生活化情境在小學數學圖形與幾何課堂中的創設

摘 要：本文將生活化情境在圖形與幾何課堂中的應用作為研究主題，探討了四種具體的創設策略.通過這些策略，旨在將學習內容與學生的生活實際相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果.研究表明，生活化情境的應用不僅能夠顯著活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣和動力，還能夠有效提升學生的理解能力和抽象思維，同時鍛煉學生的實踐能力和創新思維.這些積極效果共同促進了學生對圖形與幾何概念的理解和掌握，進而培養了學生的空間觀念和幾何直覺．

關鍵詞：生活化情境；小學數學；圖形與幾何；課堂創設

近年來，生活化教學理念逐漸受到教育界的關注.生活化教學強調將學習內容與學生的生活實際相結合，通過創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果.在圖形與幾何教學中，生活化情境的創設尤為重要，它能夠將抽象的幾何概念轉化為具體的生活實例，幫助學生在熟悉的情境中理解和應用幾何知識．

1 生活化情境創設在教學實踐中的優勢

生活化情境創設能夠打破傳統教學的界限，使課堂教學更加貼近學生的實際生活，從而激發學生的學習興趣和積極性.通過引入生活中的實例和情境，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，減少對抽象概念的畏懼感，提高學習效率.［1］

生活化情境將抽象的知識概念轉化為具體的生活實例，可以幫助學生更好地建立知識與生活之間的聯系，從而更深入地理解知識的本質和內涵.這種理解不僅有助于學生的記憶和鞏固所學知識，還能夠培養他們的實際應用能力和創新思維.在創設的情境中，學生需要觀察、思考、分析和解決問題，這些過程有助于培養他們的觀察力、思考力、分析能力和解決問題的能力.同時，通過小組合作和互動交流，還能夠培養學生的團隊合作精神和溝通能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎．

2 生活化情境在圖形與幾何課堂中的創設策略

2.1 創設生活實例情境

在圖形與幾何的教學中，將生活中的實際現象引入課堂，無疑是一種富有成效的教學策略.這一策略的核心在于，它打破了傳統教學中抽象概念與學生實際生活之間的壁壘，通過具體、生動的生活實例，為學生搭建起一座理解抽象圖形與幾何概念的橋梁．

教師可以精心選擇生活中的圖形與幾何元素，如建筑物、道路標志、家具布局，并在課堂上進行展示.這些元素不僅豐富多樣，而且與學生日常生活緊密相連，因此能夠迅速吸引學生的注意力.在教師的引導下，學生會開始觀察并思考這些元素在現實生活中的應用，如建筑物的結構設計、道路標志的幾何形狀、家具布局的空間關系等.通過這樣的觀察與思考，學生能夠將原本抽象的圖形與幾何概念與具體的生活實例相聯系，從而更加深入地理解這些概念的實際意義和應用價值.［2］

為了進一步加深學生對圖形與幾何抽象概念的理解，教師可以巧妙地選取與學生生活密切相關的事例進行深入剖析.以“面積”這一概念為例，教師可以設計一系列與學生生活實際緊密相連的活動，如引導學生計算自己課桌的面積，或者比較不同大小書本封面的面積.這些活動不僅貼近學生的生活實際，而且具有極強的可操作性，能夠迅速激發學生的參與熱情.通過這些活動，學生可以親身體驗到面積的計算過程，從而更加直觀地理解面積的含義和計算方法.這種教學方式不僅避免了學生對抽象概念的死記硬背，而且有助于培養他們的實際應用能力和創新思維．

2.2 創設實踐操作情境

在圖形與幾何的學習中，實踐操作具有舉足輕重的地位，它為學生提供了一個親身感知幾何圖形性質和特點的平臺.通過動手操作活動，學生可以更加直觀地理解幾何概念，加深對相關知識的掌握.這種教學方式不僅符合學生的認知規律，而且能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性．

