愛國主義影視作品在歷史教學中的作用

摘 要：在信息技術蓬勃發展的今天，愛國主義影視作品在歷史教學中以獨特的優勢發揮著重要的作用。它們不僅深化了我們對歷史事件的理解，激發了我們對國家和社會發展的關注，更是以生動直觀的方式，引導我們在生活實踐中踐行愛國主義精神。歷史與影視的結合，讓我們在思考中領悟，在領悟中成長。愛國主義影視作品不僅豐富了教學手段，而且提升了教學效果，對于培養青少年的愛國情懷、歷史觀念和社會責任感有著無可替代的重要意義。

關鍵詞：愛國主義；影視作品；歷史教學

中圖分類號：G633.51 "文獻標識碼：A "文章編號：1673-2596（2024）12-0104-04

2022年教育部頒布了《普通初中歷史課程標準》，該標準以初中歷史教育方式的創新與拓展為方向，加強多元化媒介在教育教學的實施細則，以及“家國情懷是學習和探究歷史應就具有的人文追求和社會責任。”[1]此課程目標不僅凸顯了家國情懷教育對初中學生的必要性和重要性，而且對多元化媒體教學也尤為重視。教師們在授業解惑之際，需善于發掘那些飽含愛國情愫的影視作品，這些元素如能與初中歷史的課堂教育相得益彰，無疑將助益學生深入理解并汲取影視中的愛國主義養分，進而鑄就其正確的人生觀、價值觀與史學素養，引領學子在追尋知識之道上更為深入與廣闊。

一、愛國主義影視作品在歷史教學中的背景分析

新課標指出家國情懷既是中華傳統文化的精髓，也是初中歷史教學的重要組成部分，那么在初中歷史課堂中怎樣去滲透家國情懷教育呢？在課堂上播放與課程相對應的愛國主義影視作品無疑是一種很好的方式。初中正是學生人生觀形成的關鍵時期，歷史教師應該充分發揮學科優勢，滲透愛國主義教育，使學生形成正確的民族文化觀、國家觀、種族觀以及歷史文化觀。在這個過程中，愛國主義電影和電視劇發揮著潛移默化的作用，其具有極強的仿真能力，能夠全方位展現歷史場景，使學生身臨其境，讓學生產生強烈的情感共鳴。特別是在愛國主義影視作品中，嵌入了許多感人至深的情節，展現了戰爭的殘酷和人性的偉大，引人深思。

通過愛國主義影視作品，學生可以更直觀地感受到歷史氛圍，對歷史人物和事件有更加深刻地認識，培養他們對歷史知識的探求精神。這些影視作品能夠幫助學生更直觀地認識歷史，增進他們對歷史人物和歷史事件的理解，提高他們對歷史情感的認同。因此，愛國主義教育影視作品在教學中具有重要地位，可以幫助學生增強愛國主義精神，促進他們對歷史的深入了解。教師應當合理運用這些影視作品，激發學生對歷史的濃厚興趣，引導他們熱愛祖國，熱愛中華民族，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

二、愛國主義影視作品在初中歷史教學中的實施

（一）課前準確愛國主義影視作品

教師可以依據教學目標、教學內容以及自身優勢條件選取愛國主義影視作品。如依據教學目標選用愛國主義影視作品。以講授“長征精神”為例，為了讓學生深切地感受智勇堅定、團結奮斗、勇于犧牲的大無畏革命英雄主義的長征精神，可以選擇播放電影《長征》節選片段，展示紅軍強渡大渡河、爬雪山、過草地的壯麗景象，讓同學們更加直觀地感受到當時的歷史背景，激發對紅軍的敬佩與緬懷。再如依據教學內容選用愛國主義影視作品。教師應選用與課堂內容相契合的愛國主義影視資源。教師在備課時，應潛心研究教材內容，梳理知識脈絡、理清重難點，選取能夠幫助學生理解重難點的影視片段。以八年級上冊“五四運動”一課為例，播放影視劇《覺醒年代》片段，引導學生思考“五四運動”的背景與意義，使學生們記憶深刻。通過引入愛國主義影片，可以讓學生更深刻地體驗到電影中所展現的強烈情感，給學生留下深刻印象。這種教學方法不僅能增加課堂互動，也可以有效提升歷史教學的效果。

