新高考背景下在高中地理教學中融入職業生涯教育的策略研究

［摘 要］文章探討了在新高考背景下，將職業生涯教育有效融入高中地理教學的策略：一是將職業教育理念融入地理教學，使學生了解不同職業對地理知識的需求；二是開設地理選修課，加深學生對特定職業領域的了解；三是為學生提供生涯指導與相關資源鏈接，為學生的職業發展提供持續指導和幫助。這些策略旨在幫助學生更好地了解自我，進行科學的職業生涯規劃。

［關鍵詞］高中地理；職業生涯教育；職業生涯規劃

［中圖分類號］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0010-04

在新高考背景下探討高中地理教學與職業生涯教育的結合，是當前教育改革中的一個重要議題。新高考改革要求學生盡早了解自己的興趣特長和專業方向，并據此確定選考科目［1］。新高考對選考科目的設置是為了給學生提供更多的學習選擇和發展方向，這直接關系到學生未來的職業發展和職業生涯規劃。

首先，新高考鼓勵學生根據自己的興趣和職業目標選擇科目，這種靈活性使得職業生涯教育成為高中階段教育不可或缺的一部分。地理作為選考科目之一，其知識和技能的學習不僅關系到學生的高考成績，更與他們將來的職業選擇密切相關。例如，對希望未來從事城市規劃或旅游管理等職業的學生來說，地理學科知識將是他們職業生涯中不可或缺的工具。

其次，新高考背景下的職業生涯教育需要幫助學生搭建連接地理學科與實際職業之間的橋梁，使學生能更好地規劃自己的學習路徑和職業生涯。通過學習地理，學生不僅可以掌握有關地球的科學知識，而且可以運用這些知識解決現實問題，如有關氣候變化、資源管理和城市發展等問題。

最后，在新高考背景下，學校和教師需要更加關注學生的個體差異，為學生提供個性化的學習和職業生涯規劃指導。教師不僅要創新教學內容和方法，而且要在課程設計中融入職業生涯規劃的元素，以滿足不同學生的發展需求。

新高考通過提高教育的靈活性為職業生涯教育提供了更為廣闊的舞臺。地理教師在這個過程中扮演著至關重要的角色，其不僅可以幫助學生建立對世界的宏觀認識，還可以引導他們思考如何將地理學科知識轉化為解決具體問題的能力，為學生的職業生涯規劃做好準備。

一、新高考與職業生涯教育

（一）新高考

新高考（新高等學校招生考試制度）是我國針對普通高中教育和高等教育銜接階段進行的一項重要教育改革，其主要目的是更好地適應教育發展，促進學生全面、個性化地成長，并推動高等教育質量的提升。

新高考實行“3+1+2”模式，即所有考生都必須參加3門全國統考科目（語文、數學、外語）考試，然后根據個人興趣和未來發展方向，從選擇性考試科目物理和歷史2門首選科目中任選1門，從思想政治、地理、化學、生物4門再選科目中任選2門參加考試。這種模式旨在減少學生應試的壓力，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和職業生涯規劃選擇學科學習，從而使普通高中教育更加注重學生的個性化發展和綜合素質培養。

新高考強調考試內容和形式的創新，通過增加開放性題目和實踐性評價，促使學生不僅要掌握教材上的知識，還要具備解決實際問題的能力。這樣的改革不僅有助于激發學生的學習興趣，而且符合未來社會對人才的多元要求，能為學生未來的學習和職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）職業生涯教育

原美國聯邦教育署署長馬蘭最早提出生涯教育，他認為從廣義的角度看，學校中的任一門課程、活動都是生涯教育；從狹義的角度看，生涯教育是幫助學生選擇職業生涯角色、設立生涯目標、進行生涯規劃以尋求最佳發展路徑的專門性課程和活動［2］。對于高中生而言，職業生涯教育很重要，因為良好的職業生涯教育可以幫助他們作出更為明智的選擇。高中地理職業生涯教育能幫助學生通過學習地理知識與技能，明確職業方向和目標，提升專業素養和技能，為其未來的職業發展打下堅實的基礎，并為社會培養具備地理學科核心素養的優秀人才。

