國內外高校教學改革及人才培養新舉措研究

摘 "要：高校教學改革包括實踐教學、跨學科教學、個性化教學和發展指導以及關注學生心理健康和情感教育。研究發現，實踐教學要通過實驗、實習和社會實踐等方式培養學生實際應用能力和解決問題能力；跨學科教學則要求結合不同學科知識，培養學生綜合運用能力；個性化教學和發展指導要根據學生需求提供個別輔導和學業導師支持；利用信息技術提供在線學習平臺、虛擬實驗室等資源，促進互動合作；關注學生心理健康和情感教育要通過心理咨詢、情感教育課程和支持性學習環境等方式提供支持。

關鍵詞：國內外高校；教學改革；人才培養

中圖分類號：G640 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0111-04

教育是國家發展的基礎，高等教育則是國家發展的重要標志，高等教育教學是人才培養的重要途徑。近些年，隨著社會的進步與多樣化知識領域的迅猛發展，高等教育領域面臨著更多的機遇和挑戰。為了更好地培養適應新時代發展需求的高素質人才，國內外高校相繼進行教育教學改革研究以及提出培養創新型人才的重要舉措。在國內，有很多高校采取了創新的教育改革方案以及人才培養的相關研究工作。［1］例如部分高校通過引入能夠讓學生切身體驗的學習項目進一步培養其實際解決問題的能力。同時，讓學生在課堂上積極互動以及合作討論，也能夠使其更加深入地了解相關專業理論。多媒體教學以及互聯網技術的運用促使教學方式變得更為豐富多彩，從而更好地提高學生的積極性與參與程度。近年來，國內的教學改革以及培養新型適用性人才的有關舉措取得了較為良好的成績。

一、國內外高校教學改革的概況

（一）教育體制變革的背景

高校教學改革及人才培養新舉措的研究是當前國內外教育領域的熱點之一。在傳統的教育體制變革的背景下，高校教學改革具有重要意義。隨著科技的發展和信息技術的廣泛應用，教育方式正在發生巨大變革。不少研究者探索并提出了各種新的教學方法和模式，比如項目化學習、問題導向學習、合作學習等，以更好地培養學生的實踐能力和創新能力。［2］借助先進的技術手段，如虛擬現實、人工智能等，為高校教學提供了新的可能性。傳統的考試評估方式往往只注重學生的記憶和應試能力，難以全面評價學生的學習成果和能力發展。因此，研究探索并提出了多元化的評估方式，注重考察學生的實際操作和解決問題的能力。及時的反饋機制對學生的學習動力和改進具有重要作用，研究者也致力于尋找更有效的反饋方式。最后，教師作為教育改革的關鍵力量，其的專業發展對于教學質量和效果至關重要。因此，研究著眼于教師的教育培訓、教學方法和教學資源的更新等方面，以提高教師的教學能力和專業發展。同時，部分研究還致力于推進教育管理創新，以支持教學改革順利推行。

（二）高校教學改革的理論基礎

高校教學改革的理論基礎即建立在學習理論、教育心理學、認知科學等學科的研究基礎上。這些學科對學習和教學過程進行了深入的研究，為高校教學改革提供了相關的理論依據。學習理論對于高校教學改革具有重要的指導意義。學習理論研究了學習的過程和機制，揭示了學生如何獲取、加工和應用知識。例如行為主義學習理論強調學習是一種積極反應的過程，認為重要的是通過獎勵和懲罰引導學生的行為。認知學習理論則關注學生的思維過程和知識組織，強調學生的主動參與和意義構建。在高校教學改革中，教師可以根據學習理論的指導，采用不同的教學策略和方法，提高教學效果。教育心理學則是研究學習和教育過程中心理特點和規律的學科，其關注的是學生的認知、情感、社會和個性發展，以及教師的教育方法和策略。教育心理學的研究成果對高校教學改革具有重要的啟示作用。例如根據理解學習的理論，教師可以采用啟發式教學法，引導學生主動思考和探索，促進他們的深度學習。教育心理學的研究還為教師培養和教學評價等方面提供了理論支持。

（三）國內外高校教學改革的現狀和特點

許多高校采用了互動式教學和翻轉課堂的方法，鼓勵學生積極參與和主動學習。教師在課堂上擔任引導者和指導者的角色，學生通過小組討論、案例分析、問題解決等方式進行學習，培養學生的思辨能力和問題解決能力。［3］許多高校也注重實踐教學，包括實習、實訓、實驗和社會實踐等。學生通過實際操作和實踐活動，將理論知識與實際應用相結合，提高學生的實際解決問題的能力。一些高校嘗試采用多樣化的評估方式，除了依靠傳統的考試評估，還注重對學生的綜合素質和實際能力進行評價。例如將學生的項目報告、小組討論、科研成果等作為評估標準。這樣的評估方式更加全面和客觀，能夠更準確地考察學生的學習和能力發展。許多高校還積極運用信息技術，如在線學習平臺、虛擬實驗等，提供豐富多樣的學習資源。學生可以通過網絡進行在線學習、交流和合作，拓寬了學習的邊界，并且提供了更加靈活和個性化的學習方式。同時，高校之間的國際合作交流也是教學改革的一大特點。通過與外國高校的合作項目、學分互認和雙學位計劃等，學生可以獲得更廣闊的學習與交流機會，開拓國際視野，提高跨文化交際能力。