（二）課中精選愛國主義影視作品片段

電視劇和電影作為一種傳播媒介，常常通過塑造人物形象和呈現歷史事件來傳達特定的價值觀和情感，但在眾多的愛國主義影視劇中，部分影視劇存在偏離甚至虛構的情況。這就要求教師要明白運用愛國主義影視作品的教學目的是什么，影視資源只是教學的輔助手段，不是教學重點內容，切記不要喧賓奪主。為了盲目活躍課堂氛圍而展示影視作品，忽略教學目標，本末倒置，不同的課程應配套相應的精品愛國主義影視作品才能發揮出最大的作用。

教師在課堂運用愛國主義影視作品時要選取有啟發性的影視資源，讓學生們通過愛國主義影視作品對教學內容產生聯系，調動學生的積極性。例如，七年級下冊《歷史》書中“金與南宋的對峙”這節課，在播放視頻之前，教師可以指導學生著眼視頻的內容和關鍵，提高學生的注意力。視頻播放后，教師可以通過一段視頻中的岳飛詩詞“靖康恥，猶未雪。臣子恨、何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺”提問學生對此的理解。讓學生們明白影視資料是講述真實的抗金名將岳飛的英雄事跡，激發學生的愛國情懷，將課堂歷史知識教學與家國情懷緊密聯系，提高課堂教學效率。教師也應對愛國主義影視作品對課堂的運用掌握尺度。不能在課堂有限的45分鐘無限地播放影視作品，從而把握不到課堂的整體及教學重難點。根據課堂事實表明，視頻不能超過兩個，每個不能超過兩分鐘，確保學生的注意力。

愛國主義影視作品在歷史教學中能夠培養學生的綜合能力。教學是以學生為主體，運用愛國主義影視作品是為了幫助學生更好更快更準確地掌握知識，增強學生對史學真實性的把控能力，提高學生辨析歷史的能力，提升學生的史學思維，從影視作品中學習崇高品德，增強思想意識，完善人格。

（三）課后貫徹愛國主義精神

新課標的實施建議中提到“學科內容的教學與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。”建議歷史課教學要走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂[2]。開發愛國主義影視作品的校本課程，整合學校教育資源，優化課堂模式，注入教育創新力。愛國主義影視作品可以弘揚中華優秀傳統文化，激發愛國主義熱情。將愛國主義影視作品與校園文化相融合，在特定的歷史節日表演主題話劇，也逐漸成為學校的品牌文化，也使學生更加深入地了解歷史、熱愛歷史。還可以和鄉土文化結合。組織學生參觀博物館、紅色革命基地、紀念館等，弘揚革命愛國主義精神、發揚中華民族優良傳統，鑄牢學生們的思想價值理念。

三、愛國主義影視作品在歷史教學中的作用

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是我國古代教育家、思想家孔子的教導，曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[3]他認為，對于知識的追求者來說，擁有興趣勝過了僅僅理解知識本身。而對于在某個領域表現出興趣的人來說，擁有激情遠遠超過了僅僅喜歡這個領域，這一點在學習中起到了至關重要的作用。

歷史是人類真實生活的記錄，是不可重復的，帶有時代的特征。這一特點使中學生由于歷史知識底蘊的匱乏很難理解歷史形成的結果，導致學生們覺得課堂枯燥乏味，晦澀難懂，這也給他們的學習帶來了挑戰。然而，結合愛國主義影視作品的形、聲、色、情、意等元素激發他們學習歷史的濃厚興趣，使學生更喜歡學習歷史。心理學家指出，學習者投入學習的情感越強烈，教學效果就會更好。積極的情感有助于學習者的發展，而消沉的情感則起到相反作用。情感在學習者自身功能發展中起到了重要的推動作用，而興趣則是學習者前進的動力。[4]比如，兩個班級分別講述“辛亥革命”一課，一個班級播放《辛亥革命》影片，一個班級沒有，可以從學生的課堂反應效果和課后習題的反饋得出結論：播放影片的班級學生更加積極，更加投入，知識吸收得更好。愛國主義影視作品作為更具視覺沖擊力的媒介，使歷史文化現象或人物形象栩栩如生。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能更好地理解歷史、了解歷史、更好地學習歷史。因此，在課堂中適當運用愛國主義影視作品是一種有效的教學方法，從而培養他們熱愛祖國、激勵他們更加努力學習、奮發向上的精神。