結合高中職業生涯教育的現狀以及高中地理在職業生涯教育中的學科優勢，探索在高中地理教學中融入職業生涯教育的策略，可以幫助學生做好職業生涯規劃。

二、高中地理課程對職業生涯教育的影響

（一）教材內容對職業生涯教育的啟示

地理學科作為自然科學、社會科學的連接點，涉及的職業領域較廣泛、類型較豐富。職業生涯教育在高中地理教學中的融入需要教師立足地理學科特性，充分結合教材內容深挖地理學科知識點，從傳統的機械式“教”教材轉化為創造性地“用”教材。新高考背景下，在高中地理教學中如何有效融入職業生涯教育，成為亟待解決的問題［3］。高中地理教材內容蘊含豐富的職業生涯教育資源。以湘教版高中地理教材必修第二冊為例，“人口與地理環境”“城鎮化進程及其影響”“交通運輸與區域發展”等章節都包含了與各類職業密切相關的地理學科知識和技能，涉及人口研究、城鄉規劃、產業布局、區域發展以及環境保護等領域，能幫助學生發現自身的興趣、明確職業目標，為未來的專業學習和職業發展奠定堅實的基礎。教師在教學過程中，可以引導學生思考這些地理學科知識和技能在城市規劃師、交通運輸管理者、旅游策劃人員等職業中的實際應用，讓學生意識到地理學科與未來職業生涯的緊密聯系。通過深入學習高中地理教材，學生不僅可以扎實掌握地理學科知識，還可以獲得對未來職業方向的啟示。

（二）課程實踐對職業生涯教育的引導

基于職業生涯教育進行學科化的職業體驗活動是提高學生生涯規劃能力的重要途徑［4］。除了高中地理教材內容中的職業生涯教育資源挖掘，地理學科知識與地理實踐的整合也能對職業生涯教育起到重要的影響。多樣化的課程實踐不僅可以深化學生對地理學科知識的理解，還可以引導學生認識相關職業的發展前景。以廣西南寧市第二中學為例，學校組織學生開展人口普查與數據分析、城鄉模擬規劃、文化地理調查、產業區位研究等活動，通過豐富的課程實踐讓學生不僅可以將地理知識應用于實際，激發對地理學科的興趣，還可以讓學生通過親身體驗獲得對相關職業的初步認識，從而為他們未來的職業選擇提供有價值的指導。

三、在高中地理教學中融入職業生涯教育的策略

（一）在地理課堂教學中滲透職業生涯教育

在高中地理課堂教學中，教師應積極創新教學模式，將職業生涯教育巧妙滲透其中。例如，以農業地理的教學為例，教師在講授相關知識時，可以適當引入與現代農業相關的職業（如農業技術員、農產品市場分析員等），介紹這些職業的特點、任職要求和發展前景，拓寬學生的職業視野。為了使職業生涯教育更加生動形象，教師可以邀請相關從業人員走進課堂，讓他們通過講述自己的職業經歷，分享自己的職業體驗，解答學生的疑問，使學生更直觀、全面地認識相關職業。此外，教師還可以設計一些與農業相關的項目學習任務（如設計農產品包裝方案、制定特色農業發展規劃等），引導學生在完成任務的過程中運用所學的地理學科知識，進而提升相關職業能力和解決實際問題的能力。這些職業生涯教育在高中地理課堂教學中的創新嘗試，不僅能使學生鞏固地理學科知識，拓寬地理視野，而且能使學生提升職業認知，為其未來的職業選擇和發展做好鋪墊。

又如，教師可在課前給以后想從事與大氣相關的職業的學生布置一項任務：以小組為單位，在早、中、晚三個時間段分別觀察校園里旗桿的影長并觀測風向、風速。學生在課堂上匯報觀察結果，教師則總結氣象專業就業方向和所需的職業能力。

融入職業生涯教育的高中地理教學不僅能夠豐富學生的地理學科知識，提高學生運用地理知識的技能，還能有效引導學生進行職業生涯規劃，為他們未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。

（二）在地理選修課中拓展與深化職業生涯教育

高中地理選修課是進行職業生涯教育的另一重要平臺。廣西南寧市第二中學根據學生的興趣和需求，開設與職業相關的地理選修課程，如“GIS與地圖制圖”“旅游規劃與管理”“環境保護與可持續發展”等，為學生提供更多探索職業發展、了解職業需求的機會。在選修課中，教師應注重創設職業情境，采用案例教學、項目式學習等教學方式，讓學生在模擬的職業情境中運用地理學科知識和技能解決實際問題，提升職業能力。同時，選修課還可以作為學生進行職業體驗的重要平臺，教師可以通過組織職業見習、模擬職業實踐等活動，讓學生深入職業情境，了解職業特點，評估自己的能力，為未來的職業選擇做好準備。

以學校高三年級目前使用的人教版高中地理教材為例，選修3“旅游地理”課程是滲透職業生涯教育的絕佳選擇。這門課程不僅涵蓋旅游管理的基本理論，還通過具體的案例研究讓學生了解旅游景區的開發與管理。例如，學生可以研究某個成功的旅游景區是如何協調經濟效益與環境保護之間的關系的，或旅游景區是如何利用民俗學來增強文化旅游的吸引力的。此外，園林學的引入能讓學生掌握如何設計旅游景觀以增強游客的體驗，從社會學的視角對旅游行為進行分析，幫助學生理解游客行為及其對旅游業的影響。這些內容能拓寬學生的職業視野，使他們了解企業的內部運作，并在未來獲得多元化的就業機會。

