寄宿制學校校園欺凌的預防與治理

[摘要]校園欺凌關乎學生的生命安全與身心健康，學校需要主動承擔起主體責任，并采取有效的預防和治理措施。結合寄宿制學校特點和學校管理探索，提出通過“構建黨建引領機制，全員參與合力護航”“樹立家校共育理念，建立協同育人機制”“開展主題教育，共建和諧文明校園”“加強學生公寓管理，防止公寓欺凌事件”四個角度提出有效預防校園欺凌策略，以期對中小學校園欺凌防治工作提供參考。

[關鍵詞]寄宿制學校；預防；校園欺凌；策略

*基金項目：2022年度四川省教育科研重大課題（牽頭研究）“新時代學校家庭教育指導服務體系的構建與實施研究”（SCJG22A003）及“新時代中小學教師開展家訪工作的實踐研究”（SCJG22A003-01-004）。

近年來，面對校園欺凌呈高發多發態勢，其對學生身心健康影響較大，越來越受到社會各界的高度關注和重視。寄宿制學校學生學習和生活長期都在學校校園內，其生活時間長、管理難度大、安全隱患多，學生也容易出現各種矛盾或者糾紛。學校要充分認識到學生校園欺凌的危害性、群體性和隱秘性等特點，在思想上需高度重視，完善管理制度，堅持全員育人，增強校園所有教職員工的責任感和使命感，聯動家長做好家校共育工作，發揮學生同輩群體的榜樣力量，為學生創造良好的學習與生活校園環境，加強對學生的思想道德教育，共同建設平安校園，護航學生陽光、健康成長。

一、構建黨建引領機制，全員參與合力護航

黨建在防治校園中小學生欺凌中發揮著政治引領功能，黨委把黨的領導貫穿在教育教學工作全過程，堅持把立德樹人作為核心工作，把學生的生命安全放在首位。我校黨委引領幼小初高四個黨總支，每個年級組為黨支部，學科組為黨小組，發揮黨組織引領教育教學工作的示范作用。

（一）堅持黨建引領，增強責任意識

學校黨委書記組織全體黨委委員、黨總支委員、黨支部委員以及各學部行政干部、年級組長織等加強學習《教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》《成都市中小學校學生防范欺凌指導手冊》等政策文件，并要求和指導學部召開全體教職工大會、各部門職員會、年級組會等組織教師、后勤（保安、生活老師、食堂員工）等工作人員共同學習，增強全員責任意識和義務意識，明確學校是防治校園欺凌的第一責任主體。

（二）成立領導小組，共筑防欺屏障

學校黨委召開學校防范校園欺凌專題研討會，依照上級有關要求及相關法律法規，進一步完善與細化學校校規校紀，“制定防治校園欺凌工作責任清單，明確崗位責任，形成‘預防為主、防治結合、群防群治’組織體系。”[1]學校制定了《成都棠湖外國語學校關于成立校園學生欺凌治理委員會的通知》，對學生校園欺凌行為進行分類、認定與相應的懲戒措施，包括校園學生欺凌治理委員會領導小組成員和職能部門及分工。其中，職能部門及分工包括“校園學生欺凌治理宣教組”“校園學生欺凌治理安全隱患排查組”“校園學生欺凌治理安全保障組”“校園學生欺凌治理學生心理健康疏導組”。同時，學校壓緊壓實校園學生欺凌治理安全責任，履行好“第一責任人”責任和分管領導“一崗雙責”，對該工作落實不到位或失職的相關人員給予嚴肅追責和處理。

（三）全員參與防范，共筑和諧校園

防范校園學生欺凌是每一個教職員工的責任和義務，需要全員參與，全過程參與，全方位參與。學校黨委堅持“全員性參與”原則，行政干部、班主任、教師、后勤職工等參與其中，學校教學區、公寓區、生活區等處處有“微網格員”“值周/值班行政干部與職員”負責與巡查，設有“校長信箱”（含網絡信箱），在校園不同地方張貼“校園防欺凌電話”等，共同構筑防欺凌“防護墻”。其一，在欺凌苗頭階段，教職員工要注意觀察，及時發現欺凌線索并有效識別、及時干預，做好學生的心理與思想教育工作；其二，在發現欺凌問題時，教職員工要及時制止，并及時上報學校，并與學校共同協同處理；其三，開展“起底式”大排查、定期專項調查等，重視身體欺凌外的語言欺凌和人際關系欺凌行為等，預防隱性欺凌事件。這樣，黨委負責推動形成全員參與防治機制，將預防欺凌理念深植于每一位教職員工心中，形成全員、全程防控的良好態勢。

二、樹立家校共育理念，建立協同育人機制

學生遭遇校園欺凌原因較多，其中需要重視家庭本身的原因。在調研中分析，家庭層面主要表現為：父母工作較忙，缺乏對自己子女的有效陪伴；隔代教育較多，存在教養方式欠妥，給予孫輩較多的溺愛，也有“管不住放任型”的現象；父母與孩子溝通較少，更多是關注學業情況，忽視孩子心理和思想變化等。這些因素都對孩子出現校園欺凌或被欺凌帶來一定影響。