二、現有高等教育模式下各類課程的教學存在的問題

（一）缺乏實踐性和應用性

在傳統的高等教育模式下，學校通常注重學生的理論知識學習，課程設置偏向于死記硬背，缺乏對實踐能力和創新能力的培養，無法將所學知識應用到實際工作中。這導致學生難以理解和掌握課程內容，缺乏實際操作和問題解決的能力。

（二）缺乏互動和合作

傳統的教學方式往往以教師為中心，師生及生生之間缺少互動和合作。課堂上學生參與度不高，只是被動地接受教師的講解。這可能導致學生缺乏主動性和創造性，無法培養團隊合作和溝通能力。學生較少有機會與同伴一起探討問題、合作解決問題，也無法鍛煉自己的批判性思維和創新能力。

（三）缺乏個性化教學

不同的學生有不同的學習需求和興趣，然而傳統的教學方式往往忽略了學生的個體差異。當前，許多高校的課程設置過于單一，缺少多樣化的課程設置。課堂上通常采用一種普遍適用的教學方法，忽視了學生的多樣性，導致部分學生感到無聊和失去學習的興趣，還有部分學生感到難以理解和把握課程內容，無法獲得個性化的學習支持。

（四）缺乏心理健康和情感教育

在高校許多課程中，心理健康和情感教育往往被忽視。教育系統更關注學生的學術成績，而忽略了他們的心理健康和情感需求。這可能導致學生缺乏情感支持和心理輔導，無法應對學習和生活中的壓力和挑戰。缺乏心理健康和情感教育將會對學生的整體發展和幸福感產生負面影響。

三、高校人才培養的具體舉措

（一）強調實踐教學

通過加強實踐教學環節，學生能夠通過實際案例和問題培養應用能力和解決問題的能力。其中，實驗和模擬訓練是一種常見的實踐教學方法。學校可以建立實驗室設施，模擬真實的工作環境和條件，讓學生進行實地觀測、數據采集和分析。這種實踐環境可以幫助學生將課堂上學到的知識應用于實際操作中，培養他們的實際應用能力。實踐項目也是一種有效的實踐教學方式。學校可以組織學生開展實踐項目，要求學生通過團隊合作進行設計和研究。在實際操作和解決問題的過程中，學生可以深入了解相關領域的知識和技能，培養解決復雜問題、協調與溝通的能力。與企業、研究機構或軍事單位進行合作，安排學生進行實踐實習也是一種重要的實踐教學方式。學生可以進入實際的工作環境中，參與臨近空間飛行器目標特性研究項目，從而獲取實踐經驗和培養解決問題的能力。組織學生參與相關的社會實踐活動也是一種有效的實踐教學方式。例如學校可以組織學生參觀考察航空科技展覽、參與技術論壇或會議，與專家學者進行交流與合作，根據社會需求，設立以應用技術和職業技能為主的實踐教育課程，使學生更好地適應社會發展。

（二）推行跨學科教學

推行跨學科教學是另一個重要的高校教學改革舉措。通過結合國防安全、國際關系、政治學等學科的知識，設計跨學科的課程或項目，可以培養學生在解決臨近空間飛行器目標特性問題時綜合運用不同學科的知識的能力。開設跨學科課程是較為有效的方式，如“軍事科技與國際安全”。該課程可以引入各學科的理論和案例，讓學生了解與臨近空間飛行器相關的軍事、政治、經濟等方面的知識。通過跨學科教學，學生可以獲得多學科的知識，拓寬視野，為解決臨近空間飛行器目標特性問題提供多元化的思路和方法。另外，組織學科交叉的討論會、研討會或學術論壇也是一個有效的跨學科教學方式。通過邀請各學科的專家與學者進行交流與合作，學生可以了解不同學科的研究動態和方法，拓寬學術視野，形成多元化的視角和思維。此外，可組織學生跨學科團隊進行實踐項目。在跨學科團隊中，來自不同學科背景的學生可以相互協作，整合各自的專業知識和技能，共同完成臨近空間飛行器目標特性的研究任務。通過此方式，學生可以提高綜合分析解決問題的能力。

