三） 搭建數(shù)字生態(tài)，催生新型勞動資料

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高等教育以系統(tǒng)觀念為指引，依托數(shù)字技術(shù)搭建教育數(shù)據(jù)、主體和數(shù)字環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的數(shù)字生態(tài)。勞動資料是勞動者將自身的能動性轉(zhuǎn)化為實踐，并作用于勞動對象的重要媒介［20］。數(shù)字生態(tài)為新型勞動者作用于新型勞動對象提供了媒介，三者在高等教育數(shù)字生態(tài)中相互作用。同時，在數(shù)字生態(tài)中各要素的協(xié)同發(fā)展和價值共創(chuàng)推動高校不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)供給，從而催生更多新型勞動資料。

一方面，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于推動勞動資料全面升級。勞動資料的數(shù)字化有兩層含義：一是數(shù)字本身成為勞動資料；二是傳統(tǒng)勞動資料的數(shù)字化改造和數(shù)字化使用［21］。在數(shù)字生態(tài)中，數(shù)字本身作為整個生態(tài)系統(tǒng)中實現(xiàn)信息存儲和交互的勞動資料而存在。同時，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型搭建的數(shù)字生態(tài)已經(jīng)實現(xiàn)了傳統(tǒng)勞動資料的數(shù)字化改造。數(shù)字教育生態(tài)可以實現(xiàn)不同載體、類型數(shù)字資源的多維關(guān)聯(lián)和聚合。高等教育通過數(shù)字技術(shù)打破時空壁壘，整合優(yōu)質(zhì)要素資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)供給，創(chuàng)造更多符合時代要求的新型勞動資源。

另一方面，在數(shù)字生態(tài)中各要素相互聯(lián)系、相互作用，形成了協(xié)同共創(chuàng)的良好局面。數(shù)字化轉(zhuǎn)型導(dǎo)致大量知識信息被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息，因此我們必須運(yùn)用信息技術(shù)將原本獨(dú)立的數(shù)據(jù)資源和信息整合在一起［22］。高校、技術(shù)提供商、教育資源開發(fā)者等各方共同參與，通過技術(shù)創(chuàng)新、資源整合和模式創(chuàng)新等方式，共同推動新型勞動資料的產(chǎn)生和發(fā)展，為高等教育創(chuàng)新發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展注入新動力。

三、 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑

（一） 堅持系統(tǒng)觀念，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一是明確教育、科技、人才一體推進(jìn)的教育系統(tǒng)觀念。高等教育要適應(yīng)市場需要和數(shù)字化發(fā)展趨勢，把解決數(shù)字人才供給不足問題置于優(yōu)先位置，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、深化課程改革以及加強(qiáng)校企合作等一系列舉措，著力提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。高校要將資源向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上傾斜，力求縮小人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求間的差距，快速為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的數(shù)字人才支撐。

二是積極推動科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。高等教育要強(qiáng)化基礎(chǔ)人才隊伍建設(shè)，加大對基礎(chǔ)科學(xué)、前沿技術(shù)和顛覆性技術(shù)創(chuàng)新的財政支持和政策傾斜力度，特別是在基礎(chǔ)科學(xué)、前沿技術(shù)及顛覆性技術(shù)的研發(fā)投入上應(yīng)給予充分支持，以加快技術(shù)成熟度和創(chuàng)新能力的提升。

三是不斷完善人才管理和評價體系。面對新興產(chǎn)業(yè)對跨學(xué)科復(fù)合型人才的迫切需求，高校需要優(yōu)化人才引進(jìn)與留用機(jī)制，通過切實舉措減少人才流失。同時，通過構(gòu)建多元化、多層次的人才培養(yǎng)與評價體系，高校應(yīng)充分激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才支持，推動經(jīng)濟(jì)社會健康可持續(xù)發(fā)展。此外，高校可構(gòu)建跨領(lǐng)域協(xié)作機(jī)制，建立教育部門、科技機(jī)構(gòu)與人才市場之間的緊密合作機(jī)制，確保人才培養(yǎng)、科技研發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。