以“角的度量”教學為例，教師可以巧妙地設計實踐操作活動，讓學生親手制作角度測量工具.在這一過程中，學生需要選擇合適的材料，設計并制作測量工具，這不僅鍛煉了他們的動手能力和創新思維，而且使他們對角度度量有了更加深入的理解.隨后，教師可以引導學生使用自制的測量工具去測量不同角度的大小.通過實際操作，學生可以更加直觀地感受到角度的變化和度量方法，從而掌握角度度量的技巧.［3］

為了進一步提升學生的實踐能力和幾何直覺，教師可以設計一系列具有層次性和挑戰性的實踐操作活動.以“圖形的平移、旋轉和對稱”教學為例，教師可以先引導學生觀察生活中常見的平移、旋轉和對稱現象，如電梯的上下移動、風車的旋轉、蝴蝶翅膀的對稱等.這些現象不僅豐富多樣，而且與學生日常生活緊密相連，能夠迅速吸引學生的注意力.在觀察的基礎上，教師可以引導學生動手制作具有這些特性的圖形，并進行分類和比較.通過這一實踐活動，學生可以在操作中逐步理解圖形的變換規律，如平移的方向和距離、旋轉的角度和方向、對稱軸的位置等.同時，這種實踐操作活動還能夠培養學生的空間觀念和幾何直覺，為他們后續的學習打下堅實的基礎．

2.3 創設問題解決情境

在圖形與幾何教學中，創設與現實生活緊密相關的問題解決情境，被視為提升學生實際應用能力和創新思維的一條有效途徑.這一策略的核心在于，它能夠通過具體問題的設置，引導學生將所學的圖形與幾何知識應用于實際問題的解決中，從而深刻體會到知識的實用價值．

為了實現這一目標，教師需要精心設計具有挑戰性和趣味性的問題.這些問題不僅應當與教學內容緊密相連，還應當貼近學生的生活實際，以激發他們的學習興趣和探索欲望.例如，在講解“長方體和正方體的體積”時，教師可以巧妙地提出諸如“如何計算一個魚缸所需的水量”或者“如何設計一個體積最大且符合要求的包裝盒”等實際問題.這些問題的提出，不僅使學生意識到圖形與幾何知識的實際應用價值，還促使他們開始思考如何運用所學知識去解決這些問題．

問題解決情境的創設對學生思維能力和解決問題能力的培養具有深遠影響.在解決問題的過程中，學生需要充分運用所學的圖形與幾何知識進行分析、推理和計算.他們需要先對問題進行深入的剖析，理解問題的本質和關鍵要素，然后運用所學知識進行合理的推理和計算，以得出問題的解決方案.這一過程不僅鍛煉了學生的思維能力，還提高了他們解決問題的能力.同時，通過不斷嘗試和探索不同的解決方案，學生可以逐漸培養出創新意識和實踐能力.他們開始學會從不同的角度去思考問題，嘗試運用不同的方法去解決問題，這種嘗試和探索的過程正是創新意識和實踐能力培養的關鍵所在．

2.4 創設生活化游戲情境

在圖形與幾何的教學中，創設生活化游戲情境是一種寓教于樂、激發學生潛能的有效策略.這一策略的核心在于將圖形與幾何知識與學生喜愛的游戲活動相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，發展能力．

為了實現這一目標，教師可以巧妙設計一系列與圖形與幾何知識相關的游戲化活動.例如，在教學“圖形的認識與分類”時，教師可以設計“圖形找家”游戲，讓學生扮演不同的圖形角色，通過尋找與自己特征相符的“家”（分類標準），來加深對圖形特征的理解和記憶.這樣的游戲活動不僅貼近學生的生活實際，而且能夠迅速吸引學生的注意力，使他們在游戲中自然而然地掌握知識.［4］