選修6“環境保護”課程同樣為學生提供了深入探討環境科學與職業實踐的機會。該課程深入探討了環境工程、環境污染治理技術和策略、環境衛生工程及其重要性，以及環境化工技術的工業應用。學生可以通過實際案例學習如何應對環境挑戰，如何利用現代技術監測和維持生態平衡。例如，通過研究具體城市或工業區的污染治理項目，學生不僅能學習到環境科學的理論知識，而且能學習到如何運用這些理論知識解決現實問題。

這樣的課程設置不僅促進了學生對地理學科知識的理解，而且為他們的職業生涯規劃打下了堅實的基礎。通過這些課程，學生能夠更準確地評估自己的興趣和能力，選擇更適合自己的職業路徑。

例如，在“地理信息技術應用”選修課中，教師可以安排學生到測繪公司進行為期一周的見習，讓學生在真實的職業環境中觀摩GIS技術人員的工作，了解這一職業的任職要求和工作流程，并在技術人員的指導下完成一些基本的技術操作，親身體驗該職業。通過豐富多彩的選修課學習和職業體驗活動，學生能夠對相關職業有更加全面、深入的了解，這能為其職業生涯規劃提供科學依據。

通過項目式學習、案例教學、實地考察和專家講座等方式，學生不僅能獲得理論知識，還能提升解決實際問題的能力，提高對未來職業的認知和規劃能力。地理選修課的教學設計旨在培養學生的專業興趣和能力，指引學生更好地進行職業生涯規劃。

（三）提供職業生涯規劃指導與相關資源鏈接

在新高考背景下，地理教師扮演著越來越重要的角色，不僅要給學生傳授地理學科知識，還要為學生提供職業生涯規劃指導和相關資源鏈接［5］。構建全方位的職業生涯規劃指導服務體系，學校需要整合校內外資源，多措并舉。學校可以在校內成立職業生涯規劃指導中心，給中心配備專業的指導教師，負責為學生提供個性化的職業咨詢、職業評估和職業生涯規劃服務。學校也可以為學生提供國內外各個地理學院的鏈接，讓學生通過訪問這些網站了解地理學科的課程設置、科研成果等相關信息，從而加深對地理相關專業的了解。同時，學校也可以為學生推薦研究地理學領域的學術期刊，讓學生了解地理學最新的研究動態，拓寬學生的職業視野。此外，學校還可以給學生提供地理相關行業協會官方網站和地理專業人才招聘網站的鏈接，讓學生了解地理專業的就業方向和發展趨勢，關注地理專業畢業生的就業情況和就業崗位需求，為未來就業作準備。

在校外，學生可以通過參加地理實踐項目提升實踐技能和職業素養。學校可以聘請地理學專家擔任學生的職業生涯規劃導師，讓學生更全面地了解與地理學科相關的職業發展情況，為學生的職業發展提供持續指導和幫助。

四、結語

本文系統探討了新高考背景下在高中地理教學中開展職業生涯教育的策略。這些策略有助于提升學生的地理學科核心素養，增強其對地理學科知識的運用能力。更重要的是，這些策略能加深學生對多種職業的認識，為他們的職業生涯規劃提供多元的選擇和參考視角。學生在實踐探索過程中能夠更好地評估自己的興趣和能力，并更加明智地選擇未來的發展方向。

此外，教師在推動職業生涯教育融入高中地理教學的過程中扮演著重要的角色，應致力于創新教學策略，不斷尋找和開發地理教材中的職業生涯教育資源，將抽象的地理學科知識轉化為學生的實際操作技能，提高學生解決實際問題的能力。本研究對指導高中地理教學實踐、促進學生全面發展具有重要意義，能為未來地理教育和職業教育的融合提供有價值的參考。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 張巧俐.淺談高中地理教學中滲透職業生涯教育的策略［J］.中學地理教學參考，2020（12）：21-22.

［2］" 孫宏博，任國榮.生涯教育在高中地理教學中的滲透研究［J］.中學地理教學參考，2019（9）：73-76.

［3］" 唐泰清.高中地理課堂教學中的職業生涯規劃教育［J］.中學課程輔導，2023（34）：120-122.

［4］" 蘇茂新，盧京花.高中地理教學中滲透職業生涯規劃的策略研究［J］.中學地理教學參考，2020（14）：81-82，84.

［5］" 靳思佳，董進國.基于生涯規劃教育的高中地理職業體驗活動設計［J］.教育觀察，2022（29）：83-86，100.

（責任編輯" " 陳" " 明）