（三）提供個性化教學和發展指導

為了滿足學生個體差異和學習需求，高校可以提供個性化的教學和發展指導。通過了解學生的學術興趣、學習風格和困難點，為他們量身定制學習計劃和教學策略，幫助他們解決學習難題，提高學習效果。例如提供個別輔導和指導。學校可以安排個別面談，與學生交流，鼓勵他們分享學習經驗和困惑，幫助他們找到解決問題的方法。還可以組織學生形成學習小組，促進合作學習和互助學習。［4］根據學生的學術水平和學習目標，將他們組成不同層次的小組，并由學長學姐或教師擔任指導者，進行學習和討論。通過小組學習，學生可以相互激勵、交流和討論，共同解決問題，提高學習效果。學校還可以安排學業導師為學生提供學術和職業發展指導。學業導師可以是經驗豐富的教師或行業從業者，主要負責指導學生的學業規劃、課程選擇、職業發展等方面。通過與學生的定期溝通和交流，幫助他們了解自身興趣和優勢，明確職業目標，并制訂相應的學術和職業發展計劃。為了提供更多的學習資源和發展機會，學校可以建立學術資源中心或實驗室，收集與臨近空間飛行器目標特性研究相關的文獻、案例和實驗設備，供學生學習和研究使用。學校應鼓勵學生參與學術會議、科研項目、實踐實習等活動，拓寬學生的學術視野和實踐經驗，建立開放式課程體系，允許學生自由選擇感興趣的學習內容，豐富學生的課堂經驗的同時，為其提供發展的機會和平臺。通過提供個性化的教學和發展指導，高校可以更好地滿足學生的學習需求，促進他們的學業發展和職業發展，培養更具有自主學習能力和創新能力的臨近空間飛行器目標特性研究人才。

（四）利用信息技術支持教學

通過建立在線學習平臺，提供多樣化的學習資源和工具，可以更好地滿足學生的個性化需求，提升教學效果和學習便利性。一方面，教師可以通過在線平臺發布教學資料、布置作業、與學生互動等，增加教學效果和學習便利性。這不僅可以提高學生的學習興趣和學習效果，還可以通過設置靈活的學習方式，更好地滿足學生學習的時間和地點需求。另一方面，虛擬實驗室技術的引入也是教學改革的重要舉措之一。通過模擬目標特性及臨近空間飛行器的研究場景，學生可以進行實踐操作和訓練，掌握實際研究中的技術和方法。虛擬實驗室可以提供容錯和多次嘗試的機會，增加學生的學習信心和實踐能力。這種教學方式可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高其實踐能力和創新思維能力。遠程教學和視頻會議技術也是當前教學改革的重要方向之一。通過在線視頻會議，學生可以與遙遠地區的專家進行交流和學習，獲得更廣闊的學術視野和思維碰撞。此教學方式可以更好地利用優質教育資源，提高學生的學習效果和學術水平。社交媒體和網絡平臺也被廣泛應用于促進學生的互動和合作。學生可以在社交媒體平臺上創建學習群組、分享學習經驗和資源，與同學共同探討學習問題、解決難題。此教學方式可以更好地激發學生的學習興趣和實踐積極性，有效提高其合作能力和自主學習能力。

（五）加強心理健康和情感教育

在國內外高校教學改革及人才培養新舉措的研究中，給予學生更多的心理健康和情感教育也是重點之一。首先，學校可以設立心理咨詢中心，為學生提供心理咨詢服務。這樣可以幫助學生解決學習和生活中的心理困擾，并提供適當的支持。［5］其次，學校可以將情感教育納入課程設置，教授學生如何管理情緒，建立健康的人際關系，進一步培養其自信心和適應能力；通過個人輔導和導師制度等方式，提供發展路徑指導，幫助學生發現自身的潛力，能夠更好地規劃個人發展道路。此外，創造促進學生心理健康和情感發展的支持性學習環境也非常重要。學校應提供安全和包容的學習空間、氛圍，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，并尊重他們的多樣性和個體差異。教師也應該傾聽學生的關切和問題，建立良好的師生關系，關注學生的心理和情感需求，為其提供指導和建議。此外，學校可以提供心理健康教育的資源和信息，如舉辦心理健康講座、工作坊和培訓活動，以幫助學生了解和學習保持身心健康的策略。

四、結語

綜上所述，國內外高校教學改革的概況表明，教育體制變革背景下，教育方式正在發生巨大變革。現有高等教育模式下各類課程的教學仍然存在問題，如缺乏實踐性和應用性、互動和合作、個性化教學和心理健康教育等。為解決這些問題，高校應強調實踐教學、推行跨學科教學、提供個性化教學和發展指導、利用信息技術支持教學、給予學生更多的心理健康和情感教育的關注等，提高高校的教學質量和教學效果，培養更多具有實踐能力和創新能力的人才。

參考文獻：

［1］ 王冬艷. 應用型人才培養背景下的高校英語語言學教學改革措施［J］. 英語廣場，2022（28）：63-65.

［2］ 王明新. 基于課程思政理念的高校旅游管理專業人才培養與教學改革研究［J］. 哈爾濱職業技術學院學報，2022（02）：47-49.

［3］ 盧鑫，郭婷，王貝. 創新人才培養與高校教學評價改革［J］. 科教導刊，2021（35）：37-40.

［4］ 倪偉，喬紅宇，程真啟. 基于創新人才培養下的高校教學改革探究［J］. 中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2021（10）：44-46.

［5］ 梁既. 基于創新人才培養的高校教學管理創新研究［J］. 現代交際，2021（16）：105-107.

（責任編輯：羅欣）