（二）有利于鞏固所學知識

歷史知識對學生來說往往難以記憶，為了解決這個問題，我們可以結合愛國主義電影和電視作品，讓學生通過視聽的方式深入理解所學知識。通過觀看相關紀錄片和電影片段，學生可以更直觀地理解歷史事件背景和影響，從而加深對知識點的記憶和理解。[5]比如，在在學習“鴉片戰爭”這節課后，可以讓學生觀看紀錄片《近代中國的記錄——鴉片戰爭》，對19世紀中英兩國戰爭的背景、軍事形勢以及戰后對我國社會的影響有更加清晰地認知。

（三）有利于培養學生的家國情懷

對于初中歷史教學來說，新課標修改后對教育教學要求更加嚴格，有一部分內容主要以“家國情懷與統一多民族國家進程”為基礎，要求學生在教師的指導下站在國際的視野了解人類命運共同體的構建條件。舉例來說，當講授八國聯軍侵華戰爭時，教師要明確八國聯軍侵華戰爭的時間是1900年5月28日，主要由英國、俄國、日本、法國、意大利、美國、德國、奧地利為首的8個國家組成的對中國的武裝侵略戰爭，可以展示紀錄片《庚子國變》讓學生們真切感受八國聯軍的暴行，回望來時路，曾經的傷痛歷歷在目。講“南京大屠殺”時，很多學生對日本不承認這鐵一般的事實而感到憤怒，可以播放紀錄片《南京暴行：被遺忘的大屠殺》找到在西方視角下它們是怎么淹沒這一段歷史的。《十月圍城》就充分體現了舍生取義的家國情懷。

歷史給予我們深刻啟示，勿忘國恥，吾輩自強！要想不被他國欺凌，必須富強起來，只有讓國家富強，民族才能真正強盛，才能在外敵入侵和欺凌面前堅定抗爭。當前我們祖國正逐漸崛起，但我們仍需不懈努力，完成中華民族的偉大復興，讓祖國的繁榮成為我們共同的使命。[6]這些深刻的歷史教訓激發了學生們內心深處的愛國情懷。因此，通過多元化的教學方式，教師們可以引導學生深刻領悟歷史的智慧，培養他們的情感意識和愛國情感，讓他們不僅僅學會了歷史知識，更成為具有情感智慧和社會責任感的新一代青年。這也是歷史教育應該具備的重要功能，為學生的全面發展和國家的未來振興提供有力支撐。

總的來說，愛國主義影視作品在歷史教育中的應用，不僅提升了學生的整體素養和對民族精神的認同，更激發了他們的愛國熱情和責任感。[7]通過這種方式，學生可以更加深入地理解歷史事件背后的真相和意義，從而積極參與國家和社會主義建設，傳承和弘揚民族優良傳統和革命精神。歷史教育應當注重培養學生的愛國情懷和責任意識，讓他們成為社會主義建設的生力軍，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（四）有利于提升學生的核心素養

歷史學科的五大核心素養分別為唯物史觀、時空觀念、史料證實、歷史解釋和國家情懷。初中生在學習歷史時，應全面理解這五大素養，它們構成了歷史學習的基礎。這些素養不僅是對歷史事件的客觀觀察和理解，更是培養學生批判思維和國家認同意識的關鍵。通過學習這些核心素養，初中生能夠更好地領悟歷史的深層內涵，提升歷史素養。

愛國主義影視作品在推動社會主義核心價值觀傳承的過程中起著重要作用，對初中學生學習歷史學科的提升有著不可或缺的影響。歷史教育的本質在于將時間和空間完美結合，通過明確基本史實幫助學生了解歷史背景，進而深入發現、理解和分析歷史事件，以解決各種現實問題。例如《建國大業》等經典愛國主義影視作品，展現了中國共產黨人在抵抗國民黨獨裁統治中的革命斗爭和對新中國建設過程的付出，引導學生崇尚先輩的偉大貢獻與革命精神。這種教育形式比傳統說教更加深刻地植根于學生的內心，激發他們對國家、民族的熱愛和責任感。