（二） 加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源管理，切實保障數(shù)據(jù)安全

一是實施數(shù)據(jù)集中化管理策略。數(shù)據(jù)要素作為數(shù)智時代的新型生產(chǎn)要素，已成為推動生產(chǎn)力變革和創(chuàng)新、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的核心生產(chǎn)要素［23］。數(shù)據(jù)具有易復(fù)制性和并發(fā)性等特點，因此潛藏著一定的安全隱患。為此，高校需構(gòu)建體系完備、層次分明的安全防護(hù)體系，確保數(shù)據(jù)要素安全。具體而言，高校需采用先進(jìn)的加密技術(shù)，為數(shù)據(jù)傳輸與存儲提供強(qiáng)有力的安全保障；建立靈敏高效的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，以迅速應(yīng)對可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)泄漏風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上，高校要利用云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)手段實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的有效使用與管理，進(jìn)而提高資源利用效率和價值。

二是建立健全數(shù)據(jù)安全管理制度。高校需明確數(shù)據(jù)的使用權(quán)限與責(zé)任歸屬，確保數(shù)據(jù)的完整性與準(zhǔn)確性得到切實保障。同時，高校要大力提升數(shù)據(jù)隱私保護(hù)水平，通過宣傳教育等措施切實增強(qiáng)廣大師生的數(shù)據(jù)安全意識，共同織就一張全方位、無死角的數(shù)據(jù)安全防護(hù)網(wǎng)。此外，高校還需定期對數(shù)據(jù)進(jìn)行安全風(fēng)險評估，確保在面對攻擊時能夠迅速反應(yīng)。

三是重新規(guī)劃數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和高效訪問。高校要整合各類異構(gòu)數(shù)據(jù)源，以打破“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，促進(jìn)數(shù)據(jù)資源的流通與共享，降低數(shù)據(jù)使用成本，提高數(shù)據(jù)資源的利用效率。同時，為確保共享數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可靠性，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)質(zhì)量的監(jiān)督與評估工作，高校應(yīng)建立健全數(shù)據(jù)質(zhì)量管理體系，明確數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求，強(qiáng)化對數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、共享等各個環(huán)節(jié)的管理力度，確保共享數(shù)據(jù)能夠滿足科研、教學(xué)及社會服務(wù)等多方面需求。

（三） 加快數(shù)字教育集群發(fā)展，催生多元化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

一是構(gòu)建數(shù)字教育集群，實現(xiàn)教育資源的廣泛共享與優(yōu)化配置。為打破不同地域高校教育資源配置的差異問題，高校應(yīng)加快構(gòu)建數(shù)字教育集群，充分利用數(shù)字化手段打破地域界限，從而有效緩解教育資源分配不均問題。具體而言，高校要通過建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字教育平臺或整合現(xiàn)有平臺實現(xiàn)資源共享和服務(wù)協(xié)同，將分散的教育資源進(jìn)行整合和集中，形成規(guī)模效應(yīng)和集聚效應(yīng)，為科研人員提供跨學(xué)科、跨領(lǐng)域科研合作與交流環(huán)境，推動科研成果不斷涌現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。

二是加強(qiáng)數(shù)字教育集群與企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。高校和科研機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)與市場需求往往存在一定的滯后和脫節(jié)問題，使高校和科研機(jī)構(gòu)的研究成果難以迅速轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，影響了科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動作用。數(shù)字教育集群將數(shù)字集群產(chǎn)業(yè)和數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的通力合作以及資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。高校通過共建研發(fā)平臺和聯(lián)合實驗室，集中優(yōu)勢資源，聚焦技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，推動技術(shù)創(chuàng)新和多產(chǎn)業(yè)形態(tài)建設(shè)。同時，高校數(shù)字教育集群推動產(chǎn)學(xué)研深度融合，共同探索適應(yīng)新時代要求的科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)新模式。在這一過程中，企業(yè)獲得了高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持和人才支撐，從而促進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，為產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

三是利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)萬物互聯(lián)，打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的界限。面對日益激烈的市場競爭與日益嚴(yán)峻的資源環(huán)境約束，傳統(tǒng)實體經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需求。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為應(yīng)對之策，其核心要義在于“萬物互聯(lián)”，即依托數(shù)字化技術(shù)聯(lián)通校園內(nèi)外、社會全域，打破國內(nèi)與國外的界限，實現(xiàn)信息的無縫對接與資源的優(yōu)化配置。高等教育數(shù)字生態(tài)建設(shè)通過培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才、推動產(chǎn)學(xué)研深度融合等方式，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展提供有力支持。這種融合發(fā)展不僅有助于提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的競爭力，而且催生一批新興的數(shù)字產(chǎn)業(yè)形態(tài)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力。