（一）加強家庭教育指導，激活家校共育活力

學校通過開展“校級—年級—班級”三級家委會、家長會、家庭教育指導等，引導家長、教師要共同樹立正確的家校共育理念，共同認識到校園欺凌產生的多種因素，需要學校和家庭共同關注、共同觀察、共同引導。同時，學校對于欺凌學生的父母，學校相關部門負責人、班主任等對其開展針對性家庭教育指導，共同對欺凌學生采取有效性措施或教育懲戒、紀律處分等。

（二）樹立家校職責意識，明確家校協同責任

學生的健康成長需要家校共同護航，在發生校園欺凌前、中、后都需要家校協同防治與教育。學校指導家長在認識校園欺凌產生的多種因素外，還需要一方面指導家長合法合理與學校以及必要時與公安機關共同處理欺凌事件；另一方面引導家長既要指導孩子學會自我保護，在出現校園欺凌苗頭時，應勇于告訴家長和老師，便于第一時間得到幫助。又要學校將家委會代表、學生會代表納入學校校園學生欺凌治理委員會成員，以及邀請家委會代表、班級家長代表、班主任、學科教師等開展“圓桌沙龍”活動，就家校如何共同教育引導、出現欺凌如何處理等進行對話交流，共同探究有效方法，從而增進家長對學校工作的了解，提高家長參與學校管理的能力，構建全方位互信、合作、共治的工作格局，共同承擔校園防欺凌的責任。

（三）增進家校溝通聯系，形成家校共育合力

防范校園欺凌需要學校承擔起主體責任，加大家校溝通力度，把握溝通時機，保持溝通頻次，注重溝通的及時性。班主任或科任教師根據學生在學習、心理、思想、行為等方面的情況，通過家長會、入戶家訪、電話、微信等多種方式與家長保持常態化溝通交流，起到預防與指導效果。另外，學校還要指導家長也要主動與班主任、科任教師保持溝通交流，了解孩子在校情況，及時將自己發現孩子的一些情況與老師互通，共同商討如何教育和引導。同時，若學校或家長發現學生被欺凌，都要高度重視欺凌事件，并第一時間告知另一方，共商解決方法，避免被欺凌者再次受到傷害。

三、開展主題教育，共建和諧文明校園

（一）“主題+常態”德育課，增強自我防范能力

學校以“班會課+道德與法治課”為德育課堂主陣地。一方面，學校開展每學期不低于兩次的主題式防欺凌主題班會以及每班根據“友善”“交友”“學會自我保護”等主題開展常態班會課。由德育處負責具體實施，采取分管行政負責牽頭，名優班主任引領。在之初，德育處通過骨干班主任、青年班主任、德育年級組長共同打磨授課課件，并通過年級優秀班主任上示范課及評課議課等，讓班主任更全面解讀“校園欺凌”，并充分抓好德育素材開展教育引導，從而保障方向正確、內容準確、效果確切。同時，德育處進行例行檢查班會教案、巡課檢查以及不定期問卷調查授課反饋等。另一方面，學校要大力抓思政課建設，不僅重視道德與法治教師隊伍建設，而且還要求上好每節道德與法治課，讓學生知法懂法守法用法，引導學生有勇有謀的抵制校園欺凌。這樣，充分運用“班會課+道德與法治課”幫助學生認識到校園欺凌的危害性，明白在生活與學習中要學會正確處理與不同同學之間的矛盾，懂得在遭遇校園欺凌時要學會保護自己，既要勇敢說“不”，也要靈活機智應對。

（二）“主題式”國旗下宣講，增強群體法治觀念

德育處、校團委聯合通過升旗儀式開展“杜絕校園欺凌共創和諧校園”主題升旗儀式，開展防欺凌安全教育專題系列活動。其一，學生國旗下主題演講。采取個人與集體相結合方式，學生通過事例分析、學習感悟、詩歌朗誦等方式進行演講。其二，通過校級行政干部宣講。由學校黨委委員、學部黨總支書記、校長以及德育處負責干部進行宣講，包括校園欺凌的類別、如何預防校園欺凌、校園舉報渠道等，向全體師生傳達防欺凌工作精神以及增強師生的責任意識。其三，學校邀請法治副校長或相關法院、檢察院工作人員到校，給家長、學生共同開展防欺凌法治講座，推動法治教育進學校，提升家長和學生的法治素養，又懂得校園欺凌的危害以及欺凌他人的后果。