3 生活化情境在圖形與幾何課堂中的實施效果

3.1 實際應用效果顯著，課堂氛圍活躍

生活化情境在圖形與幾何課堂中的實際應用，展現出了其顯著的教學效果.這一策略的巧妙之處在于，它通過將生活中的實際例子和貼近學生生活的教學情境引入課堂，成功地打破了傳統教學的沉悶氛圍，使課堂煥發出了新的活力.在這種生活化情境中，學生不再只是被動地接受知識，更容易與課堂內容產生共鳴，他們積極參與課堂討論，主動思考和探索問題，展現出了更高的學習熱情和興趣.這種課堂氛圍的轉變，不僅為學生提供了一個更加寬松和自由的學習環境，還有助于激發他們的學習潛能，進而提升學習效果．

3.2 學習興趣得到激發，學習動力增強

生活化情境的創設，對于激發學生對圖形與幾何的學習興趣起到了關鍵的作用.與傳統的抽象教學方式相比，生活化的教學方式更加注重將數學知識與學生的生活實際相結合，使學生在熟悉的情境中感受到數學的趣味性和實用性.這種教學方式不僅降低了學生理解數學知識的難度，還使他們更加愿意主動學習和探索數學知識.在這個過程中，學生的學習興趣得到了有效地激發，他們的學習動力也隨之增強.這種積極的學習態度不僅使學生在課堂上更加專注和投入，還促使他們在課后也愿意花費更多的時間和精力進行自主學習和探究，從而進一步提升了他們的學習效果和數學素養．

3.3 理解能力得到提升，抽象思維得到培養

生活化情境在圖形與幾何課堂中的巧妙應用，不僅為學生搭建了一座理解抽象概念的橋梁，還錘煉了他們的抽象思維能力.這一教學策略通過將圖形與幾何的抽象概念轉化為具體、生動的生活實例，使學生得以直觀地感知和理解這些概念.在這種情境下，學生不再是被動接受知識的容器，而是成了主動探索知識的主體.他們通過觀察、分析和思考生活中的數學問題，逐步深化了對圖形與幾何知識的理解，形成了更加穩固和系統的知識結構.同時，生活化情境的教學方式也潛移默化地培養了學生的抽象思維能力.學生在將生活實例抽象化為數學模型的過程中，學會了如何提煉和概括事物的本質特征，從而能夠更好地應對和解決復雜的數學問題.［5］

3.4 實踐能力得到鍛煉，創新思維得到發展

生活化情境的創設，不僅為學生的實踐能力提供了廣闊的鍛煉空間，還為他們的創新思維發展提供了肥沃的土壤.在這一教學策略下，學生不再是紙上談兵的理論家，而是成了能夠將理論知識應用于實踐的問題解決者.他們在生活化的情境中動手操作解決實際問題的過程中，不僅掌握了圖形與幾何的基本知識和技能，還培養了實踐能力和解決問題的能力.這種實踐性的教學方式使學生更加深刻地體會到了知識的力量和價值，也激發了他們不斷探索和創新的熱情.

4 結語

生活化情境在小學數學圖形與幾何課堂中的應用展現出了顯著的教學效果.教師通過創設生活實例情境、實踐操作情境、問題解決情境和生活化游戲情境，不僅打破了傳統教學的沉悶氛圍，還使學生在熟悉的生活情境中更加主動地學習和探索數學知識.這一教學策略不僅提升了學生的學習興趣和動力，還培養了他們的理解能力、抽象思維、實踐能力和創新思維.這些能力和素養的提升對于學生全面發展和終身學習都具有重要的意義．

參考文獻

［1］洪天雪.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究［J］.考試周刊，2023（32）：61-66．

［2］蒙玉鋒.應用生活情境提升小學數學教學質量的研究［J］.小學生（下旬刊），2023（10）：10-12．

［3］王軍燕.小學數學生活化教學的運用［J］.小學生（中旬刊），2024（3）：145-147．

［4］王小玲.淺議如何創設生活化情境提高初中數學教學效率［J］.考試周刊，2024（10）：61-66．

［5］趙鑫.淺談生活化情境在初中化學中的應用［J］.數理化解題研究，2024（11）：119-121．