四、 結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力概念的提出，為我國在新時代背景下發(fā)展新動能、打造新模式、構(gòu)建新業(yè)態(tài)提供了重要的方向指引。創(chuàng)新型人才、新生產(chǎn)要素與新產(chǎn)業(yè)模式是新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵要素。其中科技創(chuàng)新，尤其是具有原創(chuàng)性的技術(shù)突破，是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。高等教育是匯聚教育、科技與人才的高地，更是三者協(xié)同發(fā)展、共筑生態(tài)的橋梁與紐帶。首先，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相耦合。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要人才要素、數(shù)據(jù)要素、產(chǎn)業(yè)要素的支撐。在未來積極推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，我們需要準(zhǔn)確把握并深入對接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為科技創(chuàng)新工作提供了堅實可靠的人才保障，為科技進(jìn)步與創(chuàng)新注入了強(qiáng)勁動力；促進(jìn)了數(shù)據(jù)要素在更廣范圍、更深層次的流通與應(yīng)用，為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級增添了新活力；通過不斷探索和實踐新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展與繁榮開辟了更加廣闊的天地。其次，隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)的革新與數(shù)據(jù)要素的崛起共同推動了生產(chǎn)方式的深層次與根本性變革。高等教育機(jī)構(gòu)作為這場變革的前沿陣地與重要推手，積極搭建起數(shù)據(jù)收集與管理的綜合性平臺，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)性整合與高效利用。與此同時，生產(chǎn)技術(shù)革新加速了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型，在本質(zhì)上改變了勞動過程和勞動對象。高等教育為新型勞動者作用于新型勞動對象提供了實踐場域，勞動者可以對勞動對象進(jìn)行深度挖掘與分析，以增加勞動對象的價值。未來，高等教育對數(shù)字資源的不斷挖掘與分析既為推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供了數(shù)據(jù)支持，又為鼓勵新型勞動者利用數(shù)據(jù)資源進(jìn)行前沿科技研究和技術(shù)攻關(guān)提供了重要的數(shù)據(jù)支撐。最后，在通過高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能新質(zhì)生產(chǎn)力邁上新臺階的同時，我們需要明確人才是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的第一資源，數(shù)據(jù)要素是推動新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動力，數(shù)字集群是增強(qiáng)新產(chǎn)業(yè)競爭力的重要力量。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，在培養(yǎng)數(shù)字化人才時，我們要堅持系統(tǒng)觀念，緊跟科技發(fā)展步伐，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足未來社會需求；在促進(jìn)高等教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)資源整合與共享時，要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素在推動高校創(chuàng)新發(fā)展中的重要作用，為創(chuàng)造新模式、培育新動能提供堅實的數(shù)據(jù)支撐與強(qiáng)大動力；在發(fā)揮數(shù)字教育集群優(yōu)勢時，要不斷實現(xiàn)對教育資源的高效利用，持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

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（責(zé)任編輯 劉 倫）

The digital transformation of higher education empowers the development of new quality productive forces： core factors， theoretical logic and practical path

LU Xiaobing1， CHEN Yanfei2， QIAN Xiaolong2

（1. Department of Applied Foreign Language Studies， Nanjing University， Nanjing 210033;

2. Institute for Future Education， Nantong University， Nantong 226019， China）

Abstract： As the intersection point of education， science and technology and talents， higher education provides talents elements for the development of new quality productive forces by cultivating digital innovative talents， establishing network data resources to provide data elements for the development of new quality productive forces， building an intelligent education ecology to provide industrial elements for the development of new quality productive forces. The theory logic of the digital transformation of higher education to enable new quality productive forces is to train new types of workers through the innovation of education mode， to mine data resources and breed new labor objects， to build a digital ecology and give birth to new labor materials. Therefore， colleges and universities should adhere to the systematic concept and promote the cultivation of innovative talents; Strengthen data resource management and guarantee data security; Accelerate the development of digital education clusters， foster new forms of diversified industries， and inject new impetus into the innovative development of higher education and sustainable economic and social development.

Key words： higher education; digital transformation; new quality productive forces; talent elements; data elements; industrial elements; talent cultivation

收稿日期： 2024-08-12

修回日期： 2024-10-14

基金項目： 江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（2024SJYB1245）；江蘇省社科基金一般項目（24JYB015）

作者簡介： 陸小兵，副教授，教育學(xué)博士，從事高等教育管理研究。

網(wǎng)絡(luò)出版時間： 2024-11-18

網(wǎng)絡(luò)出版地址： https：//link.cnki.net/urlid/32.1774.G4.20241115.0942.001