（三）開展校園文化活動，引領參與共治行動

活動育人是開展防欺凌教育的有效方式，也是重要的德育實施路徑。學生是活動的主體，需要發揮其主動性、創造性和參與性。其一，開展手抄報評比、黑板報評比、書畫評比等活動，讓學生主動參與搜集資料、獨（合）著創作，以形式多樣的文字、圖畫等實現宣傳教育。其二，開展學生防欺凌校園心理團輔活動。分管德育行政牽頭，聯動心理教研組開展教研，共同研討不同學段、不同年級學生心理團輔內容。心理教師以班級為單位開展，通過心理游戲、心理繪畫、角色扮演等方式，讓學生從欺凌者、被欺凌者、旁觀者等不同角度看問題、談感受、尋方法，引領學生要學會友善待人，提高防范校園欺凌的能力。其三，開展學生防欺凌校園情景劇表演與宣傳。以班級為單位，組織學生創作校園霸凌主題校園情景劇劇本，班級開展反霸凌情景劇表演，并組織班級學生進行討論交流，讓教育在活動中發生，營造向上向善的班級氛圍。學校選出了優秀情景劇劇本《向校園欺凌說“不”！》，并拍成微電影，供全校學生觀看、討論，向學生普及防治校園欺凌法律知識，引領學生積極踐行社會主義核心價值觀，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其四，開展防校園欺凌宣傳語征集活動。學校向全校師生征集防校園欺凌宣傳語，以班級為單位上報原創內容。

四、加強學生公寓管理，防止公寓欺凌事件

學生公寓是學生除了教學區外學生生活時間最長的場所，也容易因自我性格、生活習慣、衛生習慣等原因發生矛盾，是極易發生學生欺凌的地方。我校學生公寓由黨總支書記、校長總負責，黨總支委員、德育處行政干部分管，設立公寓主管兩名，下設生活老師單元長、樓棟長，讓學生公寓處處有崗位、處處有人負責。

（一）加強公寓文化建設，發揮公寓育人功能

學生公寓文化影響著學生的價值觀和行為方式，需要不斷深化公寓文化體系建設，發揮學生公寓育人功能，讓學生公寓文化思政育人的新空間、新亮點。其一，學校德育處、宿管處聯動美術教研組、書法教研組共同組織學生開展以防校園欺凌的學生書畫作品征集活動，評選優秀作品進行表彰，并將優秀作品在學生公寓每層樓樓道懸掛展示，營造和諧溫暖環境，從而豐富了學生的校園文化生活。其二，利用學生公寓公共空間，設置文化墻、宣傳欄，并聯動生活老師、學生共同開展樓層宣傳黑板建設。以“文明”“友善”“防欺凌”等為主題，生活老師與學生共同創作宣傳語、黑板報等，圖文結合，加強學生公寓文化浸潤，引領學生學會與人友善相處，懂得如何自我保護和尋求幫助。

（二）加強生活老師培訓，提升識別應對能力

生活老師是學生公寓管理的主要負責人，需要常態化開展技能培訓，提升其識別與應對校園欺凌事件的能力。其一，組織全體生活老師學習《未成年人保護法》《加強中小學生欺凌綜合治理方案》等法律法規，全方面認識校園欺凌內涵、校園欺凌多種行為等，提升生活老師法律意識、責任意識、識別意識。其二，開展以防欺凌為主題的單元教研。在各單元長組織下開展“寄宿制學校學生公寓如何預防學生欺凌”單元教研，集大家之智慧，共同協同管理。其三，開展生活老師經驗分享交流會。通過“自薦+推薦”兩種方式，邀請生活老師代表進行專題經驗分享，為更多生活老師提供有益的識別與預防指導。

（三）加強公寓安全管理，完善公寓巡查機制

學校構建分管行政+年級組長+班主任+公寓主管+生活老師+學生會“六位一體”多級協同聯動巡查機制，齊抓共管寢室，全面深入寢室，既常態化與學生進行交流，又了解學生情況或及時處理突發事件等；宿管處、德育處、安全處三部門聯動，生活老師、保安對學生公寓常態化按照“逐棟、逐層、逐間”原則進行檢查，包括消防設施、大功率電器、管制刀具等；生活老師按照每層樓負責制進行巡查，包括及時清點學生人數、及時發現欺凌行為等，并且采用輪流24小時巡查學生公寓制度，對夜間學生宿舍進行巡查與處理，并及時上報學校負責部門領導。

構建平安校園，守護學生健康成長，是學校、家長、社會的共同責任。作為學校方面，需要有擔當、有方法、有行動，把防治校園欺凌放在學校工作的重頭，“應從家庭層面、學校層面及學生個人層面落實預防管理工作，確保學生能更全面地認識到校園欺凌的危害性”[2]，并不斷完善防治體系，構建“人人參與、人人有責”的校園氛圍，切實結合寄宿制學校實際開展防治校園欺凌工作，做到早發現、早預防、早干預，從而有效減少校園欺凌的發生，為學生提供一個安全、和諧、溫暖的校園環境保障，學生平安、健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]馮志敏.防治校園欺凌為學生成長保駕護航[J].湖北教育（政務宣傳），2024（2）：59-60.

[2]李慧紅.平安校園標準下校園欺凌預防策略探討[J].當代家庭教育，2024（1）：150-151.

（責任編輯：劉瑩）