心理學家約翰洛克曾指出“歷史不僅能夠傳授知識，也能給人們帶來快樂”。然而，對于學生而言，通過直接解釋真相的教育可能破壞他們的心理對抗，因此教育者需設法激發學生進行自我教育的動力。[8]愛國主義教育作為一種永恒的思想教育，不僅是中國人民心靈深處的情感寄托，更是中華民族精神的象征，承載著千百年來對祖國的深情厚誼。正如蘇霍姆林斯基所說，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[9]在歷史教學中，通過運用愛國主義影視作品等教學資源，可以提升他們對真實歷史的認識。這種教育方式可以潤澤學生心靈，使歷史教育在潛移默化中起到更加深遠的作用。

（五）有利于學生形成正確的人生觀和歷史觀

初中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀形成的關鍵時期。初中歷史教材包含很多方面的知識，不僅了解中國的歷史，還介紹了世界其他國家的優秀文化，這有利于學生形成正確的世界認知。教師在通過播放歷史人物的事跡紀錄片時，挖掘他們背后的精神，有利于培養學生的人生三觀。例如，為了完成治水大業，三過家門而不入的大禹，置個人利益于不顧，與民眾一起始終奮戰在一線；為國分憂，不畏艱難險阻，始終把國家放在首位自告奮勇出使西域的張騫；達濟天下、公正廉潔，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮。學生通過分析歷史人物所體現的精神會潛移默化地接受熏陶，形成更加完整的人生三觀。

培養學生正確的歷史觀也是培養學生用客觀而辯證的角度看待歷史、分析歷史，用正確的歷史思想看待歷史問題形成的原因，學以致用，解決問題。通過對中國史和世界史的學習，幫助學生梳理中華民族歷史發展的脈絡。利用課余時間提倡學生們觀看《中國通史》和《世界通史》紀錄片，感受中華民族5000年的獨特魅力，感受歷史事件中蘊含的家國情懷，這有利于促進學生的歷史觀。

四、結語

在歷史教學中，運用愛國主義影視作品是至關重要的。教師們應該正確使用這些作品，以打開歷史課堂的新局面。通過這種方式，學生們能夠更直觀地理解歷史，加深對歷史的理解和掌握。愛國主義影視作品的傳播不僅可以幫助實踐教學，還能培養學生的史學素質，提高歷史專業技能。同時，學生們也能從中了解我國的傳統文化和傳承社會主義核心價值觀，激發并弘揚中華民族的愛國精神。因此，正確使用愛國主義影視作品不僅有助于學生的歷史學習，還能培養學生積極向上的人生態度和價值觀。這將為他們未來的發展提供良好的條件，同時也為創新人生態度和史學觀打下了堅實的基礎。

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參考文獻：

〔1〕〔2〕普通初中歷史課程標準.義務歷史課程標準[J].北京：北京師范大學出版，2022：5，38.

〔3〕周春生.《論語》十二章[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

〔4〕林崇德.心理學大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003.

〔5〕逢健紅.運用影視資源，提高“歷史與社會”教學效率[J].教學月刊（中學版下），2007（09）：45.

〔6〕宋德梅.愛國主義影視作品對思想政治教育的作用[J].芒種，2015（16）：37.

〔7〕楊雪靖.影視作品在中學歷史教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

〔8〕約翰洛克.教育漫話：近現代英美教育思想的源頭活水[M].武漢：武漢出版社，2014.

〔9〕蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言[J].教育科學出版社，2016（02）：53.

（責任編輯 徐陽）

The Perception of Patriotic Film and Television Works in History Teaching in the New Period

HAN Jiayin

（School of History and Culture， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Today， with the vigorous development of information technology， patriotic film and television works play an important role in history teaching with unique advantages. They not only deepen our understanding of historical events and stimulate our concern for national and social development， but also guide us to practice patriotism in daily life in a vivid and intuitive way. The combination of history and film and television allows us to understand in thinking and grow in understanding. Patriotic film and television works not only enrich the teaching means， but also improve the teaching effect， and have irreplaceable significance for cultivating the patriotic feelings， historical concepts and social responsibility of young people.

Keywords： Patriotism； Film and Television Works； History Teaching